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1、
Module 6 Abilities Unit 1 Can you run fast?
教學設計和反思
教材分析
本課屬于新授課教學，它是在前面幾個模塊學習了很多動詞短語的基礎上實行的教學，同時也為第九模塊Can I have some sweets?埋下伏筆，教材涉及到一些體育項目，始終圍繞句型Can you....? Yes, can. No, I can't來展開，課文通過跑步、跳高、跳遠、騎自行車比賽來設計課文，使課文生動形象，貼近生活化，使學生樂于參與其中。
學情分析
本課教學對象是四年級的學生，因為他們都是農(nóng)村孩子，沒有上過多少英語課，而且英語口語基礎較
2、弱，但是他們對新老師很好奇，也比較愿意去學，所以，本人在這個課中主要創(chuàng)設一個符合該班學生實際的語言教學情境，設計了游戲、歌曲、聽力、闖關比賽等練習，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，讓學生邊學邊練并獲得一定的成就感，激發(fā)他們學習英語的興趣。
教學目標
1、語言知識目標：能聽懂、會說、會寫單詞： can、 run 、ride 、fast 、jump、 high 、far.
2.認知目標：能初步認知 You can't run fast是 You can run fast 的否定形式。
3、技能目標：
1）能聽懂Can you run fast/jump high/ride fa
3、st/jump far? 并用Yes, I can./No, I can't來回答
2）使用“can”談論自己或他人的水平。
4、情感目標：通過課堂實踐，讓學生體驗收獲的喜悅，增強自信，大膽開口說英語。
教學重點和難點
重點：
1、能聽懂會使用句型 Can you run fast /jump high/ride fast/jump far?以及肯定否定回答；Yes, I can. No, I can't.
2、通過合作交流，體驗學習樂趣，突出任務型教學。
難點：情態(tài)動詞can的理解 。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
4、Step1
1)warming up
2)Revision
3)lead in
Step1
1）師生互相問候，然后老師邀請學生一起唱《Can you swim？》（動畫展示）
2)教師用肢體語言展示游泳（swim)、打籃球(play basketball )、跳繩(skip)、踢足球（play football)等，詢問學生這些動作用英語什么說。
3）老師通過肢體語言問學生：Can you swim?進而導入
Can you run fast?
S1：Yes,I can
S2：No,I can't.
4）板書，老師帶學生一起疏通標題Can you run fast?
5、Step 1
1)學生跟老師互相問好后一起唱歌
2）學生根據(jù)老師的動作說出swim/play basketball/skip/play football
3）有的學生事先預習，能夠響亮的回答
Yes, I can.
No, I can't
（你們真會預習！
4)學生大聲朗讀標題
Step 1
1)成功的熱身如同一出戲的開始，讓學生放松、振奮、在愉悅的氛圍下把他們帶入課堂、進入角色。
2）復習一些動詞短語，更好的為下面所學的句型Can you..?做鋪墊。
3）體現(xiàn)語言表揚的魅力，暗示學生課前要預習 。
4）疏通標題是為了讓學生初步的認知本課即將要學的內(nèi)容。
S
6、tep 2presentation
（表現(xiàn)新課)
Step2
1）教師通過叫同學到臺前來實行跑步、跳高、跳遠、騎自行車比賽，學習了主要句型和單詞，并在句型中學習單詞
Can you run fast?
Can you jump high?
Can you jump far?
Can you ride fast?
2)學生開火車讀單詞和句子
3）拆分單詞
can俺（an)能吃(c)
run fast 潤(run)跑得快，所以不用罰(fa)搬石頭(st)jump 聚(ju)在媒婆(mp)家跳
high你好(hi)，請把9(g)把椅子(h)堆高
far 遠處有人發(fā)(fa)
7、花(r)ride 日光(ri)下，比得(de)騎自行車來了
4）學生分組讀句子和單詞并對話。
5）學生同桌之間互相詢問Can you run fast?
Can you jump high?
Can you jump far?
Can you ride fast?
Step2.
1)學生踴躍到臺前跟老師比賽
2）學生開火車大聲讀單詞
3）學生能聽懂 “魔法”單詞拆分
4）分組對話，鍛煉每
組的整體意識
5）同桌之間互相對話
Step 2
1)通過跟老師比賽跑步、跳高、跳遠、騎自行車，拉近老師和學生之間的距離，增強親切感，在句子中教單詞更利于學生接受，打破了單純教
8、單詞的傳統(tǒng)教法。
2）學生開火車讀單詞，照顧了整體。
3）拆分單詞，增強同學們對單詞的記憶，提高他們的積極性。
4）整組對話，增強競爭意識。
5）細分到同桌之間對話。鍛煉學生的膽量。
Step3
Drill ??sentences and words
Step 3
1）利用老師自己做的單詞卡片，分四組到講臺上操練，卡片的順序全部打亂，看哪組能用最快的時間正確組成句子
Can you run fast?
Can you jump high?
Can you jump far?
Can you ride fast?
2）每組叫一個代表念出來，念對了插小紅花。
3）學生事
9、先準備好本課的單詞卡片，老師念，如run，手里卡片寫這個單詞的站起來，照這樣的方法繼續(xù)念
fast\far\high\ride\jump
Step 3
1)學生到臺前進行單詞、句型挑戰(zhàn)
2）獲勝者插小紅花
3）學生能根據(jù)老師的發(fā)音舉起手中的單詞
Step3
1)通過單詞、句子拼接，鍛煉學生的動手能力。
2）獲插小紅花，體現(xiàn)收獲的喜悅。
3）測試學生的辯音能力。
Step 4
consolidation
Step4
播放課文動畫，讓學生帶問題去聽
1)Who can run fast?
