部編版六年級語文下冊教案 第三單元 交流平臺和初試身手.docx

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1、交流平臺和初試身手 R教材分析 “交流平臺”由兩部分內容組成，先引入《文心雕龍》中的名言“情以物遷，辭以情發(fā)說明寫文章要抒發(fā)自己的真情實感。接著以兩篇精讀課文中的具體內容為例,說明表達情感的兩種方法。“初試身手”引導學生嘗試運用學到的情感表達方法進行練習，教材提供了四種不同的情境讓學生練習，學生可以結合自己的生活經驗自由選擇情境，還可以選擇教材以外的情境。 R教學目標 1. 能結合課文內容,交流表達真情實感的方法。 2. 能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。 R教學建議 1. 引導學生交流體會《那個星期天》與《匆匆》情感方式表達的異同，先讓學生自己比較發(fā)現,然

2、后再借助“交流平臺”反觀自己的發(fā)現，明晰這兩篇課文在情感表達方式上的不同。 2. 讓學生閱讀“初試身手”中提供的兩個例子，再聯系“交流平臺"明晰兩個例子表達的方法，在此基礎上,引導學生選擇具體的情境進行練筆。 3. 將平時可以選擇幾篇達到要求的練筆為范例，引導學生重點關注作者眼中的事物是怎樣的,從中可以感受到作者怎樣的心情,沒有達到要求的習作，教師應鼓勵學生根據范例修改自己的練筆。 國教學準備 制作課件。 R課時安排 1課時口J課時目標 1. 能結合課文內容,交流表達真情實感的方法。 2. 能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。 教學過程 -激發(fā)興

3、趣，導入新課方法- 教師課件播放兒童歌曲《上學歌》。 1. 師:“太陽當空照，花兒對我笑......”從這些歌詞中你能體會到作者怎樣的心情？（愉快。） 2. 師:在這首歌曲中，作者借太陽和花兒來表達自己愉快的心情。寫作文時,有時候直接抒發(fā)情感會顯得不夠自然。我們就可以把情感融入眼前的事物中，讓事物做我們的情感代言人。 、設計意圖 3. 師:那么怎樣才能把情感融入景物中來進行描寫，抒發(fā)自己內心的情感呢？這節(jié)課我們就一起來學習。 借助歌曲體會融情于景的寫法好處，激發(fā)學生學習的欲望，調動學生學習的積極性。 教師課件出示句子“情以物遷,辭以情發(fā)”。 1. 學生讀句子，說一說這句話是什么

4、意思？（人的情感會隨著周圍的景物的變化而變化。） 2. 寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。那么在一篇好的文章中，我們要如何抒發(fā)自己的真情實■設計意圖, ■設計意圖, 感呢？這節(jié)課我們就結合“交流平臺”和“初試身手”來探討學習。 以名人名言導入，說明文章要有真實情感，才更有說服力。 二交流平臺 1. 學生回顧本單元學過的兩篇課文，想一想這兩篇課文在情感表達方法上有什么不同？ 國 學生在比較時可引導學生先回顧兩篇課文表達情感的方法。 教師課件出示“交流平臺”的內容。 ?PPT交流平臺： 有時,我們把情感融入具體的人、事或景物之中......真實自然地表達了“我”等

5、待時“焦急又興奮"的情感。有時，我們也可以把心里想說的話直接寫出來容易使讀者產生相同的感受。 2. 學生閱讀“交流平臺”的內容，思考“交流平臺”中為我們整理了哪些表達自己內心真實情感的方法，分別是從哪些語句中體現出來的。 國 教師提醒學生可邊讀邊圈畫出重點語句進行概括。 3. 學生匯報。 (1) 將感情融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然地流喜感情。《那個星期天》中，對于“我"怎樣挨時光的描寫,將等待的焦急與興奮都融于這些動作之中，通過動作描寫來表達自己內心的真實情感。 (2) 也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。如《匆匆》一課第4自然段中,作者用一連串六個問句表達

