校本課程內(nèi)容的選擇與組織.ppt

《校本課程內(nèi)容的選擇與組織.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《校本課程內(nèi)容的選擇與組織.ppt（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

校本課程內(nèi)容的選擇與組織 教育科學(xué)學(xué)院羅剛淮陰師范學(xué)院 一 問題的提出 1 問題的現(xiàn)象 在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn) 有些教師往往存在以下幾種情況 一是在制定課程綱要時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真收集 篩選 整理和組織 僅憑自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人意識(shí)來羅列和組織內(nèi)容 略知皮毛 便倉(cāng)促上陣 導(dǎo)致課程開發(fā)質(zhì)量不高 二是教師選擇一些現(xiàn)成的課程 完全依賴于既定教材 傾其所有將一些或高深或粗淺的內(nèi)容倒給學(xué)生 也不管學(xué)生是否接受 三是將從各種渠道獲得的一些信息素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊 沒有按照一定的邏輯順序進(jìn)行加工和整理 便形成一門課程的內(nèi)容 2 問題的思考 在實(shí)施這一項(xiàng)工作之前 我們不禁會(huì)要問 什么是課程內(nèi)容 沒有教材 課程內(nèi)容來自于哪里 對(duì)于已經(jīng)搜集和準(zhǔn)備的課程內(nèi)容 怎樣去偽存真 去粗取精 進(jìn)行篩選 什么樣的內(nèi)容最適合學(xué)生的發(fā)展需要 什么樣的知識(shí)最有價(jià)值 組織課程內(nèi)容的原則是什么 課程內(nèi)容的編排順序有哪些 二 理論基礎(chǔ) 一 泰勒提出選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的10條原則是 1 學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)含的那種行為的經(jīng)驗(yàn) 2 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)含的那種行為而獲得滿足感 3 使學(xué)生具有積極投入的動(dòng)機(jī) 4 使學(xué)生看到自己以往反應(yīng)方式的不當(dāng)之處 以便激勵(lì)他去嘗試新的反應(yīng)方式 5 學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)新的行為時(shí) 應(yīng)該得到某種指導(dǎo) 6 學(xué)生應(yīng)該有從事這種活動(dòng)的足夠的和適當(dāng)?shù)牟牧?7 學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐這種行為 直到成為他全部技能中的一部分為止 8 學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)循序漸進(jìn)地從事大量實(shí)踐活動(dòng) 而不只是簡(jiǎn)單重復(fù) 9 要為每個(gè)學(xué)生制定超出他原有水平但又能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 10 使學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下也能繼續(xù)學(xué)習(xí) 即要讓學(xué)生掌握判斷自己成績(jī)的手段 從而能夠知道自己做得如何 關(guān)于課程內(nèi)容的組織 泰勒提出三個(gè)基本準(zhǔn)則 即 連續(xù)性 順序性和整合性 連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素 順序性是強(qiáng)調(diào)每一后繼內(nèi)容要以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ) 同時(shí)又對(duì)有關(guān)部門內(nèi)容加以深入 廣泛地展開 整合性是指各種課程內(nèi)容之間橫向聯(lián)系 以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn) 并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來 關(guān)于課程內(nèi)容的組織 泰勒提出三個(gè)基本準(zhǔn)則 即 連續(xù)性 順序性和整合性 連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素 順序性是強(qiáng)調(diào)每一后繼內(nèi)容要以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ) 同時(shí)又對(duì)有關(guān)部門內(nèi)容加以深入 廣泛地展開 