語文說課標說教材課件.ppt

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人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文九年級下冊 第二單元人物畫廊 山東莘縣王莊集鎮(zhèn)向上中學 宋亞亮 說課標 說教材 說建議 課程目標 內(nèi)容目標 編寫意圖 編排特點 立體式整合教材 教學建議 評價建議 課程資源開發(fā) 說課標 課程目標 內(nèi)容目標 說課標 課程目標 內(nèi)容目標 第四學段目標 閱讀 識字寫字 綜合學習 寫作 口語交際 1 通讀 體味 推敲2 合作探究疑難3 使用工具書 利用圖書館 網(wǎng)絡(luò)幫助閱讀4 制定閱讀計劃 廣泛閱讀 能在作品中獲得對自然社會 人生的有益啟示 1 能有感情地朗讀 默讀速度每分鐘不低于500字 會略讀瀏覽 2 能理解課文內(nèi)容 會欣賞文學作品 有自己的見解和體悟 3 能了解和區(qū)分常見表達方式和文學體裁 4 讀名著 課外閱讀量不少于260萬字 課程目標 說課標 課程目標 內(nèi)容目標 內(nèi)容目標 魯迅 劉紹棠契訶夫杰克倫敦 1 小說基本要素2 默讀 瀏覽 略讀3 孔乙己 奧楚蔑洛夫等人物形象 孔乙己 人物形象 蒲柳人家 民族風格 變色龍 諷刺幽默 熱愛生命 特色描寫 走進小說天地 培養(yǎng)趣味 內(nèi)容目標 說教材 編寫特點 編排體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體式整合 初中語文 編寫特點 小說 編寫特點 編寫特點 小說單元亦有集中 小說 編寫特點 編寫特點 16社戲17安塞腰鼓18竹影19觀舞記20口技 21風箏22羚羊木雕23散步24詩兩首25 世說新語 兩則 1新聞兩則2蘆花蕩3蠟燭4就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信5親愛的爸爸媽媽 11敬畏自然12羅布泊 消逝的仙湖13旅鼠之謎14大雁歸來15喂 出來 9故鄉(xiāng)10孤獨之旅11我的叔叔于勒12心聲 5孔乙己6蒲柳人家7變色龍8熱愛生命綜合性學習 走進小說天地 編寫特點 小說 編寫特點 感受經(jīng)典心理共鳴 編寫特點 今 古 中 外 小說 編寫特點 編寫特點 情感相關(guān)能力提升 說教材 編寫特點 編排體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體式整合 編寫體例 編寫體例 說教材 編寫特點 編排體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體式整合 單元內(nèi)容 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 媚上欺下 見風使舵趨炎附勢的小官僚形象 京東運河邊農(nóng)民的獨特風貌民族風格和審美情趣 封建科舉制度對知識分子的毒害 哀其不幸 怒其不爭 淘金者靠頑強的求生意志活下來 硬漢 形象 難忘的小說世界繽紛的人物畫廊有趣的文學想象 單元結(jié)構(gòu) 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 精讀 略讀 精讀課文 寫作背景 非攻 思想 運用語言動作描寫 封建社會沙皇統(tǒng)治 知識分子官僚形象 哀其不幸怒其不爭鞭撻國民劣根性 諷刺幽默惹人發(fā)笑啟人深思 中 外 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 蒲柳人家 略讀課文 熱愛生命 小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格 中 外 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 寫作口語綜合學習 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 口語交際 綜合實踐 寫作交流 在回憶中提高在實踐中歸納在練習中升華 說教材 編寫特點 編排體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 立體式整合 知識整合 縱向整合 1 判定主人公 我的叔叔于勒 2 分析人物形象 孔乙己 1 概括故事情節(jié) 智取生辰綱 2 復(fù)述故事情節(jié) 蘆花蕩 分析環(huán)境描寫的作用 最后一課 1 理解標題的含義 孤獨之旅 心聲 2 對社會生活現(xiàn)象有自己的看法 心聲 3 從小說中獲得的感悟或啟示 香菱學詩 1 分析重要詞語在文中的含義及作用 孔乙己 