2019年(秋)三年級語文上冊 第十九課 威爾遜出游教案 西師大版 .doc

2019年(秋)三年級語文上冊 第十九課 威爾遜出游教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用學(xué)過的識字方法或借助工具書學(xué)會本課生字。2. 借助課文的旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情的道理。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備1. 本課的生字詞卡片。2. 詞典。教材簡析小時候，我們總想著自己能快快長大，總想著嘗試一下大人們的行為，但在成長和嘗試的過程中，有時會遇上一些小麻煩，也會產(chǎn)生一些小失誤。不過，正是在這一次次失誤之后的感悟中，我們才慢慢長大了！威爾遜出游這篇短文就給我們講述了這樣一次小失誤：威爾遜參加學(xué)校野營，自信的他拒絕了媽媽的幫助，自己做好了準(zhǔn)備?？蓻]帶夠衣服，還忘了帶手電筒，在野營時當(dāng)然就遇到了麻煩?；貋碇螅谠缫阎榈膵寢尩囊龑?dǎo)下，這失誤帶來的麻煩讓他悟到了“下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉帶東西了”。這樣，一次野營活動讓我們的小威爾遜長大了。一個自信、聰明、自主又有些馬虎的少年形象也生動地呈現(xiàn)在我們面前。威爾遜的媽媽是一個良師，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子的失誤后，沒像一般母親那樣，一手包辦，而是“置之不理”，給孩子嘗試的機(jī)會。這樣嘗試的結(jié)果是令人欣喜的，因?yàn)橛H身經(jīng)歷后，威爾遜悟出了道理，也驗(yàn)證了母親這種教育方法的有效。 學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生自主識字，根據(jù)旁批、聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容。讓學(xué)生明白做事要有計劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。難點(diǎn)是理解媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西時，為什么不提醒他。 建議本課用12課時完成。 “建議”指提出合理的主張。聯(lián)系上下文理解，是指校方向同學(xué)們提出外出野營應(yīng)做哪些準(zhǔn)備工作。可讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，想象一下，校方可能要求同學(xué)們做好哪些準(zhǔn)備工作？ “信心十足”：很有信心的樣子。表明了威爾遜是一個很有自主意識的人。 第3段講述了威爾遜野營前的準(zhǔn)備，為全文作好了鋪墊。同時，也為孩子的學(xué)習(xí)提供了一個質(zhì)疑點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對下文學(xué)習(xí)的興趣。 旁批的話語也正是讀者可能會產(chǎn)生的疑問。引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題閱讀課文，尋找答案。 “難堪”，聯(lián)系上下文知道是指兩個失誤讓威爾遜很不好意思。教學(xué)時，可以讓學(xué)生學(xué)會利用工具書，聯(lián)系上下文來理解詞義。通過理解“難堪”，我們能了解威爾遜的內(nèi)心活動; 通過對兩件事分別引出的對話的朗讀，我們就能了解這兩個失誤帶給威爾遜的啟示，明白文章的主旨。在讀這幾段文章時，可以采取分角色朗讀的形式。 可以采用師生分角色朗讀的方式來讀好媽媽與威爾遜的對話。 旁批引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽提出這個問題的用心。 點(diǎn)明了這次出游帶給威爾遜的啟示和收獲。也讓讀者明白了媽媽的良苦用心：給予孩子嘗試的機(jī)會，讓孩子通過親身經(jīng)歷自己去悟出如何把事情做得更好的道理，這比空洞的說教更讓孩子印象深刻。 “差”字是一個多音字，想一想，前面學(xué)過的“差”字，可以組成些什么詞。 旁批引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，解決了前面的疑問。 識字、寫字：注意多音字“差”。書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“威”，注意右下的“女”上那一橫不出頭。教學(xué)設(shè)計參考一、質(zhì)疑揭題，引入新課1. 讀題，想知道什么？