整合性是指各種課程內(nèi)容之間橫向聯(lián)系 以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn) 并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來 2 施良方 課程理論 課程的基礎(chǔ) 原理與問題 課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí) 觀點(diǎn) 原理和問題 以及處理它們的方式 因此 在選擇課程內(nèi)容時(shí)要考慮到學(xué)生和教學(xué)方面 及學(xué)科知識(shí)價(jià)值的問題和知識(shí)與能力的關(guān)系問題等的因素 一般來說 選擇課程內(nèi)容時(shí)要注意以下幾項(xiàng)基本準(zhǔn)則 一是要注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 使學(xué)生成為社會(huì)中一名合格公民所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 同時(shí)也要包括學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的技能和能力 注意內(nèi)容的廣度與深度之間的平衡 二是課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活 要考慮到讓學(xué)生了解社會(huì) 接觸社會(huì) 掌握一些解決社會(huì)問題的基本技能 三是課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng) 要考慮到學(xué)生的興趣 需要和能力 并盡可能與之相適應(yīng) 這不僅有助于更好地掌握科學(xué)文化知識(shí) 而且還有助于他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)形成良好的態(tài)度 關(guān)于課程內(nèi)容的組織 施良方認(rèn)為 要正確理解和處理好幾對(duì)關(guān)系 即 縱向組織與橫向組織的關(guān)系 縱向組織按照某些準(zhǔn)則以先后順序排列課程內(nèi)容 如從從易到難 從已知到未知 從具體到抽象 橫向組織即打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系 以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題 邏輯順序與心理順序 邏輯順序 即指根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來組織課程內(nèi)容 心理順序即按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容 直線式與螺旋式 直線式是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線 螺旋式是在不同階段使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn) 但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度 三 案例研究1 沙坪中學(xué)劉霞林老師 影視藝術(shù)與鑒賞 第一章 緒論影視藝術(shù) 人類掌握世界的特定方式主要內(nèi)容 讓學(xué)生們分清看電影與欣賞電影 影視與影視藝術(shù)及何為影視藝術(shù) 其教學(xué)方法主要是讓同學(xué)們結(jié)合自己平常的生活來談感受 在談?wù)摰倪^程中得出他們之間的區(qū)別 課時(shí)安排 一課時(shí) 第二章 藝術(shù)巨人 成長(zhǎng)的足跡 世界電影藝術(shù)的發(fā)展歷程主要內(nèi)容 一 世界電影藝術(shù)的發(fā)展階段 分形成期 成熟期和發(fā)展期來講 二 世界電影美學(xué)百年回眸 這一部分主要講對(duì)電影的發(fā)展有重要作用的幾個(gè)人物 這一部分內(nèi)容較豐富 但中間的人物和他們的電影不是大家熟悉的 因此光講解是達(dá)不到教學(xué)的目的 因此我想讓同學(xué)們自己完成任務(wù) 可以將同學(xué)們分成幾組 每組分別負(fù)責(zé)查詢一個(gè)人物的資料 資料可包括文字和圖象 然后讓他們自己來教學(xué) 教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充 課時(shí)安排 兩到三課時(shí) 第三章 旋轉(zhuǎn)的光和影 中國(guó)電影藝術(shù)的發(fā)展主要內(nèi)容 中國(guó)電影的誕生及發(fā)展 新時(shí)期的電影創(chuàng)作和中國(guó)電視的發(fā)展歷程 對(duì)于中國(guó)的電影同學(xué)們還是略知一二 我們可以拿熟悉的來說 并盡可能的做一些簡(jiǎn)單的介紹 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第四章 影視畫面與聲音主要內(nèi)容 分別介紹影視的畫面與聲音著重講講聲音與畫面的組合 建議帶上一定的作品 課時(shí)安排 兩節(jié)課第五章 景別與鏡頭主要內(nèi)容 景別與鏡頭的意義與分類 了解概念是其次的 能分清楚類型才是主要的 講這些內(nèi)容時(shí)必須結(jié)合相關(guān)的作品 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第六章 蒙太奇主要內(nèi)容 因?yàn)槊商媸请娪爸泻苤匾牟糠?