6、了對時間飛逝的惋惜和感嘆。 4. 教師引導學生思考:除此之外，你在本單元的兩篇文章中還學習到了哪些表達真實情感的方法？分別是從哪些語句中體會到的？ 5. 學生瀏覽課文，畫句子,在組內交流。 6. 學生在班內匯報。 ⑴課文《匆匆》 教師課件出示句子。 句子:在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,也沒有影子。 。這段表達有什么特點？ ②作者是如何表達自己內心真實情感的？ 預設:這段表達沒有直接抒情,而是以比喻的形式表達了對于時間流逝悵然若失的苦悶心情。 教師課件出示句子。 句子:早上我起來的時候，小屋里射進兩三方

7、斜斜的太陽......我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 。這段表達有什么特點？ ②作者是如何表達自己內心真實情感的？ 預設:敘寫生活場景，表現時間的流逝。這一文字運用擬人的手法,將時間毫不留情離開的情景，■我”內心的焦灼、遺憾都淋漓盡致地表現了出來。 (2)課文《那個星期天》句子:母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了......看她做完一件事又去做一件事。 這些內心獨白和語言交織在一起，平實質樸,雖沒有明確清楚的語言文字用于直接表達，但是卻鮮明地表現出了“我”內心的焦急。 教師課件出示句子。 句子:看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫......我一聲不吭,忽然有點兒明

8、白了。 這段描寫作者把心情融于景物中來寫,通過景物的變化來寫心情的變化。 三初試身手 1. 教師朗讀句子。 (1)一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。 路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響,好像也在為我高興。 (2)打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。 路旁的花兒茸拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。 2. 學生看教材讀句子，說一說從語段的哪些地方可以感受到作者的情感？ 3. 對比上面(1)(2)句子的情境以及景物描寫,說一說你從中發(fā)現了什么？ 國 教師提醒學生在想象時不但要注意容易看

9、到的，還要關注那些被忽視的,從多角度進行感受。 4. 教師引導學生劇結同樣是寫花兒和小鳥，由于作者的心情不同，所以對身邊事物的感受也不同，這就是融情于景。 5. 教師課件出示情境，學生選擇一個情境，就心情好與不好兩種狀態(tài)分別寫幾句話。 寫話情境:走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚...... 6. 交流展示。 (1) 教師挑選寫得好的在班內展示。 (2) 全班同學就展示的作品進行評議。 先通過具體事例感受寓情于景的寫法,再將這種方法運用到實踐中，理論與實踐相結合，使學生更容易掌握這種方法。 四復習鞏固，布置作業(yè) 選擇其他讓你感興趣的情境，就自己心情好與不好的狀態(tài)寫一段話。 同學

10、們，這節(jié)課我們通過"交流平臺”和"初試身手”的學習，對于融情于景的寫法有了深刻的認識,希望同學們在以后的習作中加以運用，提高自己的寫作能力。 ）板書設計 交流平臺 表達情感融情于人、景、事 連串問句內心獨白 初試身手融情于景 教學反思 本次教學由“交流平臺”與“初試身手”兩部分組成，這兩部分的教學主要完成以下兩個教學目標:一能結合課文內容,交流表達其實情感的方法;二是能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的寫法寫幾句話。為了完成本節(jié)課的教學目標，在學習中，我先讓學生回顧本單元的兩篇課文,思考它們在表達情感方面有什么不同，然后引導學生圈畫兩篇文章的重點伺句，回顧兩篇文章情感表達的方法，接著讓學生閱讀“初試身手"中提供了兩個例子，引導學生選擇自己熟悉的情境，運用把情感融入景物之中的方法進行練筆。在講評階段又針對沒達到要求的習作進行了重點講解，幫助學生修改自己的練筆。在整節(jié)課的教學中，學生參與的積極性特別高，初步學會了運用這種情感的表達方法來寫話。本節(jié)課也有不足的地方，就是學生不能從多個角度感受周圍的事物，以至于有一些雷同的練筆出現。如果重新來設計這節(jié)課，我會搜集一些視頻或者是圖片，進一步開闊學生的視野，提示他們不僅僅要關注畫面上容易看到的,還要關注那些容易被忽視的事物。