2019-2020年北師大版語文第一冊《冬天是個魔術(shù)師》說課稿.doc

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2019-2020年北師大版語文第一冊《冬天是個魔術(shù)師》說課稿 【學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材】 由北師大編寫的一年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了16個主題單元?！抖焓莻€魔術(shù)師》是第15單元中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。 根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．識記10個生字。 2．理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。 3．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。 本課的教學(xué)重、難點：能識記10個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。 本課的教學(xué)時間我擬用2課時，這是第一課時。 【把握課標(biāo)議教法】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。 1．情境教學(xué)法 小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。 2．合作學(xué)習(xí)法 教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。 如學(xué)習(xí)課文第一自然段時，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。 3．扶放教學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。 如教學(xué)課文第一自然段時，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。 【培養(yǎng)能力談學(xué)法】 這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 1．學(xué)會自主求知 只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。 2．學(xué)會交流表達(dá) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達(dá)能力。 【體現(xiàn)課標(biāo)說程序】 一、激趣導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)新知 1．學(xué)習(xí)課文： 初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文 2．理解課文內(nèi)容。 （1）學(xué)習(xí)第一自然段 反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。 （2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報學(xué)習(xí)成果。 （3）學(xué)習(xí)第五自然段 齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)？ （4）感情朗讀課文。 （5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。 3．識記生字： 學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。 三、自我評價： 生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評分。 四、師課堂總結(jié) 【板書設(shè)計】 冬天是個魔術(shù)師 動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇 魔 下雪：大地變白 術(shù) 湖面結(jié)冰：變成大玻璃 師 人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套 [本板書采用并列式，概括了課文主要內(nèi)容，有利于學(xué)生理清文章順序，掌握課文內(nèi)容。]