但它又非常復(fù)雜因此我們只能將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化 主要從它的定義 構(gòu)成和分類 采用邊講邊看的方式 這樣好理解些 課時(shí)安排 兩到三課時(shí)第七章 奧斯卡經(jīng)典主要內(nèi)容 講述奧斯卡的歷程及有影響的幾位名人 同學(xué)們可能對(duì)這部分的內(nèi)容感興趣 因此教師要更多的準(zhǔn)備資料 以防學(xué)生問詢 同時(shí)也可讓學(xué)生課前多搜集些相關(guān)資料 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第八章 影視節(jié)目制作主要內(nèi)容 簡(jiǎn)單的闡述影視制作的流程及影視制作的特技 這一章也應(yīng)提供相關(guān)的影視資料 帶領(lǐng)學(xué)生到湖南省廣播電視中心現(xiàn)場(chǎng)參觀 課時(shí)安排 一課時(shí)第九章 影視鑒賞與評(píng)論主要內(nèi)容 影視評(píng)論寫作的技巧 課時(shí)安排 兩課時(shí)因考慮到每班的學(xué)生對(duì)于影視內(nèi)容興趣的不同 以上這些內(nèi)容可做機(jī)動(dòng)的調(diào)整 本學(xué)期還將安排參觀影視現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng) 案例研究2 太陽(yáng)山學(xué)校鄔玉艷 茶文化天地 以下是長(zhǎng)沙市開福區(qū)撈刀河鎮(zhèn)太陽(yáng)山學(xué)校鄔玉艷老師介紹自己是如何選擇和組織校本課程 茶文化天地 中的 名茶鑒賞 這一單元的 妥善選材 精心組織 校本課程作為學(xué)校一級(jí)開發(fā)的課程 沒有現(xiàn)成的教材 我作為校本課程開發(fā)的主體 開發(fā)了 茶文化天地 這門校本課程 其中教材各章節(jié)的內(nèi)容是從各種茶文化的書籍中節(jié)選改編的 關(guān)于 名茶鑒賞 一節(jié)的內(nèi)容就是這樣確定的 一 立足于課程目標(biāo) 大膽選材關(guān)于名茶的鑒賞 各種資料中都只有文字的描寫 在 茶藝百科知識(shí)手冊(cè) 王建榮等編著 山東科學(xué)技術(shù)出版社 的68 70頁(yè) 分別用文字介紹了西湖龍井 碧螺春 君山銀針 黃山毛峰 六安瓜片 太平猴魁等幾種名茶的產(chǎn)地及其形態(tài)特點(diǎn) 書中現(xiàn)成的內(nèi)容不多 而且只有文字介紹 缺乏實(shí)物展示 是難以引發(fā)學(xué)生探索的興趣的 那這樣的教學(xué)材料到底選不選呢 仔細(xì)審視這門課程的目標(biāo) 其中目標(biāo)之一 就是要讓學(xué)生了解我國(guó)歷史悠久的茶文化知識(shí) 這些名茶在我國(guó)茶文化史上具有很重要的地位 很引人注目 學(xué)生從中可以了解不少茶文化知識(shí) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 名茶鑒賞 這節(jié)非選不可 這些名茶的產(chǎn)地與特點(diǎn)也非介紹不可 所以 最后我選定了這些內(nèi)容作為 名茶鑒賞 一節(jié)的基本教材 二 立足于教學(xué)實(shí)際 適當(dāng)改編 茶藝百科知識(shí)手冊(cè) 中介紹的這些名茶 有的名稱我們很熟悉 但有的名稱不是很熟悉 市場(chǎng)上也很少見 感覺比較生僻 如 六安瓜片 太平猴魁等 這類名茶我沒有選進(jìn)教材來介紹 而這本書中對(duì)湖南 對(duì)長(zhǎng)沙的名茶很少有介紹 這是一個(gè)空白 于是我又增加了一些內(nèi)容 選擇了湖南的幾種名茶 古丈毛尖 君山云霧綠等加入教材 而且把長(zhǎng)沙金井地區(qū)生產(chǎn)的高橋銀峰作為名茶選近了教材進(jìn)行介紹 這些不僅豐富了茶文化知識(shí) 更有利于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感 很好地把思想教育融進(jìn)校本課程 這不更好嗎 教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式 是靜態(tài)的東西 要把它靈活地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)情境中 就要對(duì)教材進(jìn)行加工和處理 使之更適合與具體的教學(xué)活動(dòng) 這就要求教師靈活恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行再加工 再處理 把死教材變成活知識(shí) 將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生 在 名茶鑒賞 