2019-2020年蘇教版六年級上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版六年級上冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 《負(fù)荊請罪》是一篇歷史小話劇，通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時代趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負(fù)荊請罪的故事，體會到廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。 2.能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。 3.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 【教學(xué)重點】 學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 【教學(xué)難點】 體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。 考點：分角色朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。 【教學(xué)時間】 三課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。 2.學(xué)會閱讀劇本。　　 教學(xué)重點：學(xué)會閱讀劇本。 教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。 教學(xué)過程： 一、 啟發(fā)談話，揭示課題。 1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位人物的語言，了解人物性格特點。） 2.板書課題，啟發(fā)談話。 　 看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句。 1.自由輕聲讀，要求： 　?。?）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。 　?。?）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 　?。?）邊讀邊思考揭題時所提的問題。 　　2.檢查自學(xué)效果 　　（1）指名讀詞語。 　?。?）用鋼筆描紅。 　?。?）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 　　 厲害：難以對付。 　　 懼怕：害怕。 　　 寬?。簩捜?。 　　 昏庸：糊涂而愚蠢。 　　三、感知課文，理清脈絡(luò) 　　1.理解“負(fù)荊請罪”。 　　（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？背著荊條去請罪，表示愿受責(zé)罰。也表示向人認(rèn)錯賠罪。 　　（2）誰向誰請罪？ 　　（3）為什么要請罪？ 　　此題不作過高要求。 　?。?）結(jié)果怎樣？ 　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 　　四、指導(dǎo)書寫 　　五、作業(yè) 　　1.抄寫詞語、朗讀課文。 2.收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。 2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)重點：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。 教學(xué)難點：體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？ 　　2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。 　　二、精讀劇本第二幕 　　1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。 　　2.集體交流讀懂的及不懂的。 　　3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考： 　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？ 　?。?）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。） 　　4.討論：出示“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！” 　?。?）理解“深明大義、寬容大度”。 　?。?）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？ 　?。?）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！ 　　你是一個深明大義、寬容大度的人??！ 　　5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的直爽的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現(xiàn)。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。 　　6.分角色朗讀課文。 （1）學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。 （2）指名朗讀，師生評價。 三、作業(yè)：分角色朗讀課文。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　5 負(fù)荊請罪 　　　　　　　廉頗　　　　　　　　　　　藺相如 　　　　　 對不住你　　　　　　　　過去的事別提了　 寬恕我 　 扔在一邊 　　　　　　　背荊條　　　　 　　　　 讓 　　　　　　　跪下　　　　　　　　　　扶起 　　　　　?。ㄓ掠诟倪^）　　　　　　?。櫲缶郑? 　　　　　　　　　　　　　為了趙國的利益 　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。 2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的博大胸襟。 教學(xué)重點：能分角色朗讀課文。 教學(xué)難點：練習(xí)排演小話劇。 教學(xué)過程： 1、 復(fù)習(xí) 　　1.分角色朗讀第二幕劇本。 　　過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的藺相如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。 　　二、精讀劇本第一幕 　　1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？ 2.分組討論。 　　3.指名說。 　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面?！　≌Z言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？”） 　　4.深入體會藺相如的語言。 　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？ 藺相如心系國家利益，不計個人恩怨的寬大胸懷。 　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？他一再避讓廉頗，不是害怕他，而是擔(dān)心趙國文武不和，給秦國有可乘之機，他始終把國家利益放在第一位。 　?。?）指導(dǎo)朗讀這幾句話。 　　5.分角色朗讀這幾句話。 　　三、分角色朗讀全文。 　　四、排演話劇 1.分組練習(xí)。 2.學(xué)生表演。 　　五、總結(jié)課文 　　學(xué)了本課，你有哪些收獲？ 六、作業(yè) 　　聯(lián)系課文閱讀《完璧歸趙》，改寫《負(fù)荊請罪》。 附送： 2019-2020年蘇教版六年級上冊《輪椅上的霍金 1》WORD版教案 教學(xué)要求： 1．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。 2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點： 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學(xué)過程： 一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。 二、觀察表達(dá)，感悟形象。 1．展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。 2．對照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。 三、初讀感知。 1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確 2．朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。 3．學(xué)生默讀思考，同桌交流。 4．指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。 請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容 四、 指導(dǎo)寫字。 1．師重點指導(dǎo) 2．學(xué)生寫字 3．展示評議 五、布置作業(yè) 讀熟課文 第二課時 教學(xué)要求： 1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學(xué)重點： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點： 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫生詞 2．指名讀課文 二、比較閱讀，品味語言 1．出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷” 出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。 2．朗讀比較 3．交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 三、感受魅力。復(fù)述故事。 1．自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： 不愿被外人打擾 一顆感恩的心 2．交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ （1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學(xué)研究品質(zhì)。 （2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質(zhì)。 3．復(fù)述故事。 四、編寫故事，拓展應(yīng)用 利用計算機網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語言生動形象，具有一定的文學(xué)性。 板書設(shè)計： 輪椅上的霍金 堅強、正視命運、樂觀向上 不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學(xué)反思： ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________