湖北省武漢市七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花（第2課時）導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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《驛路梨花》 第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理解景物描寫的作用 1．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用《驛路梨花》作標(biāo)題的妙處。 2．學(xué)習(xí)心懷善良、感恩與助人為樂的雷鋒精神。 【重點難點】 1．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用《驛路梨花》作標(biāo)題的妙處。 2．學(xué)習(xí)心懷善良、感恩與助人為樂的雷鋒精神。 【知識鏈接】 關(guān)于“懸念” 懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧。 【導(dǎo)學(xué)流程】 一、細讀課文，寫法探究 1．兩次誤會、三個懸念。 思考：(1)“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會？作者設(shè)置了幾個懸念？ (2)本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達效果呢？ 反饋指導(dǎo)： 關(guān)鍵詞句：“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？”“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’”“老余說：‘可能是一位守山護林的老人?！薄拔也皇侵魅?，也是過路人呢！”“主人家是誰？”“原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！薄袄婊?？” 明確：兩次誤會： 第一次：“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。 第二次：“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 三個懸念： 懸念一：這是什么人的房子呢？ 懸念二：到底誰是房子的主人呢？ 懸念三：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？ 表達效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。回答時，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。 引導(dǎo)學(xué)生對人物語言、神態(tài)、動作、心理等的描寫進行細致的品讀賞析，感知“我”和老余的激動與疑惑，瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時的激動心情。 總結(jié)過渡：三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進故事情節(jié)的發(fā)展。 二、細讀課文，分析景物描寫的作用 1、分析文章中的第一段景物描寫的作用 開頭連用三個動詞“挨”“延伸”“消失”，描寫山勢，緊接著又用“陡峭、茂密”，由近及遠，寫出了山之高，之大，之多，山的險峻。著意渲染我和老余找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發(fā)現(xiàn)小茅屋做鋪墊。 2、五寫梨花，各有不同 思考：文中幾次寫到“梨花”？將其語句勾出，并思考其作用。 明確：五寫梨花：其含義概括起來主要是三個方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。 (1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。? 這是自然界的梨花。一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。三是點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。 (2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。 (3)“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花??！ 這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。 (4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱…… 先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。 　(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！? “驛路梨花”是雙關(guān)語，指花和人，“處處開”實際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。 三、梨花綻放，處處花香 1、思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢？ 明確：(1)“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。 (2)瑤族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。 (3)哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士和姐姐學(xué)習(xí)。 (4)梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，方便過路的人。 (5)解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人。 總結(jié)過渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計回報的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們再回到文章的標(biāo)題上，文章以《驛路梨花》為標(biāo)題，有何妙處呢？ 2、思考：課文用《驛路梨花》作為標(biāo)題，有何妙處呢？ 明確：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。 (1)“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。 (2)“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。 (3)“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化韻味。 [堂測堂練] 本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？ 問題記錄 標(biāo)題“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。 結(jié)尾引陸游的詩“驛路梨花處處開”：表達了對梨花姑娘的贊美之情，稱頌梨花姑娘的精神也就是雷鋒精神正在發(fā)揚光大。