一節(jié)的教學(xué)實(shí)施過程中 我又對(duì)所改編的教材進(jìn)行了再加工 一 利用多媒體 增加趣味性在電腦里建立一個(gè) 名茶檔案庫(kù) 收集各種名茶的圖片 在旁邊注上介紹其產(chǎn)地和特點(diǎn)的文字 講課時(shí) 教師打開多媒體電腦 逐個(gè)出現(xiàn)圖片介紹 趣味性增強(qiáng) 教師適當(dāng)用語言講解 學(xué)生的注意力就能比較集中 能更加投入地學(xué)習(xí) 二 展示實(shí)物 加強(qiáng)直觀感受要收集到不同種類的名茶確實(shí)不容易 這里 同事 朋友 學(xué)生家長(zhǎng)給了我很大的幫助 他們聽說我上課時(shí)需要一些名茶展示給學(xué)生看 紛紛拿出自己家里的名貴茶葉 如碧螺春等送給我 另外 我還從茶葉經(jīng)銷店購(gòu)買了缺少的幾種名茶 帶到了課堂上 學(xué)生在聽過了各種名茶的介紹以后 就開始辨認(rèn)擺在臺(tái)上的各種名茶 實(shí)物與文字介紹相對(duì)照 又再一次加深了印象 三 巧設(shè)練習(xí) 鞏固成果關(guān)于這些名茶的知識(shí)應(yīng)該以了解為主 首先 為了使學(xué)生熟悉各名茶的產(chǎn)地 我設(shè)計(jì)了一組連線練習(xí)題 將下列名茶與產(chǎn)地用線連起來 西湖龍井湖南岳陽(yáng)碧螺春杭州西湖高橋銀峰安徽黃山黃山毛峰江蘇吳縣君山銀針湖南長(zhǎng)沙其次 為了讓學(xué)生掌握不同名茶的特點(diǎn) 我設(shè)計(jì)了一組判斷題 在老師的描述 描述名茶的特點(diǎn) 中 請(qǐng)說出是哪一種名茶 并到臺(tái)上找出這種茶葉 第三 為了讓學(xué)生了解更多的名茶 我設(shè)計(jì)了課外延伸的練習(xí) 學(xué)生在課余時(shí)間利用圖書 網(wǎng)絡(luò)等收集更多的名茶資料 分類記錄下來 和同學(xué)一起相互交流 點(diǎn)評(píng) 課程內(nèi)容的選擇和組織是依據(jù)教育學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)人類文化予以加工 處理 使其由單純的人類認(rèn)識(shí)升華為具有內(nèi)在教育機(jī)智的 教育學(xué)化了的課程文化 從上述兩個(gè)案例可以看出 課程內(nèi)容分別是兩位教師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí) 經(jīng)過搜集 篩選 改造 組合而成的 其中 影視藝術(shù)與鑒賞 就是從 電影媒介藝術(shù)論 影視評(píng)論 電影蒙太奇 奧斯卡回顧 等書籍和電視欄目及關(guān)于電影 電視的相關(guān)網(wǎng)站中搜集和篩選的 可見 教師能充分利用自身資源和開發(fā)新的課程資源 并根據(jù)學(xué)生的需要和自身教學(xué)風(fēng)格來選擇和組織課程內(nèi)容的 使課程內(nèi)容具有趣味性 適切性 這是其一 其二 在選擇課程內(nèi)容時(shí) 教師同時(shí)考慮到學(xué)習(xí)過程和相關(guān)活動(dòng) 并且考慮兩者之間的平衡 使課程內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地自我構(gòu)建 如觀看電影 第三 內(nèi)容選擇與課程目標(biāo)基本符合 兼顧了三個(gè)維度的目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo) 同時(shí)關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活世界 著眼于促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前與未來生活質(zhì)量的提高 第四 內(nèi)容的組織按照單元主題的形式進(jìn)行 同時(shí)跨越了科學(xué) 藝術(shù) 歷史 地理等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行橫向組織 使其所選擇的內(nèi)容與其他課程內(nèi)容聯(lián)系起來 讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)貫穿起來 以提高綜合知識(shí)的能力 獲得綜合經(jīng)驗(yàn) 需要改進(jìn)的是 影視藝術(shù)與鑒賞 關(guān)于鑒賞的內(nèi)容還太單薄 可以分別介紹一些歷史的 人文的 科學(xué)的影視節(jié)目給學(xué)生欣賞 在實(shí)踐中去體會(huì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能 茶文化天地 還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查和了解 切不可以教師的主觀猜測(cè)來判斷學(xué)生的興趣和需要 四 校本課程內(nèi)容選擇和組織的策略 第一條 生活與社會(huì)是課程內(nèi)容的源頭活水根據(jù)我國(guó)的國(guó)情 校本課程開發(fā)應(yīng)該定位在非學(xué)術(shù)性課程 教師們?cè)趥魇谥R(shí)或組織活動(dòng)的過程中 