便排出九文大錢 2 品味富有表現(xiàn)力的語言 我的叔叔于勒 這是我的叔叔 父親的弟弟 我的親叔叔 能力整合 把握小說主題欣賞人物形象了解藝術(shù)手法 故鄉(xiāng) 孔乙己 變色龍 感受作品內(nèi)容 品味語言技巧 蘆花蕩 臺階 閱讀淺易小說作品 在閱讀中學習寫作手法 羚羊木雕 爸爸的花兒落了 斑羚飛度 閱讀能力 欣賞能力 感受能力 縱向整合 單元整合 人與自我 人與社會 人與自然 橫向整合 人文專題 能力提升 情感共鳴 教學建議 評價建議 課程資源開發(fā)利用 說建議 課標建議 教學建議 閱讀文本 閱讀實踐 閱讀方法 閱讀方式 具體建議 閱讀教學 朗讀 體悟情感或意境 變色龍 分角色朗讀 精讀 探究內(nèi)容和方法 孔乙己 中哪些地方是正面描寫和側(cè)面描寫 略讀 整體感知把握大意 蒲柳人家 中何滿子的奶奶為什么號稱 一丈青大娘 瀏覽 篩選捕捉重要信息 孔乙己 和 變色龍 的主人公 課程標準 課程建議 自己的教學建議 五環(huán)教學模式 自己的教學建議 孔乙己 導入語 大凡讀過魯迅小說的人 幾乎沒有人不知道 孔乙己 的 大凡讀過 孔乙己 的人 無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象 據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶 魯迅先生自己也說過 在他創(chuàng)作的短篇小說中 他最喜歡 孔乙己 他為什么對 孔乙己 如此鐘愛 而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢 今天 我們就一起走進小說 孔乙己 去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊 教師指導 四讀 1 略讀課文 整體感知把握大意找出小說發(fā)生的時間 地點 人物 2 精讀課文 探究內(nèi)容和方法小組合作向大家介紹孔乙己是一個什么樣的人 3 朗讀課文 體悟情感或意境把文中的語言描寫分角色朗讀 要求把握人物的心理特征 4 瀏覽課文 篩選捕捉重要信息探究文中的笑聲 教師指導 1 組內(nèi)交流自主學習內(nèi)容2 交流反饋個人疑難問題3 合作探究本組疑難問題4 組間共探解決彼此困難5 教師點撥課堂共性問題 鏈接中考實戰(zhàn)演練2011年浙江金華中考語文小說閱讀試題弱種子也要發(fā)芽1 選文的標題 弱種子也要發(fā)芽 有什么深刻含義 3分 考查小說標題的含義 2 用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節(jié) 2分 考查梳理小說的故事情節(jié) 議種癟種 給兒新生3 閱讀下面的句子 聯(lián)系上下文 探究括號中的問題 4分 考查探究能力 他把那些癟種子一一挑了出來 只揀飽滿的種子種到地里 一一 只 可以看出農(nóng)民對癟種子怎樣的態(tài)度 這雙靈性飛舞的眼睛 觸動了農(nóng)民的心事 他抹了一把眼角的淚水 以既夸張又慈愛的姿勢 抓起了那些癟種子 農(nóng)民為什么要做出 既夸張又慈愛的姿勢 4 文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親形象 3分 考查分析小說的人物形象 5 美國作家海倫 凱勒稱莎莉文老師為 再塑生命 的人 你覺得文中誰是農(nóng)民兒子 再塑生命 的人呢 并說明理由 考查就文中的某一內(nèi)容談看法 學生談?wù)n堂收獲 教學建議 評價建議 課程資源開發(fā)利用 說建議 課程標準 評價建議 診斷反饋激勵 形成性和終結(jié)性評價結(jié)合定性評價和定量評價結(jié)合注重可行性和有效性 師評和生評結(jié)合加強自我和相互評價 五方面有機聯(lián)系三維目標的交融整合 閱讀評價 單元評價建議 朗讀默讀精讀略讀 朗讀周評價表 默讀方法指導 間讀法瀏覽法跳讀法默讀習慣培養(yǎng) 杜絕出現(xiàn)用手或筆指讀現(xiàn)象默讀效果檢查 課堂小組競賽回答問題 教學建議 評價建議 課程資源開發(fā)利用 說教材 資源開發(fā)與利用 課程資源開發(fā) 社會資源 教師資源 插圖資料 知識情感個性教學技能 圖書館校園文化自然風光 課堂生成學生實踐活動 時事地方風俗社區(qū)網(wǎng)絡(luò) 人生就像一場旅行 不必在乎目的地 在乎的是沿途的風景 以及看風景的心情 過程有時比結(jié)果更重要 精研課標 制作課件 撰寫說課稿 這個準備的過程就是一個提高的過程 享受過程 忘掉結(jié)果 路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索 心得體會 感謝評委老師耐心聆聽 不足之處請您多多指教