2)Who can jump high?
3)Who can jum
10、p far?
4)Who can ride fast?
Step 4
學生認真觀看動畫并且能回答老師的問題
1)Sam……
2)Sam……
3)Sam……
4)Daming……
Step 4
帶著問題去觀看動畫，既明確所聽重點，又能讓學生感受到對話真實的語音語調(diào)，再現(xiàn)當時運動情景。
Step 5
Expand? ?practice
1）給詞組找朋友，黑板上已經(jīng)貼好本課的生詞圖片，教師拍手，老師喊停。小熊玩具在誰手里，誰就接過老師手中的單詞貼到相應的圖片下面。
2）屏幕投影事先設計好的單詞連連看，每組同學推薦一個同學到電腦前操作，全連對的給本組插小紅花。
St
11、ep 5
1)學生通過游戲找單詞
2）學生會操作電腦完成連連看游戲。
Step 5
1)通過單詞找朋友，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神
2）通過網(wǎng)絡的單詞連連看練習，讓學生明白網(wǎng)絡也可以用來學習英語。
Step 6
Class exercises（課堂作業(yè)包括交叉批改和講評）
Step6
1）聽力練習，選擇所聽到的句子或詞組（都是本課重點句子和單詞）
2）看圖連線
3）老師到同學中間檢查指導，做完跟同桌互換
Step 6
1)學生勇于挑戰(zhàn)聽力關
2）看圖連線，再現(xiàn)課文情境
3）學生看屏幕答案交叉批改作業(yè)
Step 6
1)通過聽力練習，突破語言聽力障礙
2
12、.通過練習闖關、將聽、說、讀、寫、升華到練的過程，突破了單純授課的模式。3）交叉批改，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過答題體驗到“有耕耘就有收獲"。
Step??7
Summarize
Step 7利用歌曲對今天所學的知識進行總結(jié)（歌曲的曲調(diào)是兩只老虎）
《Can you run fast?》結(jié)束
Can you run fast?
Yes, I can.
Can you jump high?
Yes, I can.
Can you jump far?
No, I can't.
Can you ride fast?
No, I can't
Step 7
13、學生一起唱Can you run fast?歌曲
Step 7
用歌曲來結(jié)尾，讓同學戀戀不舍的離開課堂，并且期待下節(jié)英語課的到來，讓學生愛上英語課。
板書設計
Module6 Unit1 Can you run fast ?
run fast ?
Can you jump far ? jump high ?
rid
14、e fast ?
Yes, I can. No, I can’t
學生學習活動評價設計
1.言語激勵：Good\Great\You did a good job\well done\Fantastic等
2. 物質(zhì)獎勵：課前自己準備好小紅花，每組第一桌放一個裝滿沙子的杯子，在比賽過程中哪組或個人獲勝便可插入小紅花，結(jié)果獲小紅花數(shù)量最多的就是今天的獲勝組
教學反思
本節(jié)課的教學內(nèi)容選自三年級起點第三冊 Modu
15、le 6 Unit1 Can you run fast? 我主要按照我多年的教學方法去大膽的設計，在教學中采用基本的“五步”法教學，同時不拘泥常規(guī)，大膽去創(chuàng)新最后一個環(huán)節(jié)，即練習、交叉批改和講評，激發(fā)學生學習英語的興趣，在學習過程中通過跟學生齊唱，把上課的氛圍活起來。單詞拼接、句型拼接等游戲告訴同學們：我們生活在一個集體里，要互相幫助、團結(jié)協(xié)作，下面我簡單的反思這節(jié)課的成功和不足之處：
成功之處：1、通過歌曲的熱身和導入把上課的氛圍活躍起來。
2、 在上課過程中利用一些生動的動畫課件更加形象，解決了上課學生乏味的問題；自己提供的圖片都是本班同學參加田徑競賽的跑步、跳高、
16、跳遠等，活躍了課堂氣氛。
3、在教單詞的過程中，運用了魔法單詞記憶，解決了學生上課對單詞頭疼的問題。
4、在練習鞏固部分，我設計了聽力和詞組連線題，以便讓學生突破聽力障礙并使學習的主要句型和單詞得到鞏固。同時學生通過老師講評交換改卷，讓學生當小老師，更加增強他們對英語的興趣，雖然個別的同學在做試卷的時候沒有答對，但是也可以通過改別人的試卷加深印象。
5、運用歌曲來結(jié)尾，讓同學們依依不舍的告別課堂。
不足之處：1、 上這節(jié)課自己有點慌張，在同學答對的情況下表揚少了，我想，如果讓我再上這節(jié)課，我肯定做到不慌不忙，及時的給學生表揚。
2、上完這節(jié)課，我結(jié)合自己和老師們提出的建議，把這節(jié)課重新上一遍，結(jié)果效果很好，同時我深深地明白了一個道理：要想上好一節(jié)課，除了自己深厚的基本功、流利的英語口語之外，還要有良好的心里素質(zhì)，并學會表揚、善于表揚。
研究課can you run fast 教學設計與教學反思
