2019-2020年新人教b版高中數(shù)學必修一1.2.2《集合的運算》(第一課時)教案.doc

2019-2020年新人教b版高中數(shù)學必修一1.2.2集合的運算(第一課時)教案（一）教學目標1知識與技能（1）理解兩個集合的并集與交集的含義，會求兩個簡單集合的并集和交集.（2）能使用Venn圖表示集合的并集和交集運算結(jié)果，體會直觀圖對理解抽象概念的作用。（3）掌握的關(guān)的術(shù)語和符號，并會用它們正確進行集合的并集與交集運算。2過程與方法通過對實例的分析、思考，獲得并集與交集運算的法則，感知并集和交集運算的實質(zhì)與內(nèi)涵，增強學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的創(chuàng)新意識和能力.3情感、態(tài)度與價值觀通過集合的并集與交集運算法則的發(fā)現(xiàn)、完善，增強學生運用數(shù)學知識和數(shù)學思想認識客觀事物，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的興趣與能力，從而體會數(shù)學的應(yīng)用價值.（二）教學重點與難點重點：交集、并集運算的含義，識記與運用.難點：弄清交集、并集的含義，認識符號之間的區(qū)別與聯(lián)系（三）教學方法在思考中感知知識，在合作交流中形成知識，在獨立鉆研和探究中提升思維能力，嘗試實踐與交流相結(jié)合.（四）教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖提出問題引入新知思考：觀察下列各組集合，聯(lián)想實數(shù)加法運算，探究集合能否進行類似“加法”運算.（1）A = 1，3，5，B = 2，4，6，C = 1，2，3，4，5，6（2）A = x | x是有理數(shù)， B = x | x是無理數(shù)， C = x | x是實數(shù).師：兩數(shù)存在大小關(guān)系，兩集合存在包含、相等關(guān)系；實數(shù)能進行加減運算，探究集合是否有相應(yīng)運算.生：集合A與B的元素合并構(gòu)成C.師：由集合A、B元素組合為C，這種形式的組合就是為集合的并集運算.生疑析疑，導(dǎo)入新知形成概念思考：并集運算.集合C是由所有屬于集合A或?qū)儆诩螧的元素組成的，稱C為A和B的并集.定義：由所有屬于集合A或集合B的元素組成的集合. 稱為集合A與B的并集；記作：AB；讀作A并B，即AB = x | xA，或xB，Venn圖表示為：AB師：請同學們將上述兩組實例的共同規(guī)律用數(shù)學語言表達出來.學生合作交流：歸納回答補充或修正完善得出并集的定義.在老師指導(dǎo)下，學生通過合作交流，探究問題共性，感知并集概念，從而初步理解并集的含義.應(yīng)用舉例例1 設(shè)A = 4，5，6，8，B = 3，5，7，8，求AB.例2 設(shè)集合A = x | 1x2，集合B = x | 1x3，求AB.例1解：AB = 4, 5, 6, 83, 5, 7, 8 = 3, 4, 5, 6, 7, 8.例2解：AB = x |1x2x|1x3 = x = 1x3.1 0 1 2 3x師：求并集時，兩集合的相同元素如何在并集中表示.生：遵循集合元素的互異性.師：涉及不等式型集合問題.注意利用數(shù)軸，運用數(shù)形結(jié)合思想求解.生：在數(shù)軸上畫出兩集合，然后合并所有區(qū)間. 同時注意集合元素的互異性.學生嘗試求解，老師適時適當指導(dǎo)，評析.固化概念提升能力探究性質(zhì)AA = A， A= A，AB = BA，B，B.老師要求學生對性質(zhì)進行合理解釋.培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力.形成概念自學提要：由兩集合的所有元素合并可得兩集合的并集，而由兩集合的公共元素組成的集合又會是兩集合的一種怎樣的運算？交集運算具有的運算性質(zhì)呢？交集的定義.由屬于集合A且屬于集合B的所有元素組成的集合，稱為A與B的交集；記作AB，讀作A交B.即AB = x | xA且xBVenn圖表示ABAB老師給出自學提要，學生在老師的引導(dǎo)下自我學習交集知識，自我體會交集運算的含義. 并總結(jié)交集的性質(zhì).生：AA = A；A=；AB = BA；A，A.