2019春西師大版數(shù)學一下6《認識鐘表 認識整時》word教案.doc

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2019春西師大版數(shù)學一下6《認識鐘表 認識整時》word教案 教學目標 1. 認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能讀這些時間。 2. 能結合現(xiàn)實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養(yǎng)同學們珍惜時間，合理安排時間的好習慣。 教學重點 掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能讀這些時間。 教師準備 多媒體課件。 學生準備 一只實物鐘表、鐘面模型。 教學過程 一、猜謎引入 教師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用口，它說是幾點，人人都遵守。 學生猜出是鐘表后，教師告訴學生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。 用多媒體課件出示第76頁主題圖。 教師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？ 學生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。 學生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有…… 教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？ 學生：早上。 教師：你從哪里知道的？ 學生甲：我看到大公雞在叫。 學生乙：我看到…… 教師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？ 學生：鐘表。 教師：這節(jié)課我們就來認識鐘表。 （板書課題） 二、觀察鐘面，認識整時、幾時半 （一）觀察鐘面 教師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。 學生觀察后，回答。 教師：老師也為大家?guī)砹艘恍╃姳怼? 用多媒體課件出示各種各樣的鐘表。 教師：這些鐘表哪些地方不同？ 學生討論后回答。 學生甲：它們的形狀不同，樣式不同…… 學生乙：有的鐘表有12個數(shù)，有的沒有。 教師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？ 學生：時間。 教師：它們靠什么表示時間呢？ 學生：指示電子鐘。 教師：這種靠什么表示時間？ 學生：數(shù)字。 教師：（指著剩下的鐘表）那這一類呢？ 學生：指針。 多媒體放大顯示一個鐘：教師介紹時針、分針后，學生進行撥針小比賽。 （二）認識整時 1．認識7時 多媒體顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。 教師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？ （板書：看分針、時針。） 學生：這個鐘面的分針指著12，時針指著7。 教師：議一議這個鐘面表示多少時間。 如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴學生：“在生活中也能學到很多知識?！? 如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。 教師：看看早上7時圖上的孩子在干什么？ 學生：起床。 教師：想想每天早上的7時你經(jīng)常干什么？ 學生甲：我在起床。 學生乙：我開始上學了。 學生丙：我開始…… 教師：再想想你周圍的人，每天早上7時經(jīng)常做什么？ 學生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。 學生乙：我奶奶在…… 教師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？ 學生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。 學生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學，我會覺得大約是7時了?！? 教師：學會用周圍的環(huán)境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學了。 