《圖形創(chuàng)意 》PPT課件.ppt

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第一章圖形創(chuàng)意概述 圖形創(chuàng)意課是一門學科基礎課程 通過本課程的學習和訓練使我們掌握創(chuàng)造圖形新形式和有效傳達信息的視覺語言的基本技能 促進創(chuàng)新思維 培養(yǎng)現(xiàn)代設計的藝術觀和審美觀 這張睿智的圖形不僅讓我們贊嘆 更讓我們產生創(chuàng)作的沖動 圖形設計課將使更多人了解如何去欣賞圖形 理解圖形 創(chuàng)作圖形 一圖形創(chuàng)意課程的基本內容圖形創(chuàng)意研究的是圖形語言 從教學內容來看 主要分為理論知識點和實踐方法論兩個部分 其中理論知識點包括 圖形的概念 圖形發(fā)展的歷程 創(chuàng)意圖形的構成形式等方面知識 方法論部分則包括 圖形創(chuàng)意的思維方式 圖形訓練的基本方法等 二圖形創(chuàng)意課程的目的和意義開設圖形課程的目的是雙重的 一是培養(yǎng)我們創(chuàng)作圖形想象的能力 包括構思和表現(xiàn)兩方面的能力 建立起一種全新的視覺想象與呈現(xiàn)的手段 另一個目的 也是意義更深遠的目的 則是訓練我們進行創(chuàng)造性的思維 學習如何在面對問題時通過恰當?shù)乃季S過程多方位地挖掘解決問題的新方法 現(xiàn)代圖形創(chuàng)意的完整釋義一般理解為 以傳播信息為根本原則 以創(chuàng)造性思維為先導 尋求獨特 新穎的表達方式和表現(xiàn)形式 以獨特而清晰的闡釋方式說明信息內容 以獨具匠心而新異的形象畫面引人關注 發(fā)生興趣 產生感染 并留下深刻印象 圖形創(chuàng)意 第二章關于圖形 一圖形釋義圖形 顧名思義應該是一種非文字的形態(tài) 用通俗的話說是一種圖畫 但并非所有視覺傳達設計中的非文字的形態(tài)都是圖形 圖形的英文是Graphic 原意為圖解 圖示 引申為說明性的視覺符號 我們可以簡單地理解為 圖形是一種通過視覺形象傳遞信息的語言方式 圖形是介于文字與美術之間的視覺傳達形式 能夠在紙或其他表面上表現(xiàn)的 能通過印刷及各種媒體進行大量復制和廣泛傳播 它通過一定的形態(tài)來表達創(chuàng)造性的意念 將設計思想可視化 使設計造型成為傳達信息的載體 從具體形式上來看 圖形可以是繪制的某種形態(tài) 繪畫 攝影甚至一些象形文字等 但這些形態(tài)應該不是現(xiàn)實物態(tài)的簡單再現(xiàn)和描摹 需加入創(chuàng)作者的主觀意識并呈現(xiàn)出不同于現(xiàn)實形態(tài)的新形式 簡單的說圖形就是具有文字語言的內容 類似繪畫影像的形態(tài) 在傳播領域傳遞信息的視覺形象 圖形的實質其實就是一種視覺符號 二 圖形的起源和發(fā)展在人類的傳達史中 圖畫的形式不斷發(fā)展 分化 逐漸向幾個方向演 一是日趨抽象 從具象形態(tài)的描畫中脫離出來 最終形成以特定的點線組合結構指示一定發(fā)音 表示特定意義的文字二是逐漸弱化信息傳遞的實用功能 側重于追求表現(xiàn)形式上的風格技巧的發(fā)展 強調精神領域的情感價值和審美價值的繪畫藝術 三是強調裝飾作用 大量運用于生活之中的裝飾圖案藝術 這一分支所描繪的形態(tài)或具象或抽象 創(chuàng)作遵循的是形式美的法則 四是成為獨立于文字語言之外的視覺形象語言 它們是以傳達為目的的設計語匯 圖形 標志符號都屬于此類 它們遵循的是傳播學 符號學的原理 同時兼顧美學需求 利用象征的手法表情達意 馬格里特的作品 左上 福田繁雄作品 左下 環(huán)保海報 保護綠色 右上 環(huán)保海報 右下 大赦國際海報 第三章圖形創(chuàng)意的思維 3 1創(chuàng)意與聯(lián)想 創(chuàng)意是指根據(jù)一定的目標 任務 運用一切已知的信息 展開能動的思維活動 產生出某種新穎獨特 有價值方案的智力品質 聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的起點 為想象尋找處理的素材 圖形創(chuàng)意中創(chuàng)造的新形象是以現(xiàn)實中存在的物形為基礎進行再造的 