2019春人教版音樂四下第四單元《木瓜恰恰恰》word教學實錄.doc

2019春人教版音樂四下第四單元木瓜恰恰恰word教學實錄 教學內(nèi)容：1、 學唱歌曲木瓜恰恰恰。2、 為歌曲設計打擊樂器伴奏。教學目標：1、 用熱情、歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。2、 簡介印尼，了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。教學重點及難點：1、 用熱情、歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰。2、 正確地演唱木瓜恰恰恰的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。教學過程：一、 導入新課播放木瓜恰恰恰的旋律，學生進教室。教師：剛才伴著我們進教室的音樂是什么情緒的？學生：歡快、活潑、高興的。教師：我們聽到的這首音樂叫木瓜恰恰恰，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？學生：印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國家，盛產(chǎn)很多水果。學生：在前不久，印尼還發(fā)生了海難，死傷了好多人。學生：我知道印度尼西亞的首都是雅加達，印尼又稱為“千島之國”。學生：教師：（播放課件，印尼的自然風光、美麗的風景。）同學們，你們對印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂梭羅河、星星索、哎呀媽媽、椰島之歌也是很有名的。教師：下面我們再一起感受木瓜恰恰恰熱烈歡快的情緒，隨著音樂，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。學生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。教師：說到“恰恰恰”，你會想到什么？學生：恰恰舞。教師：是的，這讓我想起在廣場上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同學們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。學生：請一名學生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂每節(jié)四拍，但是要走五步，動作緊湊詼諧。你們想不想也來學學恰恰舞的動作啊？（帶領學生在x x x 節(jié)奏處動胯。）學生：伴著音樂，學生隨老師模仿動作。教師：這么歡快的音樂我們一起唱一唱吧！請同學們用la輕聲隨著旋律哼唱。 學生：老師指譜，學生隨著音樂，看譜輕聲哼唱。二、學習歌曲教師：同學們，請聽一聽木瓜恰恰恰這首歌曲中唱了什么？學生：一個賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。學生：有個人把水果挑到集市上去賣，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來買。學生：教師：（播放課件，展示熱帶水果畫面）是的，印尼是一個熱帶國家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽得很認真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分。學生：隨著鋼琴視唱前半部分曲譜。教師：請同學們讀一讀前兩段歌詞，歌詞中介紹了什么？學生：介紹他的水果品種；介紹他的水果怎么怎么好。教師：下面我們就來唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。學生：隨著鋼琴伴奏演唱。（強調(diào)弱起小節(jié)的唱法）教師：同學們唱得真棒，想一想，賣瓜人在介紹自己水果的時候，心情是怎樣的？學生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的。教師：我們用歌聲來表現(xiàn)賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎？學生：用歡快、喜悅的心情演唱。教師：同學們，我們聽一聽剩下這部分旋律，它在節(jié)奏上有什么特點？學生：由很多切分節(jié)奏或切分音組成。教師：你們還記得切分音的唱法嗎？這段老師想請同學們自己來完成。學生：分組練習。教師：到各組糾正錯誤。教師：下面我們來聽一聽同學們自學的成果。鋼琴伴奏。學生：隨著鋼琴伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。教師：這段表現(xiàn)了賣瓜人什么心情呢？學生：急切的招呼大家快來買他的水果、著急賣瓜、著急回家的心情。教師：我們一起用聲音來表現(xiàn)一下賣瓜人急切的心情。學生：演唱切分節(jié)奏部分歌詞。教師：下面完整的演唱歌曲。學生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。）教師：開課的時候?qū)W習了一個恰恰舞的動作，再唱一遍，在襯詞處動胯，同時口讀“恰恰恰”。學生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處，動胯。教師：除了拍手和動胯，在襯詞處還可以用什么方式來表現(xiàn)？學生：用打擊樂器。學生：分組選擇適合的打擊樂器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂器。（串鈴、響板、鈴鼓）教師：后面切分節(jié)奏部分，請同學們分組編配打擊樂器節(jié)奏。學生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長的帶領下，為歌曲配伴奏。串鈴：x / x / : 響板：x x x x : 碰鐘：x - x - : 為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂器，后半部分按同學們編配的打擊樂器為歌曲伴奏。學生：用打擊樂器為歌曲伴奏。 三、 拓展資料教師：接下來聽四首歌曲的片段，賣報歌、賣湯圓、冰糖葫蘆、新貨郎。學生：安靜的聆聽。教師：聽了剛才的四首歌曲和今天學習的木瓜恰恰恰，他們有什么共同點呢？