2．認識12時、4時 用多媒體顯示12時、4時的鐘面。 教師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間。 教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生認識為主。 3．歸納認識整時的方法 教師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。 學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。 學生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。 教師：你們覺得他說得對嗎？ 學生：對。 教師：老師也贊同他的意見。同學們還知道哪些整時？它們的分針指在哪里，時針又指在哪里？ 請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。 （三）認識幾時半 多媒體課件顯示9時鐘面。 教師：這是幾時？ 學生：9時。 教師：請小朋友們注意觀察，（多媒體顯示：分針轉到6，時針轉到9與10之間）這時的時針和分針的位置發(fā)生了什么變化？ 學生：分針轉到6，時針轉到了9與10之間。 教師：現(xiàn)在鐘面上表示的時間還是整時嗎？ 學生：不是。 教師：像這樣的鐘面還有兩個。 多媒體顯示3時半、8時半的鐘面。 教師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法——看、議、想，任選一個鐘面來討論。 學生討論后，一組一組地上講臺匯報。 學生甲：我們小組討論的是第2個鐘面。它的分針指著6，時針指著3和4的一半，我們猜測它是3時半。 學生乙：為什么呀？ 學生甲：剛才時針指著3，分針指著12時是3時，現(xiàn)在時針指著3和4的中間，既不是3時，也不是4時，分針又指著0到12的一半——6，所以我們猜它是3時半。 教師：有道理嗎？ 學生：有道理。 教師：我也覺得他有道理。誰再來匯報？ 學生繼續(xù)匯報，不足的地方同組同學可以補充。 教師：剛才你們認識的9時半、3時半、8時半都是幾時半的時間，它們在電子表上是這樣表示的（顯示電子時間），根據(jù)電子表上顯示的時間，我們把9時半寫成9時30分，把3時半寫作3時30分。8時半怎樣寫呢？ 學生：8時半寫成8時30分。 教師：對了，我們說的幾時半就是幾時30分。另外你還知道哪些幾時半的時間？它們的分針、時針分別該指在哪里？這個時間你們在做什么？ 學生交流后匯報，師生共同歸納小結。 （四）鞏固運用 （1）教科書79頁練習十的1，2題。 （2）利用今天學習的整時、幾時半的知識來猜一猜。 多媒體顯示以下情景：看《大風車》節(jié)目，早上上學，上午第二節(jié)課，晚上睡覺。 學生根據(jù)以上情景猜大約是多少時間。 三、課堂小結 教師：這節(jié)課大家學得高興嗎？那你有什么收獲？ 學生回答。 四、拓展練習 多媒體課件顯示情景圖片：蘭蘭這周星期天準備洗洗紅領巾，看看電視，做做作業(yè)，到書店買幾本故事書。請你利用今天學習的整時、幾時半的知識幫她設計，她該什么時間洗紅領巾，什么時間看電視，什么時間做作業(yè)。看誰安排得最合理。 學生安排后，集體評議。 附送： 2019春西師大版數(shù)學一下6《認識鐘表》word教案1 【素質教學目標】 知識與能力：認識大約幾時，會用整時、幾時30分、大約幾時描述一天的時間。 情感態(tài)度與價值觀：體會時間在生活中的應用價值，從中獲得價值體驗。 【教學重點】 認識大約幾時。 【教具、學具準備】 教師準備多媒體課件、視頻展示臺，學生準備鐘面模型。 【教學過程】 一、復習引入。 多媒體課件出示2時、7時、1時30分、8時、12時30分的數(shù)字鐘面。 教師：上一節(jié)課我們認識了鐘表，會認鐘面上的整時和幾時半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時間你認識嗎？ 學生認屏幕上的鐘面，教師通過追問讓學生說一說自己是怎樣認的。 教師：通過上節(jié)課的學習，你知道什么是整時，什么是幾時半嗎？ 引導學生說出分針指著12，時針指著幾，就是幾時；分針指著6，時針指著12與1之間，就是12時30分。 教師：也就是說，小朋友在認整時和幾時半時，都要看它的時針和分針才能作出判斷。我們這節(jié)課在小朋友已經(jīng)掌握了這些知識的基礎上，再來認識鐘表。板書課題。 二、教學例3。 多媒體課件出示一個鐘面，鐘面上的指針指著7時。 教師：看看這個鐘面，鐘面顯示的是多少時間？ 