湖北省武漢市七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花（第2課時）導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

驛路梨花 第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解景物描寫的作用1分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用驛路梨花作標(biāo)題的妙處。2學(xué)習(xí)心懷善良、感恩與助人為樂的雷鋒精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用驛路梨花作標(biāo)題的妙處。2學(xué)習(xí)心懷善良、感恩與助人為樂的雷鋒精神。【知識鏈接】關(guān)于“懸念”懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧?！緦?dǎo)學(xué)流程】一、細(xì)讀課文，寫法探究1兩次誤會、三個懸念。思考：(1)“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會？作者設(shè)置了幾個懸念？(2)本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢？反饋指導(dǎo)：關(guān)鍵詞句：“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？”“我問老余：你猜這家主人是干什么的？”“老余說：可能是一位守山護(hù)林的老人?！薄拔也皇侵魅耍彩沁^路人呢！”“主人家是誰？”“原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘?！薄八欢ㄊ抢婊ā！薄安灰x我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！薄袄婊兀俊泵鞔_：兩次誤會：第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三個懸念：懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：到底誰是房子的主人呢？懸念三：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？表達(dá)效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣?；卮饡r，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。引導(dǎo)學(xué)生對人物語言、神態(tài)、動作、心理等的描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知“我”和老余的激動與疑惑，瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時的激動心情?？偨Y(jié)過渡：三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。二、細(xì)讀課文，分析景物描寫的作用1、分析文章中的第一段景物描寫的作用開頭連用三個動詞“挨”“延伸”“消失”，描寫山勢，緊接著又用“陡峭、茂密”，由近及遠(yuǎn)，寫出了山之高，之大，之多，山的險峻。著意渲染我和老余找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發(fā)現(xiàn)小茅屋做鋪墊。2、五寫梨花，各有不同思考：文中幾次寫到“梨花”？將其語句勾出，并思考其作用。明確：五寫梨花：其含義概括起來主要是三個方面自然界的梨花、人名、雷鋒精神。(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。∵@是自然界的梨花。一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。(2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。(3)“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花??！這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”是雙關(guān)語，指花和人，“處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。三、梨花綻放，處處花香1、思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢？明確：(1)“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。(2)瑤族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。(3)哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士和姐姐學(xué)習(xí)。(4)梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，方便過路的人。(5)解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人?？偨Y(jié)過渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計回報的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們再回到文章的標(biāo)題上，文章以驛路梨花為標(biāo)題，有何妙處呢？2、思考：課文用驛路梨花作為標(biāo)題，有何妙處呢？明確：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。(1)“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。(2)“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。(3)“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化韻味。堂測堂練本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？問題記錄標(biāo)題“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。結(jié)尾引陸游的詩“驛路梨花處處開”：表達(dá)了對梨花姑娘的贊美之情，稱頌梨花姑娘的精神也就是雷鋒精神正在發(fā)揚(yáng)光大。