2019秋大象版科學(xué)六上2.1《讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》word教案.doc

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2019秋大象版科學(xué)六上2.1《讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》word教案 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問(wèn)題。 2、能在分散的問(wèn)題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論。 3、能根據(jù)自己選擇的問(wèn)題，制定可行的研究計(jì)劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問(wèn)題的熱情的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。 教學(xué)過(guò)程 1、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問(wèn)題。教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問(wèn)題的材料，要激發(fā)學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思索的教育。 2、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問(wèn)題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過(guò)人物語(yǔ)言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)討論，并把討論內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。 3、激發(fā)學(xué)生探索的興趣。動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問(wèn)題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。 4、制定研究計(jì)劃。計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組，然后引導(dǎo)各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 1、讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問(wèn)題。 2、能在分散的問(wèn)題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論。 3、能根據(jù)自己選擇的問(wèn)題，制定可行的研究計(jì)劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問(wèn)題的熱情的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。 教學(xué)過(guò)程 1、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問(wèn)題。教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問(wèn)題的材料，要激發(fā)學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思索的教育。 2、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問(wèn)題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過(guò)人物語(yǔ)言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)討論，并把討論內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。 3、激發(fā)學(xué)生探索的興趣。動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問(wèn)題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。 4、制定研究計(jì)劃。計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組，然后引導(dǎo)各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 附送： 2019秋大象版科學(xué)六上2.2《探索光的路線(xiàn)》word教學(xué)設(shè)計(jì) 鐘山區(qū)第十一小學(xué) 劉學(xué)軍 教材分析 本單元為“綜合探究活動(dòng)單元”《讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》單元的第二課。在第一課，學(xué)生通過(guò)閱讀科學(xué)日記，回顧生活中關(guān)于采光的問(wèn)題，并分組開(kāi)始了對(duì)采光設(shè)計(jì)的研究，制定了研究計(jì)劃。本課則是在前一節(jié)課實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，開(kāi)始研究行動(dòng)，探索采光不足的原因，并解決這一難題。 教材共分四個(gè)部分：分析與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、收集資料、活動(dòng)。 教材的第一部分是分析與總結(jié)。組織學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃進(jìn)行研究，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，解決第一個(gè)問(wèn)題——采光不足的原因。 教材的第二部分是分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在理解采光不足是因?yàn)椤肮馐茄刂本€(xiàn)傳播的”這一原理后，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，改變光的傳播路線(xiàn)。 教材的第三部分是收集資料。組織查閱關(guān)于光傳播路線(xiàn)的資料，了解更多光的傳播途徑。 教材的第四部分是活動(dòng)。根據(jù)了解的光的傳播路線(xiàn)的知識(shí)和收集到的關(guān)于光傳播途徑的資料，提出解決方案，并用文字、圖畫(huà)或圖文結(jié)合的方式表達(dá)交流。 教學(xué)目標(biāo) 1.逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。 