學生：7時。 教師：小紅這個時間起床，然后吃早飯，（多媒體課件隨著教師的講解分別出現(xiàn)小紅起床、吃早飯等情景，同時小紅旁邊的時鐘上的指針也從7時起開始不停地向8時移動）最后上學，時鐘上的指針指向這里的時候，小紅剛好到校門口。（小紅到校門口時錄像和時鐘上的指針都定格）小朋友們認識小紅到校門口的時間嗎？ 估計學生會說不認識。 教師：我們看看這時鐘面上的時針指著幾，分針指著幾？ 指導學生看著屏幕說出這時時針剛過8。分針指著1。 教師：現(xiàn)在是多少時間呢？我們讓分針倒回來一點。 多媒體課件上的分針指著12，時針指著8。 學生：這時剛好8時。多媒體演示分針從12走向1。 教師：現(xiàn)在呢？學生可以體會到是過了8時了。 教師：過得多不多呢？讓學生意識到過得不多，剛剛走過8時多一點。 教師：這時我們可以說剛過8時?，F(xiàn)在小朋友們用自己手中的鐘面模型撥一撥，先撥到8時，再把分針撥過12，不要離12太遠。好！老師看一看你們撥的指針。 在視頻展示臺上展示學生撥的指針，學生可能撥成8時1分，也可能撥成8時2分、3分、4分或5分，反正過8時不遠。 教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有的撥在第一小格，有的在數(shù)字1上，有的在第三小格，但是這時的分針都離12不遠，這時鐘面上的時間我們都可以說成剛過8時。你知道什么叫剛過幾時嗎？ 學生討論后回答，要求學生說出過整時多一點就是剛過幾時。 教師：請小朋友們在自己的鐘面模型上撥一撥，撥剛過5時，剛過9時，剛過12時。 學生操作，每撥一次，就集體訂正一次，讓每個學生都掌握剛過幾時的計時方法。 教師：小朋友知道什么叫剛過幾時了，現(xiàn)在看看這個鐘面。 多媒體課件顯示例3的第二個情景圖。 教師：看看這個鐘面上的時間，你認為是多少時間？ 學生觀察討論后回答， 引導學生說出鐘面上的時間還沒有到10時。 教師：要到10時了嗎？你是怎樣判斷的？ 指導學生說出要到10時了，因為從時針看，時針快要指正鐘面上的10了，從分針看，分針已經(jīng)走到11，快到12了。 教師：所以圖上的小紅判斷這時的時間是快10時了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時的時間嗎？ 學生撥后，抽學生撥的鐘面在視頻展示臺上展出，讓學生觀察所撥的鐘面上的時針快要指正10，而分針有的在11，有的在11到12中間，這些鐘面上顯示的時間都是快10時了。 教師：下面請小朋友們在自己的鐘面模型上撥出快3時了，快8時了，快12時了。 學生撥后，集體訂正。 教師（邊撥鐘面上的指針邊說）：我們在這節(jié)課認識了剛過幾時和快幾時了，這兩種時間和我們上一節(jié)課學習的整時和幾時半比有哪些不同呢？ 讓學生討論后回答，如果學生回答不上，教師可以作如下的提示： 教師：小朋友們這樣想，幾時和幾時半準確嗎？剛過幾時和快幾時了是非常準確的時間嗎？ 讓學生意識到幾時和幾時半都是非常準確的時間，而剛過幾時不是非常準確，因為過一個小格也是剛過幾時，過幾個小格也是剛過幾時，只要分針過了12且離12不遠，都可以用剛過幾時來表示，所以剛過幾時和快幾時了都是對一段時間的估計。 教師：這就是我們今天學的大約幾時。 教師在課題下板書：大約幾時。 教師：小朋友知道什么叫大約嗎？ 讓學生對照課題說一說這里的大約就是對時間的大概估計。 教師：這就是我們這節(jié)課學習的內容和上節(jié)課學習的內容不同的地方。不論是剛過8時也好，還是快8時了也好，都是對時間的一個大概估計，說明這個時間離8時不遠。 [點評：在這個教學環(huán)節(jié)中，關注兩個對比，一是對比整時認識剛過幾時和快幾時了，通過這樣的對比讓學生理解整時與大約幾時的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生形成整體認知結構；二是對比上節(jié)課學習的內容體會兩節(jié)課學習的內容的區(qū)別，讓學生切實理解大約幾時中的“大約”兩個字。教學中還強調學生的操作活動，通過學生的操作活動加深學生對剛過幾時和快幾時了的理解。教學中還通過學生在撥剛過幾時時不同的顯示方式，讓學生理解剛過幾時是表示一段時間，通過這樣的操作活動，讓學生對大約幾時中的“大約”兩個字理解得更加深刻。] 三、鞏固練習。 指導學生完成練習十第3，4，5題，完成后集體訂正。 指導學生完成思考題。 四、課堂小結。 教師：這節(jié)課學習了什么內容？從中你知道些什么？學生回答略。 五、課外作業(yè)。 用自己學習的知識調查一下，商店早上什么時間營業(yè)，什么時間下班。早上第一班客車什么時間發(fā)車，晚上最后一班車是什么時間。