2019年(秋)三年級語文上冊 第十九課 威爾遜出游教案 西師大版 .doc
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2019年(秋)三年級語文上冊 第十九課 威爾遜出游教案 西師大版 教學(xué)目標 1. 運用學(xué)過的識字方法或借助工具書學(xué)會本課生字。 2. 借助課文的旁批,聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容,明白做事要有計劃、要細心,要根據(jù)實際情況處理事情的道理。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準備 1. 本課的生字詞卡片。 2. 詞典。 教材簡析 小時候,我們總想著自己能快快長大,總想著嘗試一下大人們的行為,但在成長和嘗試的過程中,有時會遇上一些小麻煩,也會產(chǎn)生一些小失誤。不過,正是在這一次次失誤之后的感悟中,我們才慢慢長大了!《威爾遜出游》這篇短文就給我們講述了這樣一次小失誤:威爾遜參加學(xué)校野營,自信的他拒絕了媽媽的幫助,自己做好了準備??蓻]帶夠衣服,還忘了帶手電筒,在野營時當然就遇到了麻煩?;貋碇?,在早已知情的媽媽的引導(dǎo)下,這失誤帶來的麻煩讓他悟到了“下一次野營時,我應(yīng)該先列一個單子,就像爸爸出差前列單子那樣,這樣就不會忘掉帶東西了”。這樣,一次野營活動讓我們的小威爾遜長大了。一個自信、聰明、自主又有些馬虎的少年形象也生動地呈現(xiàn)在我們面前。威爾遜的媽媽是一個良師,當她發(fā)現(xiàn)孩子的失誤后,沒像一般母親那樣,一手包辦,而是“置之不理”,給孩子嘗試的機會。這樣嘗試的結(jié)果是令人欣喜的,因為親身經(jīng)歷后,威爾遜悟出了道理,也驗證了母親這種教育方法的有效。 學(xué)習這篇文章的重點:是引導(dǎo)學(xué)生自主識字,根據(jù)旁批、聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容。讓學(xué)生明白做事要有計劃、要細心,要根據(jù)實際情況處理事情。難點是理解媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西時,為什么不提醒他。 建議本課用1~2課時完成。 * “建議”指提出合理的主張。聯(lián)系上下文理解,是指校方向同學(xué)們提出外出野營應(yīng)做哪些準備工作??勺寣W(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,想象一下,校方可能要求同學(xué)們做好哪些準備工作? “信心十足”:很有信心的樣子。表明了威爾遜是一個很有自主意識的人。 * 第3段講述了威爾遜野營前的準備,為全文作好了鋪墊。同時,也為孩子的學(xué)習提供了一個質(zhì)疑點,激發(fā)了學(xué)生對下文學(xué)習的興趣。 * 旁批的話語也正是讀者可能會產(chǎn)生的疑問。引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題閱讀課文,尋找答案。 * “難堪”,聯(lián)系上下文知道是指兩個失誤讓威爾遜很不好意思。教學(xué)時,可以讓學(xué)生學(xué)會利用工具書,聯(lián)系上下文來理解詞義。通過理解“難堪”,我們能了解威爾遜的內(nèi)心活動; 通過對兩件事分別引出的對話的朗讀,我們就能了解這兩個失誤帶給威爾遜的啟示,明白文章的主旨。在讀這幾段文章時,可以采取分角色朗讀的形式。 * 可以采用師生分角色朗讀的方式來讀好媽媽與威爾遜的對話。 * 旁批引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽提出這個問題的用心。 * 點明了這次出游帶給威爾遜的啟示和收獲。也讓讀者明白了媽媽的良苦用心:給予孩子嘗試的機會,讓孩子通過親身經(jīng)歷自己去悟出如何把事情做得更好的道理,這比空洞的說教更讓孩子印象深刻。 * “差”字是一個多音字,想一想,前面學(xué)過的“差”字,可以組成些什么詞。 * 旁批引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,解決了前面的疑問。 * 識字、寫字:注意多音字“差”。書寫指導(dǎo),重點指導(dǎo)“威”,注意右下的“女”上那一橫不出頭。 教學(xué)設(shè)計參考 一、質(zhì)疑揭題,引入新課 1. 讀題,想知道什么?(威爾遜是誰?是個怎樣的孩子?他怎么出游的?為什么出游?