（威爾遜是誰？是個怎樣的孩子？他怎么出游的？為什么出游？出游的結(jié)果怎么樣？）2. 以前寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！二、自主識字，讀通課文1. 請學(xué)生自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2. 用開火車、請小老師等形式檢查、鞏固學(xué)生認(rèn)讀字詞的情況。3. 請三個同學(xué)分角色試讀課文，在評價中正音。4. 這篇寫出游的文章重在寫什么？(出游給威爾遜帶來的啟示或出游的結(jié)果)三、利用旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文1. 讀1段，看看出游前的故事。2. 學(xué)生交流讀完后知道的內(nèi)容: （1） 要到山里參加為期兩天的野營。（2） 校長為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。（理解“建議”的意思，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作。）3. 威爾遜做好準(zhǔn)備了嗎？小聲自由地讀23段，然后發(fā)表自己的看法。（威爾遜認(rèn)為自己做好了，因?yàn)樗@得信心十足；實(shí)際沒有做好，媽媽發(fā)現(xiàn)了他沒有帶齊東西。）4. 讀到這里，大家有什么疑問嗎？（媽媽為什么發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西還不提醒他？）5. 帶著這個問題，自讀后面的段落。讀后小組內(nèi)討論。6. 集體交流，明確媽媽的用意。7. 媽媽的方法有效嗎？再讀第412段，想一想。8. 交流他明白的兩個道理。9. 小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計劃，做事要根據(jù)情況選擇合適的方法。這次出游的收獲可真不小呀！請大家再讀讀第412段。體會一下當(dāng)時人物的心情。適時指導(dǎo)朗讀。10. 分角色有感情地讀全文。四、拓展實(shí)踐，啟發(fā)思維1. 讀完全文，你有什么感想？（可從威爾遜明白的道理、母親對子女教育的方式、威爾遜的人物形象等方面說自己的感受。）2. 根據(jù)班上實(shí)際，制定一個秋游計劃。附送：2019年(秋)三年級語文上冊 第十二課 植物的睡眠教案 西師大版教學(xué)目標(biāo) 1. 運(yùn)用識字能力，學(xué)會本課生字，并能正確、工整地書寫生字及所組的詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現(xiàn)象。 3. 對植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備教師：本課需要的生字卡片。 學(xué)生：課前搜集、了解有關(guān)植物睡眠的知識，并留心觀察周圍的植物有什么現(xiàn)象。 教材簡析 我們知道人需要睡眠。長在地里的植物，是否真的也需要睡眠呢？讀了植物的睡眠這篇課文，孩子們就會得到一個不容置疑的答案。無論是合歡樹的小羽片葉子，還是紅三葉草的三片小葉；無論是含羞草的葉子，還是花生的葉子；還有睡蓮、蒲公英、胡蘿卜等植物的花兒，它們居然都跟人一樣有“晝醒夜睡”的現(xiàn)象。甚至有的科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)植物跟人一樣也有午睡的習(xí)慣。這是一個多么有趣的自然現(xiàn)象??！整篇課文由一個簡明的提問引入介紹。然后，從合歡樹這一典型的植物睡眠現(xiàn)象推及到一般植物的睡眠；再轉(zhuǎn)入介紹植物花朵的睡眠。全文語言樸實(shí)、親切，將枯燥的科普知識，講得生動形象有趣。既能豐富學(xué)生的見識，又能激發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀實(shí)踐中了解幾種植物分別是怎么睡覺的。教學(xué)時，教師可以問題激趣導(dǎo)入，充分放手自讀自悟，遇到困難互助解決。教師利用有關(guān)資料幫助學(xué)生認(rèn)識自然界的奇特現(xiàn)象，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探求自然知識的愿望。 建議12課時完成。 讀課題時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如：植物要睡眠嗎？是怎樣睡眠的？睡眠就是睡覺。 設(shè)問開頭，引發(fā)閱讀興趣。指導(dǎo)讀出問句的語氣。 抓住“奇妙的變化”，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀，去發(fā)現(xiàn)合歡樹睡眠的過程及發(fā)生的現(xiàn)象。 “夜幕降臨”是夜晚即將來到的意思，這個詞準(zhǔn)確地表明了合歡樹葉子閉合的時間。抓住“無數(shù)小羽片就成對成對地折合關(guān)閉全部合攏”的語句讀懂合歡樹睡眠的過程及呈現(xiàn)的特征。通過理解“典型”一詞的意思，讓學(xué)生知道合歡樹這個典型例子，清楚地了解植物的睡眠現(xiàn)象。 典型：具有代表性的。 本段列舉了紅三葉草、花生、白屈菜、含羞草、羊角豆等植物的睡眠現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊勾畫的方法標(biāo)注出各種植物的名稱和表現(xiàn)它睡眠時樣子的詞語(閉合、垂下頭)，幫助學(xué)生讀懂植物的睡眠現(xiàn)象。 這個句子由植物葉子的睡眠自然過渡到花兒的睡眠，并列舉睡蓮的睡眠狀態(tài)進(jìn)行說明，讓人一讀就能明白。 過渡句，可鼓勵學(xué)生在習(xí)作中嘗試。 “旭日東升”與“夕陽西下”相對應(yīng)，可讓學(xué)生積累。 第一句為本段的總起句，可運(yùn)用前邊學(xué)過的勾中心句的方法幫助理解。“好像”“像”兩個比喻句的運(yùn)用，形象地描寫了蒲公英花兒和胡蘿卜花睡覺的相反方向和形態(tài)。這段中還有一種睡倒覺的植物晚香玉，可聯(lián)系前邊睡蓮的得名，去理解晚香玉的得名?？勺寣W(xué)生說說身邊還有哪些植物的名稱有趣。 這幅圖畫的是胡蘿卜的葉和花。 為什么在植物學(xué)中把睡眠稱為“運(yùn)動”？睡眠對于植物來說，究竟有些什么用呢？教師可就此激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的視野引向更廣闊的課外。 鼓勵學(xué)生自主識字?！暗洹?、“晝”、“授”三個字稍顯復(fù)雜，可請學(xué)生單獨(dú)說說記憶方法，上下結(jié)構(gòu)的字書寫中尤其要注意不能把上部分寫得太大，要給下部留出空間，這樣寫出的字才好看。 課后第1題：這是對全文主要內(nèi)容的概括提問。閱讀時可以根據(jù)這個問題整體上把握全文的內(nèi)容。 課后第2題：這是從語言訓(xùn)練的角度設(shè)計的，讓學(xué)生應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞（條件和遞進(jìn)）造句。 選做題：將課文中植物的睡眠現(xiàn)象作為一個探求植物奇妙現(xiàn)象的窗口，指引學(xué)生進(jìn)一步了解植物界更多的奇聞妙事，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感，激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察。 自主積累提示有修飾成分的詞語例子，讓學(xué)生積累。詞語積累不能只是二字、四字詞語，也應(yīng)積累一些短語。教學(xué)設(shè)計參考一、談話激趣，引入課題 1. 師生聯(lián)系生活實(shí)際，從人和動物的睡眠談到“植物是否需要睡眠”這個話題。 2. 讀課題，鼓勵學(xué)生針對課題大膽質(zhì)疑。師相機(jī)展示目標(biāo)。 二、自讀課文，討論釋疑 1. 初讀課文，要求：正確，通順。借助拼音隨文識字。 2. 檢查生字認(rèn)讀情況，教師相機(jī)矯正，多種方法朗讀鞏固生字詞語。 3. 指名分段朗讀課文，集體矯正。 4. 自由讀文，找出不理解的詞語，想法解決。 三、細(xì)讀體會，讀中感悟 1. 默讀課文，看看你能解決哪些課前提出的疑難。 2. 師出示議題，學(xué)生自主讀書勾畫，小組交流討論：既然植物需要睡眠，那么課文講了哪幾種植物的睡眠？它們是怎樣睡覺的？ 3. 全班交流匯報。 4. 用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己內(nèi)心的情感。 5. 啟發(fā)學(xué)生表達(dá)感悟：你是怎樣理解“它不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個科學(xué)之謎呢”這句話的。 6. 結(jié)合課后2題進(jìn)行語言訓(xùn)練。 四、拓展訓(xùn)練，知識延伸 1. 交流展示自己搜集的有關(guān)植物睡眠的例子。 2. 說說你周圍的植物有哪些奇妙的現(xiàn)象。 3. 以“人、動物、植物三者的睡眠有什么區(qū)別與聯(lián)系”為題，開展課外探究活動。 五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫 1. 復(fù)習(xí)生字，以擴(kuò)詞、說句等方式理解字意。 2. 引導(dǎo)觀察字形，找出難字集體攻關(guān)；指名演示，師生評議。 3. 練習(xí)書寫。