而這種基礎物形的發(fā)掘尋找是通過聯(lián)想來實現(xiàn)的 聯(lián)想是根據(jù)一定的相關性從一個事物推想到另一個事物的思維過程 根據(jù)思維的不同特點 我們可以將聯(lián)想分為 1 相似聯(lián)想2 相關聯(lián)想3 相反聯(lián)想4 因果聯(lián)想 圓 足球 籃球 老師 作業(yè) 考試 白天 黑夜 失敗 成功 3 2發(fā)散聯(lián)想和連帶聯(lián)想 發(fā)散聯(lián)想是盡可能想象所有與主體相關的形象 被想象出的形象是完全圍繞同一主題進行的 3 2發(fā)散聯(lián)想和連帶聯(lián)想 連帶聯(lián)想是從某一形象元素進行連續(xù)的邏輯推演的聯(lián)想方式 包括通過一個物象的形象和意象而引發(fā)的相關的 連貫的各種聯(lián)想 3 3創(chuàng)意思維的基本模式 3 3 1發(fā)散性思維發(fā)散性思維是指從一個基本命題出發(fā) 能自由地聯(lián)想到與它相關的眾多的點 3 3 2聚斂性思維 聚斂性思維就是調動各方面的元素 指向問題的核心 3 3 3跳躍性思維 跳躍性思維是在發(fā)散思維和聚斂思維基礎上 產生出的有悖于原有軌跡卻又更貼近核心的一種超常規(guī)思維 3 4圖形訓練的基本方法 3 4 1大腦激蕩法3 4 2直覺感悟法 第四章創(chuàng)意圖形的基本訓練 4 1基本元素的訓練 點 線 面是繪畫 設計的基本元素 猶如音樂中的音符 通過聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺形象 可有意識地引導我們對周圍的事物發(fā)生興趣 元素觀察練習之后 我們也可以根據(jù)不同的目的和條件加以要求 具有靈活性和適宜性 訓練課題內容 三元素訓練 教學要求 1要求各元素形似或意向2作業(yè)量及尺寸要求 A4紙 每個元素畫10個相關圖形 訓練目的 消除同學們對新課程的陌生感 初步系統(tǒng)地培養(yǎng)形象想象思維能力和建立藝術化表現(xiàn)的意識 4 2單形元素的視覺聯(lián)想訓練 單一行雖然簡單 而引發(fā)的思維可以是三維立體且多角度的 4 2 1訓練一課題內容 單形元素的視覺聯(lián)想 條形碼要點提示 條形碼是世界上最廣泛的使用的符號之一 出現(xiàn)在包裝 雜志 書籍 唱片和其它大批量生產的產品上 設計中可用輕松 嘻戲的方式來完成 解決方案可以輕松幽默 諷刺或充滿才智 作業(yè)要求 A4紙 至少10個相關圖形 以條形碼在形式上的條狀特征為創(chuàng)意點 進行形象聯(lián)想 4 3組合形態(tài)聯(lián)想 組合形態(tài)中 局部與局部 局部與整體間可營造很出主次 虛實關系 也可達到突出和強化主要視覺元素的目的 訓練課題內容 組合形態(tài)手的聯(lián)想要點提示 手能創(chuàng)造萬物 手的形態(tài)亦能無限變化 因而給形態(tài)聯(lián)想提供了自由舞臺 變化時注意手指與手掌之間連接部位的處理 作業(yè)要求 A4紙 10個手的視覺化想象圖形 4 4抽象概念的視覺化轉換訓練 用圖來說明文字 或通過文字來釋義圖形 可相互補充 相互升華 使所要傳達的觀念表現(xiàn)得更完整 更深刻 另外 文字與圖形在功能上的相似也說明兩者間必然有一定的可轉換性 抽象概念的視覺轉化 醉 的聯(lián)想 4 5異影圖形 物體的影像圖形有一定的相似性 但可能卻是兩種完全不同的事物 物象一般只是主題的表象 影像卻是主題的實質反映 影子是黑色 形的準確與否至關重要 一個不合理的影子必定破壞設計的視覺效果 關于異影圖形的創(chuàng)意有很多 比如一個法西斯的標志 比如 狗改不了吃屎 訓練內容 影子訓練 寫意影子 象形影子 轉換影子等訓練要點提示 影子即是光的反映 也是一種真實空間的反映和寫實性繪畫 生活中的影子追求真實 設計中的影子則是富有深刻寓意的創(chuàng)意活動 作業(yè)要求 1 影子 要簡潔概括 在現(xiàn)實生活中的影子中尋求新的創(chuàng)意 視覺上不破壞整體關系 2在A4紙上作10個圖形 4 6正負圖形 正負圖形也稱反轉圖形 指正形和負形相互借用 相互依存 作為正形的圖和作為負形的底可以相互反轉 黑白是相對的 沒有黑就沒有白 