出游的結(jié)果怎么樣?) 2. 以前寫出游的文章都重在寫出游的過程,可這篇文章主要寫了什么呢?讓我們走進課文看一看吧! 二、自主識字,讀通課文 1. 請學(xué)生自讀課文,借助拼音自主學(xué)習,注意讀準字音,讀通課文。 2. 用開火車、請小老師等形式檢查、鞏固學(xué)生認讀字詞的情況。 3. 請三個同學(xué)分角色試讀課文,在評價中正音。 4. 這篇寫出游的文章重在寫什么?(出游給威爾遜帶來的啟示或出游的結(jié)果) 三、利用旁批,聯(lián)系上下文讀懂課文 1. 讀1段,看看出游前的故事。 2. 學(xué)生交流讀完后知道的內(nèi)容: (1) 要到山里參加為期兩天的野營。(2) 校長為他們的準備工作提出了建議。(理解“建議”的意思,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說應(yīng)該做哪些準備工作。) 3. 威爾遜做好準備了嗎?小聲自由地讀2~3段,然后發(fā)表自己的看法。(威爾遜認為自己做好了,因為他顯得信心十足;實際沒有做好,媽媽發(fā)現(xiàn)了他沒有帶齊東西。) 4. 讀到這里,大家有什么疑問嗎?(媽媽為什么發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西還不提醒他?) 5. 帶著這個問題,自讀后面的段落。讀后小組內(nèi)討論。 6. 集體交流,明確媽媽的用意。 7. 媽媽的方法有效嗎?再讀第4~12段,想一想。 8. 交流他明白的兩個道理。 9. 小小的失誤,讓威爾遜明白了做事要有計劃,做事要根據(jù)情況選擇合適的方法。這次出游的收獲可真不小呀!請大家再讀讀第4~12段。體會一下當時人物的心情。適時指導(dǎo)朗讀。 10. 分角色有感情地讀全文。 四、拓展實踐,啟發(fā)思維 1. 讀完全文,你有什么感想?(可從威爾遜明白的道理、母親對子女教育的方式、威爾遜的人物形象等方面說自己的感受。) 2. 根據(jù)班上實際,制定一個秋游計劃。 附送: 2019年(秋)三年級語文上冊 第十二課 植物的睡眠教案 西師大版 教學(xué)目標 1. 運用識字能力,學(xué)會本課生字,并能正確、工整地書寫生字及所組的詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,了解植物的睡眠現(xiàn)象。 3. 對植物界的神奇充滿好奇,有探求大自然奧秘的愿望。 教學(xué)準備 教師:本課需要的生字卡片。 學(xué)生:課前搜集、了解有關(guān)植物睡眠的知識,并留心觀察周圍的植物有什么現(xiàn)象。 教材簡析 我們知道人需要睡眠。長在地里的植物,是否真的也需要睡眠呢?讀了《植物的睡眠》這篇課文,孩子們就會得到一個不容置疑的答案。無論是合歡樹的小羽片葉子,還是紅三葉草的三片小葉;無論是含羞草的葉子,還是花生的葉子;還有睡蓮、蒲公英、胡蘿卜等植物的花兒,它們居然都跟人一樣有“晝醒夜睡”的現(xiàn)象。甚至有的科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)植物跟人一樣也有午睡的習慣。這是一個多么有趣的自然現(xiàn)象??!整篇課文由一個簡明的提問引入介紹。然后,從合歡樹這一典型的植物睡眠現(xiàn)象推及到一般植物的睡眠;再轉(zhuǎn)入介紹植物花朵的睡眠。全文語言樸實、親切,將枯燥的科普知識,講得生動形象有趣。既能豐富學(xué)生的見識,又能激發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。 本課的教學(xué)重點是在閱讀實踐中了解幾種植物分別是怎么睡覺的。教學(xué)時,教師可以問題激趣導(dǎo)入,充分放手自讀自悟,遇到困難互助解決。教師利用有關(guān)資料幫助學(xué)生認識自然界的奇特現(xiàn)象,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生探求自然知識的愿望。 建議1~2課時完成。 * 讀課題時,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,如:植物要睡眠嗎?是怎樣睡眠的?睡眠就是睡覺。 * 設(shè)問開頭,引發(fā)閱讀興趣。指導(dǎo)讀出問句的語氣。 * 抓住“奇妙的變化”,引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀,去發(fā)現(xiàn)合歡樹睡眠的過程及發(fā)生的現(xiàn)象。 * “夜幕降臨”是夜晚即將來到的意思,這個詞準確地表明了合歡樹葉子閉合的時間。抓住“無數(shù)小羽片就成對成對地折合關(guān)閉……全部合攏”的語句讀懂合歡樹睡眠的過程及呈現(xiàn)的特征。通過理解“典型”一詞的意思,讓學(xué)生知道合歡樹這個典型例子,清楚地了解植物的睡眠現(xiàn)象。 典型:具有代表性的。 * 本段列舉了紅三葉草、花生、白屈菜、含羞草、羊角豆等植物的睡眠現(xiàn)象,可引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊勾畫的方法標注出各種植物的名稱和表現(xiàn)它睡眠時樣子的詞語(閉合、垂下頭),幫助學(xué)生讀懂植物的睡眠現(xiàn)象。 * 這個句子由植物葉子的睡眠自然過渡到花兒的睡眠,并列舉睡蓮的睡眠狀態(tài)進行說明,讓人一讀就能明白。 過渡句,可鼓勵學(xué)生在習作中嘗試。 * “旭日東升”與“夕陽西下”相對應(yīng),可讓學(xué)生積累。 * 第一句為本段的總起句,可運用前邊學(xué)過的勾中心句的方法幫助理解?!昂孟瘛薄跋瘛眱蓚€比喻句的運用,形象地描寫了蒲公英花兒和胡蘿卜花睡覺的相反方向和形態(tài)。這段中還有一種睡倒覺的植物—晚香玉,可聯(lián)系前邊睡蓮的得名,去理解晚香玉的得名??勺寣W(xué)生說說身邊還有哪些植物的名稱有趣。 * 這幅圖畫的是胡蘿卜的葉和花。 * 為什么在植物學(xué)中把睡眠稱為“運動”?睡眠對于植物來說,究竟有些什么用呢?教師可就此激發(fā)學(xué)生的興趣,將學(xué)生的視野引向更廣闊的課外。 * 鼓勵學(xué)生自主識字?!暗洹?、“晝”、“授”三個字稍顯復(fù)雜,可請學(xué)生單獨說說記憶方法,上下結(jié)構(gòu)的字書寫中尤其要注意不能把上部分寫得太大,要給下部留出空間,這樣寫出的字才好看。 * 課后第1題:這是對全文主要內(nèi)容的概括提問。閱讀時可以根據(jù)這個問題整體上把握全文的內(nèi)容。 * 課后第2題:這是從語言訓(xùn)練的角度設(shè)計的,讓學(xué)生應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞(條件和遞進)造句。 * 選做題:將課文中植物的睡眠現(xiàn)象作為一個探求植物奇妙現(xiàn)象的窗口,指引學(xué)生進一步了解植物界更多的奇聞妙事,開闊眼界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感,激勵學(xué)生進行科學(xué)觀察。 * 自主積累提示有修飾成分的詞語例子,讓學(xué)生積累。詞語積累不能只是二字、四字詞語,也應(yīng)積累一些短語。 教學(xué)設(shè)計參考 一、談話激趣,引入課題 1. 師生聯(lián)系生活實際,從人和動物的睡眠談到“植物是否需要睡眠”這個話題。 2. 讀課題,鼓勵學(xué)生針對課題大膽質(zhì)疑。師相機展示目標。 二、自讀課文,討論釋疑 1. 初讀課文,要求:正確,通順。借助拼音隨文識字。 2. 檢查生字認讀情況,教師相機矯正,多種方法朗讀鞏固生字詞語。 3. 指名分段朗讀課文,集體矯正。 4. 自由讀文,找出不理解的詞語,想法解決。 三、細讀體會,讀中感悟 1. 默讀課文,看看你能解決哪些課前提出的疑難。 2. 師出示議題,學(xué)生自主讀書勾畫,小組交流討論:既然植物需要睡眠,那么課文講了哪幾種植物的睡眠?它們是怎樣睡覺的? 3. 全班交流匯報。 4. 用自己喜歡的方式讀課文,讀出自己內(nèi)心的情感。 5. 啟發(fā)學(xué)生表達感悟:你是怎樣理解“它不僅是一種有趣的現(xiàn)象,而且還是一個科學(xué)之謎呢”這句話的。 6. 結(jié)合課后2題進行語言訓(xùn)練。 四、拓展訓(xùn)練,知識延伸 1. 交流展示自己搜集的有關(guān)植物睡眠的例子。 2. 說說你周圍的植物有哪些奇妙的現(xiàn)象。 3. 以“人、動物、植物三者的睡眠有什么區(qū)別與聯(lián)系”為題,開展課外探究活動。 五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫 1. 復(fù)習生字,以擴詞、說句等方式理解字意。 2. 引導(dǎo)觀察字形,找出難字集體攻關(guān);指名演示,師生評議。 3. 練習書寫。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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