師：適當闡述上述性質(zhì).自學輔導(dǎo)，合作交流，探究交集運算. 培養(yǎng)學生的自學能力，為終身發(fā)展培養(yǎng)基本素質(zhì).應(yīng)用舉例例1 （1）A = 2，4，6，8，10，B = 3，5，8，12，C = 8.（2）新華中學開運動會，設(shè)A = x | x是新華中學高一年級參加百米賽跑的同學，B = x | x是新華中學高一年級參加跳高比賽的同學，求AB.例2 設(shè)平面內(nèi)直線l1上點的集合為L1，直線l2上點的集合為L2，試用集合的運算表示l1，l2的位置關(guān)系.學生上臺板演，老師點評、總結(jié).例1 解：（1）AB = 8，AB = C.（2）AB就是新華中學高一年級中那些既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學組成的集合. 所以，AB = x | x是新華中學高一年級既參加百米賽跑又參加跳高比賽的同學.例2 解：平面內(nèi)直線l1，l2可能有三種位置關(guān)系，即相交于一點，平行或重合.（1）直線l1，l2相交于一點P可表示為 L1L2 = 點P；（2）直線l1，l2平行可表示為L1L2 =；（3）直線l1，l2重合可表示為L1L2 = L1 = L2.提升學生的動手實踐能力.歸納總結(jié)并集：AB = x | xA或xB交集：AB = x | xA且xB性質(zhì)：AA = A，AA = A，A=，A= A，AB = BA，AB = BA.學生合作交流：回顧反思總理小結(jié)老師點評、闡述歸納知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)課后作業(yè)課后練習學生獨立完成鞏固知識，提升能力，反思升華備選例題例1 已知集合A = 1，a2 + 1，a2 3，B = 4，a 1，a + 1，且AB = 2，求a的值.【解析】法一：AB = 2，2B，a 1 = 2或a + 1 = 2，解得a = 1或a = 3，當a = 1時，A = 1，2，2，B = 4，2，0，AB = 2.當a = 3時，A = 1，10，6，A不合要求，a = 3舍去a = 1.法二：AB = 2，2A，又a2 + 11，a2 3 = 2，解得a =1，當a = 1時，A = 1，2，2，B = 4，0，2，AB2.當a = 1時，A = 1，2，2，B = 4，2，0，AB =2，a = 1.例2 集合A = x | 1x1，B = x | xa，（1）若AB =，求a的取值范圍；（2）若AB = x | x1，求a的取值范圍.【解析】（1）如下圖所示：A = x | 1x1，B = x | xa，且AB=，數(shù)軸上點x = a在x = 1左側(cè).a1.（2）如右圖所示：A = x | 1x1，B = x | xa且AB = x | x1，數(shù)軸上點x = a在x = 1和x = 1之間. 1a1.例3 已知集合A = x | x2 ax + a2 19 = 0，B = x | x2 5x + 6 = 0，C = x | x2 + 2x 8 = 0，求a取何實數(shù)時，AB 與AC =同時成立？【解析】B = x | x2 5x + 6 = 0 = 2，3，C = x | x2 + 2x 8 = 0 = 2， 4.由AB 和AC =同時成立可知，3是方程x2 ax + a2 19 = 0的解. 將3代入方程得a2 3a 10 = 0，解得a = 5或a = 2.當a = 5時，A = x | x2 5x + 6 = 0 = 2，3，此時AC = 2，與題設(shè)AC =相矛盾，故不適合.當a = 2時，A = x | x2 + 2x 15 = 0 = 3，5，此時AB 與AC =，同時成立，滿足條件的實數(shù)a = 2.例4 設(shè)集合A = x2，2x 1， 4，B = x 5，1 x，9，若AB = 9，求AB.【解析】由9A，可得x2 = 9或2x 1 = 9，解得x =3或x = 5.當x = 3時，A = 9，5， 4，B = 2，2，9，B中元素違背了互異性，舍去.當x = 3時，A = 9，7， 4，B = 8，4，9，AB = 9滿足題意，故AB = 7， 4，8，4，9.當x = 5時，A = 25，9， 4，B = 0， 4，9，此時AB = 4，9與AB = 9矛盾，故舍去.綜上所述，x = 3且AB = 8， 4，4，7，9.