2.能對(duì)研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行新的探究。 3.能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線(xiàn)傳播的。 4.能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。 5.探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。 6.知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。 7.能運(yùn)用文字、圖畫(huà)或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。 8.感受探究成功的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，木板，激光筆、燒杯、水等。 2.小組準(zhǔn)備：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管，激光筆，直管；鏡子，鋁板，紙板等。 課時(shí)安排 本課建議分兩個(gè)課時(shí)完成，第一、二部分為第一課時(shí)；第三、四部分為第二課時(shí)。 第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)探究 一、導(dǎo)入新課 很高興能和同學(xué)們一起度過(guò)這愉快的一堂課，首先和同學(xué)們一起分享下一段有趣的視頻（播放）。有誰(shuí)知道這是哪一種表演藝術(shù)？（皮影戲）皮影戲的演出離不開(kāi)哪些條件？（光的照射）那么光是如何照到物體上的？它的路線(xiàn)又是怎樣的呢？這節(jié)課讓我們一起來(lái)共同探究一下：板書(shū)課題《探尋光的路線(xiàn)》 二、實(shí)驗(yàn)探究1：光的傳播路線(xiàn)是怎樣的。 1.了解什么是光源 談話(huà)：剛才說(shuō)到光讓我們的生活五彩繽紛，那么光是從哪里來(lái)的呢？有哪些東西能發(fā)光呢？引出光源的概念并指名列舉身邊的光源（板書(shū)） 2.實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線(xiàn)。 談話(huà)：在上一次課上，我們遇到了醫(yī)院的長(zhǎng)通道的采光問(wèn)題PPT，為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題呢？根據(jù)生活中的體驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們猜想一下是什么原因?qū)е铝瞬晒鈫?wèn)題。（光被擋住了、光是直的，無(wú)法繞過(guò)障礙物等）我們以前學(xué)過(guò)驗(yàn)證猜想的有效方法是實(shí)驗(yàn)，下面我們一起通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。（指名三人上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)） （1）演示實(shí)驗(yàn)1：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)？教科書(shū)P17 思考：光源、陰暗區(qū)、遮擋物之間有什么關(guān)系？光能繞過(guò)遮擋物嗎？光是怎樣傳播的？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？你得出了什么結(jié)論？又有什么新的猜想？PPT （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你利用桌上的器材來(lái)探究一下光的傳播路線(xiàn)？先小組討論你們的實(shí)驗(yàn)方案。你想到了什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（PPT出示實(shí)驗(yàn)規(guī)則）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀：1.至少用到兩至三種器材。2.小組分工合作、各負(fù)其責(zé)。3.認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。4.輕拿輕放、注意安全。尤其是我們的激光筆，千萬(wàn)不要對(duì)著自己或他人的眼睛，這樣會(huì)損傷我們的眼睛。 （3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況 談話(huà)1：在有水的燒杯中你發(fā)現(xiàn)光的路線(xiàn)了嗎？光傳播的路線(xiàn)是怎樣的？ 談話(huà)2：激光不能通過(guò)彎管，這能證實(shí)我們剛才的猜想嗎？ （4）演示實(shí)驗(yàn)PPT《你能完成挑戰(zhàn)嗎》： 光的傳播路線(xiàn)實(shí)驗(yàn)記錄單 我們所用的器材 我們的實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象 我們的結(jié)論 3.閱讀資料 （2）課件演示：光是沿直線(xiàn)傳播的（板書(shū)）影子的形成、小孔成像等。 三、實(shí)驗(yàn)探究2：能否改變光的傳播路線(xiàn)？ 1.談話(huà)：光是直線(xiàn)傳播的，但生活中有很多光不能直射到的地方，你能不能利用工具想辦法讓老師手中激光筆發(fā)出的光照到指定的地方呢？（活動(dòng)）在黑板上定一點(diǎn)，讓不同小組的同學(xué)嘗試。 2.實(shí)驗(yàn)探究：看來(lái)利用鏡子可以改變光的傳播路線(xiàn)，那么利用其他材料能不能呢？ 3.觀察思考：各種材料反射到紙上的光亮度相同嗎？顏色有什么差別？想一想和什么有關(guān)？ 光的反射實(shí)驗(yàn)記錄單 我們所用的材料 手電筒、白紙、紅綠黃彩紙、鋁板、鏡子 我們的實(shí)驗(yàn)方法 分別用不同的材料將手電筒光反射到白紙上觀察有什么區(qū)別，注意照射的距離和角度 我們觀察到的現(xiàn)象 我們的結(jié)論 4.小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？閱讀P18（板書(shū)），我們生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 四、拓展學(xué)習(xí) 1．請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日食和月食現(xiàn)象 2．閱讀P19，光的反射在生活中有哪些應(yīng)用？ 五、課堂小結(jié) 通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)你知道了什么？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 探尋光的路線(xiàn) 光源 → 光是沿直線(xiàn)傳播的 直 反 射 ↘ 射 ↗ 物體的表面