2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小話劇，通過(guò)人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，體會(huì)到廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。 2.能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。 3.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。 考點(diǎn)：分角色朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。 【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。 2.學(xué)會(huì)閱讀劇本?！　? 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。 教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 啟發(fā)談話，揭示課題。 1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位人物的語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。） 2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。 　 看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個(gè)劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句。 1.自由輕聲讀，要求： 　?。?）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 　?。?）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。 　　（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。 　　2.檢查自學(xué)效果 　?。?）指名讀詞語(yǔ)。 　?。?）用鋼筆描紅。 　?。?）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 　　 厲害：難以對(duì)付。 　　 懼怕：害怕。 　　 寬?。簩捜?。 　　 昏庸：糊涂而愚蠢。 　　三、感知課文，理清脈絡(luò) 　　1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。 　?。?）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿受責(zé)罰。也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。 　　（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？ 　　（3）為什么要請(qǐng)罪？ 　　此題不作過(guò)高要求。 　?。?）結(jié)果怎樣？ 　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　五、作業(yè) 　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。 2.收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。 2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？ 　　2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。 　　二、精讀劇本第二幕 　　1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。 　　2.集體交流讀懂的及不懂的。 　　3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考： 　　（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？ 　　（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。） 　　4.討論：出示“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！” 　?。?）理解“深明大義、寬容大度”。 　?。?）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？ 　?。?）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？ 　　你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。? 　　你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！ 　　5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的直爽的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現(xiàn)。下面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。 　　6.分角色朗讀課文。 （1）學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。 （2）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。 三、作業(yè)：分角色朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　5 負(fù)荊請(qǐng)罪 　　　　　　　廉頗　　　　　　　　　　　藺相如 　　　　　 對(duì)不住你　　　　　　　　過(guò)去的事別提了　 寬恕我 　 扔在一邊 　　　　　　　背荊條　　　　 　　　　 讓 　　　　　　　跪下　　　　　　　　　　扶起 　　　　　　（勇于改過(guò)）　　　　　　?。櫲缶郑? 　　　　　　　　　　　　　為了趙國(guó)的利益 　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。 2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的博大胸襟。 教學(xué)重點(diǎn)：能分角色朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)排演小話劇。 教學(xué)過(guò)程： 1、 復(fù)習(xí) 　　1.分角色朗讀第二幕劇本。 　　過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的藺相如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。 　　二、精讀劇本第一幕 　　1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？ 2.分組討論。 　　3.指名說(shuō)。 　　（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面?！　≌Z(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？”） 　　4.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。 　?。?）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？ 藺相如心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人恩怨的寬大胸懷。 　?。?）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？他一再避讓廉頗，不是害怕他，而是擔(dān)心趙國(guó)文武不和，給秦國(guó)有可乘之機(jī)，他始終把國(guó)家利益放在第一位。 　?。?）指導(dǎo)朗讀這幾句話。 　　5.分角色朗讀這幾句話。 　　三、分角色朗讀全文。 　　四、排演話劇 1.分組練習(xí)。 2.學(xué)生表演。 　　五、總結(jié)課文 　　學(xué)了本課，你有哪些收獲？ 六、作業(yè) 　　聯(lián)系課文閱讀《完璧歸趙》，改寫(xiě)《負(fù)荊請(qǐng)罪》。 附送： 2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 1》WORD版教案 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。 2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)過(guò)程： 一、課前準(zhǔn)備，搜集資料。 二、觀察表達(dá)，感悟形象。 1．展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。 2．對(duì)照課文，找出課文描寫(xiě)人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。 三、初讀感知。 1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確 2．朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。 3．學(xué)生默讀思考，同桌交流。 4．指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容 四、 指導(dǎo)寫(xiě)字。 1．師重點(diǎn)指導(dǎo) 2．學(xué)生寫(xiě)字 3．展示評(píng)議 五、布置作業(yè) 讀熟課文 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽(tīng)寫(xiě)生詞 2．指名讀課文 二、比較閱讀，品味語(yǔ)言 1．出示材料，比較閱讀。 出示配讀材料：“盡管他那么無(wú)助地坐在……解開(kāi)了宇宙之迷” 出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，……非常美的科學(xué)的宇宙模型。 2．朗讀比較 3．交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 三、感受魅力。復(fù)述故事。 1．自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個(gè)小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題： 不愿被外人打擾 一顆感恩的心 2．交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？ （1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 （2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。 3．復(fù)述故事。 四、編寫(xiě)故事，拓展應(yīng)用 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有一定的文學(xué)性。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 輪椅上的霍金 堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上 不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)反思： ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________