學生：都是在賣東西。學生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。教師：你是通過什么知道他們所賣東西的優(yōu)點、價格的？學生：通過歌詞。教師：這就是我們要了解的新體裁叫賣歌。它是在叫賣調(diào)的基礎上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經(jīng)常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀；手套換包來。四、表現(xiàn)歌曲教師：我們了解了叫賣歌曲表現(xiàn)方式及情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱木瓜恰恰恰。學生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞處，學生分組選用打擊樂器、動跨、拍手、說詞的不同方式來表現(xiàn)。課堂小結：同學們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的情緒體驗，老師希望你們通過這節(jié)課的學習也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，用熟悉的旋律改編的或是自己創(chuàng)作的，目的是推銷自己的商品，下節(jié)課，我們一起來設計表演這個場面好嗎？五、下課。 附送：紅蜻蜓教學設計 班級:四年二班 課型:唱歌課 執(zhí)教者:陳夢恬教學內(nèi)容:學習二聲部合唱歌曲紅蜻蜓教材分析:這是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（18861965），根據(jù)日本詩人三本露風（18891964）回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。1924年歌曲問世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂曲等各種形式，流傳到其他國家，受到各國人民的喜愛。歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應。歌曲中設置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧靜而深遠的氣氛。學生分析:由于各方面的條件,四年級的孩子對于識譜的反映還不是十分敏捷,特別是在帶有附點音符的節(jié)奏上。在上四年級之前,孩子們比較少接觸到二聲部的合唱,所以在初學階段會有一定難度,這節(jié)課的目的是熟悉歌曲高低兩聲部的旋律,能有感情的進行演唱,對于二聲部的練唱只要求學生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎樣分工配合即可。教學目標:知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲紅蜻 蜓，表達對童年生活的向往。技能目標：學生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學唱二聲部合唱歌曲紅蜻蜓的三段歌詞。情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。教學重點：感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習慣，感受童年帶來的美好回憶。教學難點：學唱二聲部合唱歌曲紅蜻蜓的第三段歌詞。教具準備：鋼琴，DVD設備，光碟、歌譜等教學過程：一、組織課堂二、情境創(chuàng)設導入：同學們，歡迎大家走進今天的音樂課堂，這節(jié)音樂課，我給你們帶來了一段動聽的音樂。（播放森林狂想曲片斷）師：你聽到了什么？聯(lián)想到了什么？生：師：這鳥歌蟲鳴的田間生活也是我向往的童年生活。小時候，我很少有機會到田間去勞動玩耍，所以一但有這種經(jīng)歷讓我難以忘懷我相信在座的同學們都有許多難忘的回憶,老師歡迎同學們在課后與老師分享。設計意圖：通過教師的回憶及語言把學生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學生興趣。三、歌曲教學導入：童年生活快樂而難忘，聽！晚風中傳來了一陣優(yōu)美的旋律,我們?nèi)ヂ犅犨@位小朋友是怎樣敘述自己的童年生活的。1、初聽紅蜻蜓問題：它描寫了什么？給了你怎么樣的感受？生回答2、討論后出示歌詞并朗讀。師：請同學們有感情地讀一讀歌詞。（齊讀歌詞師鋼琴伴奏）3、學唱第一聲部曲譜：a.師；讓我們跟著音樂走進作者的美好童年，請跟我來學一學歌曲的高聲部。（師分樂句彈奏曲譜,讓學生唱譜）b.反復帶領生學習好曲譜后讓學生連貫演唱高聲部曲譜。4、認識換氣記號 師：老師要考考你們，這么一大段歌詞，我們用一口氣能唱完嗎?你覺得在那里換氣比較合適？怎樣來換？設計意圖：把問題拋給學生，同時把自主權交給他們，讓他們?nèi)ニ伎俭w驗，找到換氣的地方并找到解決的方法。5、跟琴唱第一段歌詞，認一認漸強漸弱記號a.師：請大家把歌詞帶入來唱一唱第一段，并跟我劃一劃三拍子指揮圖。問題：你覺得作者的童年生活美好嗎？整首歌曲適合用怎樣的力度來演唱？生回答。b.師在黑板上出示旋律線并發(fā)問。問題：這樣的旋律線像什么？（生回答）師：大家能不能根據(jù)旋律的高低唱出強弱變化呢？（師在歌譜上標出漸強漸弱記號）6、自學第二段、第三段師：給你們半分鐘時間，請你找找第二、三段歌詞與第一段有何不同。師：能馬上把第二、三段歌詞唱一唱嗎？（特別注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同處）7、帶入力度變化齊唱全曲第一聲部設計意圖：力度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學生在欣賞同一首樂曲時，會因個人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應證了音樂的多元化。四、學習歌曲第二聲部:過渡：這首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他看到了一只小小的紅蜻蜓，因此想到了自己美好的童年生活。想來聽一聽用日語演唱的這首歌嗎？1、欣賞日語演唱的合唱曲紅蜻蜓問題：它用了什么演唱形式？