沒有 虛 就沒有 實 怎樣積極調動畫面各個元素 使它們相互作用 進而充分發(fā)揮視覺功效 傳達信息 是設計者所追求的 傳統(tǒng)的道教 太極 是一個典型的正負圖形 以中心曲線構成陰陽兩極 寓意黑白對應 兩極生生不息 我們常說 一語雙關 文字語言是這樣 視覺化的圖形語言同樣如此 正負形的訓練正是強調虛實的同等重要性 創(chuàng)作中注意輪廓線的巧合 盡量找到正負形態(tài)公用的輪廓邊線 4 7異變圖形 一個物形有規(guī)律地 有秩序地 自然地轉變成另一種物形 如此美妙的變換使兩個不相關的物質發(fā)生聯(lián)系 從而營造出一種新視覺 形體異變圖形的創(chuàng)造 首先要決定異變物象的起始形象甲和終止形象乙 這是我們設計的關鍵元素 通過它們之間的關系轉變來傳遞由此帶來的視覺信息 4 8同構圖形 所謂同構圖形 指的是兩個或兩個以上的圖形組合在一起 共同構成一個新圖形 這個新圖形并不是原圖形的簡單相加 而是一種超越或突變 形成強烈的視覺沖擊力 給予觀者豐富的心理感受 替換同構替換同構是保持圖形的基本特征 物體中的某一部分被其他相類似的形狀所替換的一種異常組合形式 替換圖形正是以常規(guī)圖形為依據(jù) 保持其物形的基本特征 將物體中的一個部分由其他相似形或不相似形狀所替換的異常組合 2 特定形的空間想像在二維平面上 可以通過透視 色彩 明暗 遮疊等手法 對客觀物象進行真實的三維立體化的描述 而設計中可以通過三維造型和二維造型巧妙自然地結合融洽 空間同構圖形通過奇異的構想 將二維與三維 幻想與真實交錯在一起 主球出人意料的表現(xiàn) 4 9圖形的解構 如果變換視點或將其分解 打散 也許能更好得體現(xiàn)設計元素的本質特點 如果再將它們創(chuàng)造性地同構 組成一個新的元素 有時更具時代特色和視覺張力 這個過程就是解構 解構作為一種圖形教學研究與嘗試 把這種節(jié)本訓練方法歸納為 選取素材 描繪或拍攝其不同角度 不同光照條件下的外在形態(tài) 選取其中較典型的形態(tài) 按發(fā)散性思維模式做自由聯(lián)想 將元素分解 打散 然后描繪或拍攝其不同局部的形態(tài) 同樣選取其中較典型的局部形態(tài) 按發(fā)散性思維模式作自由聯(lián)想 借用所學圖形創(chuàng)作技巧 將所得到的元素夸張 變形 選取最具特點的形態(tài) 將它們有機同構起來 獲得超越常規(guī)的視覺趣味 做反叛的思維和創(chuàng)造 圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式 正負同構 替換同構 裂變異變 異影同構 集結同構 4 10綜合練習 將元素做加法創(chuàng)造 這種創(chuàng)造方式是有規(guī)律可循的 既可以利用影子 正負形 共生 同構 異變將多種元素和諧地組織在一起 也可以利用單一造型做減法創(chuàng)造 訓練課題內容 以 學習 為主題的相關圖形要點提示 學習的目的 方法 態(tài)度 作用和意義 學習的時間 地點 人物和環(huán)境 學習的神態(tài) 動作 學習的感受 意境 作業(yè)要求 A4紙 最少10個相關圖形 第五章創(chuàng)意圖形的應用 5 1圖形與標志 標志是企業(yè)或機構內在文化和核心理念的最直接寫照 設計時要求構思精巧深刻 構圖新穎獨特 造型簡潔生動 好的標志要以盡量少的視覺語言表達無限豐富的深刻內涵 為了將企業(yè)文化很好的表達出來 常會提煉出眾多的視覺元素 這可用相應的圖形技巧 選擇與信息有關聯(lián)的主題元素 或同構 或結合正負形的效果 光與影的效果 使圖形生動簡潔 妙趣橫生 5 2圖形與招貼 招貼是一種常見的平面廣告形式 又稱海報 其主要功能是通過平面視覺元素的有機結合 引起受眾的視覺興奮和視覺記憶 最后接受特定的視覺信息 隨著生活節(jié)奏的加快 人們幾乎來不急瀏覽蕪雜的文字細節(jié) 因此直觀有力的視覺圖形成為招貼設計的主體 所以前面學到的圖形創(chuàng)作技巧和經驗將在招貼設計中起到舉足輕重的作用 5 3圖形與包裝 包裝是為商品的流通和銷售所做的準備工作 除了有直接的物理功能 今天的包裝更注重傳遞信息 促進銷售的心理功能 它是企業(yè)文化和理念在商品流通過程中的延續(xù) 這一功能更大程度上依賴于更具有親和力的圖形