對比合唱與獨唱合唱比獨唱效果更豐富、飽滿、有變化。2、學唱二聲部用“l(fā)u”跟琴分句哼唱第二聲部五、小合作把學生分成兩大組，演唱不同聲部，體會合唱效果。設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學生通過兩聲部歌曲的合唱學習，體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學習合唱知識，練習二聲部合唱技能。六、表現(xiàn)歌曲：(時間允許時加入此環(huán)節(jié))為每一段設計不同的演唱形式（比如：齊唱+領唱+合唱）七：小結：師：唱得真棒！一節(jié)課真是太短暫了，我們的童年也是一去不復返。愿大家美好的記憶永遠珍藏在我們心中！播放晚霞中的紅蜻蜓，讓學生在音樂聲中走出教室。2019春人教版音樂四下第四單元紅蜻蜓word教案我說課的內(nèi)容是九年義務教育蘇教版小學音樂第七冊第四單元田野在召喚第二課時紅蜻蜓。一、教材1、 教材分析：音樂作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。紅蜻蜓是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作（18861965），根據(jù)日本詩人三本露風（18891964）回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。1924年歌曲問世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂曲等各種形式，流傳到其他國家，受到各國人民的喜愛。歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應。歌曲中設置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧靜而深遠的氣氛。2、 教學目標：美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：知識目標：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲紅蜻蜓，表達對童年生活的向往。技能目標：學生能專注地聆聽歌曲，樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂，認識漸強漸弱記號、換氣記號，能初步感受合唱的效果并學唱二聲部合唱歌曲紅蜻蜓的第三段歌詞。情感目標：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。3、教學重點：感受音樂情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽習慣，感受童年帶來的美好回憶。4、教學難點：學唱二聲部合唱歌曲紅蜻蜓的第三段歌詞。二、教法托爾斯泰指出：“成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是幫助學生學，在教學過程中，我創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生為主體，老師為指導的作用，以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，運用創(chuàng)設情境法、聽唱法、對比感受等手段，讓學生在大量的音樂活動中學會學習，不斷調(diào)動學生們的學習積極性。三、學法學生是學習的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。四、教學過程：一、情境創(chuàng)設導入：同學們，歡迎大家走進今天的音樂課堂，這節(jié)音樂課，我給你們帶來了一段動聽的音樂。播放森林狂想曲片斷。師提問：你聽到了什么？聯(lián)想到了什么？學生回答后通過教師詩一般的語言把學生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學生興趣。二、歌曲教學過渡：童年生活快樂而難忘，聽！晚風中有傳來了一陣優(yōu)美的旋律1、初聽紅蜻蜓伴奏。師提問：它描寫了什么？給了你怎么樣的感受？2、教師鋼琴伴奏學生有感情朗讀歌詞3、聽教師范唱4、學唱歌曲（1）跟琴唱第一段，認識換氣記號（2）再次跟琴唱第一段，認一認漸強漸弱記號（3）自學第二段、第三段師：給你們半分鐘時間，請你練唱一下第二段歌詞。師：能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎？（注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同）（4）齊唱全曲三、對比體驗快速演唱師：由于這首歌曲的廣泛傳唱，如今它已有許多版本，讓我們來唱一唱這個速度的版本，給你們什么不一樣的感覺？（播放快速伴奏）設計意圖：速度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學生在欣賞同一首樂曲時，會因個人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應證了音樂的多元化。四、二聲部合唱欣賞日語演唱的合唱曲紅蜻蜓對比合唱與齊唱合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接著用lu 跟琴哼唱二聲部。最后把學生分成兩大組，演唱不同聲部，體會合唱效果。此環(huán)節(jié)主要是讓學生通過兩聲部歌曲的合唱學習，體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學習合唱知識，練習二聲部合唱技能。五、表現(xiàn)歌曲：為每一段設計不同的演唱形式.（比如：齊唱+領唱+合唱）在整堂課中，我都注重了個體性與整體性相結合，這種結合體現(xiàn)在既有一些音樂特長生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點是充分發(fā)揮學生的自主探究愿望，讓學生自己去思考、對比、體驗，找到解決的方法。達到提高學生學習的正確性、簡捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。導入可用老師的范唱（獨唱），中間再聽原唱，感受二聲部的豐富，再進入二聲部的學習。