既要充分挖掘教師的潛力 貢獻(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧 同時(shí)也要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際 把學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)情境視作課程內(nèi)容的重要來源 課程內(nèi)容來自于學(xué)生生活世界 杜威認(rèn)為 課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一對(duì)統(tǒng)一的整體 學(xué)科知識(shí)僅僅是學(xué)生探索問題的一種工具 因此教師不能把課程內(nèi)容孤立起來 要善于從兒童的生活世界中挖掘可利用的資源作為課程內(nèi)容 并將課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 來自于教師自身經(jīng)驗(yàn)和可能習(xí)得的知識(shí)技能 有的教師本身已有比較充足的知識(shí)儲(chǔ)備和較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 并且有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 可以直接提煉為課程內(nèi)容 也有些課程必須靠教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)體系和實(shí)踐技能 教師要獲得與課程相關(guān)的知識(shí)和技能 需要收集許多資料 收集的途徑有許多 一種是教師自收集 如從網(wǎng)上下載 從電視 報(bào)刊 圖書 音像市場(chǎng)等獲得 也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集 來自于社會(huì)生活和人類面臨的社會(huì)問題 社會(huì)是本大教科書 教師要學(xué)會(huì)將動(dòng)態(tài)的變化著的社會(huì)現(xiàn)象 問題和有關(guān)知識(shí)通過適宜的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能接受和理解的課程內(nèi)容 使學(xué)生通過了解社會(huì) 參與社會(huì)來獲得許多直接經(jīng)驗(yàn) 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 第二條 學(xué)生發(fā)展需求是選擇課程內(nèi)容的重要標(biāo)準(zhǔn)校本課程的內(nèi)容選擇必須與學(xué)校教育哲學(xué)一致 必須符合學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的要求 但最重要的還是要符合學(xué)生的發(fā)展需要 首先 要分析學(xué)生的所缺和所需 選擇最有價(jià)值的課程內(nèi)容 通過調(diào)查和訪談 了解學(xué)生已經(jīng)具備和尚須具備這一課程領(lǐng)域的那些事實(shí) 原理 概念 技能 情感 態(tài)度 價(jià)值觀等 哪些內(nèi)容已經(jīng)陳舊 需要更新 哪些內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng) 根據(jù)學(xué)?？傮w目標(biāo)和課程目標(biāo)的要求 學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí) 技能和素質(zhì) 再根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征能使其最大限度地獲取哪些知識(shí) 習(xí)得哪些行為 改變哪些觀念 重點(diǎn)需要強(qiáng)化那些方面 社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的要求與現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顟B(tài)之間的差額 對(duì)社會(huì)生產(chǎn)有用和社會(huì)生活有利的是哪些內(nèi)容 同時(shí)還要考慮課程內(nèi)容必須是在教師自己的能力范圍之內(nèi) 學(xué)校能提供相應(yīng)的條件實(shí)施 其次 要弄清學(xué)生的興趣之所在 只有選擇那些學(xué)生感興趣的和關(guān)注的內(nèi)容是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 才能主動(dòng)地去適應(yīng) 學(xué)習(xí) 那些枯燥乏味的內(nèi)容 只會(huì)引起學(xué)生的的厭學(xué)情緒 教師切不可以自己的主觀愿望來確定課程內(nèi)容 最好是能主動(dòng)征求學(xué)生的意見和建議 在學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題上與學(xué)生展開對(duì)話 讓學(xué)生在課程研制中發(fā)揮更為積極的作用 盡管學(xué)生的作用在審議中受到限制 但可以培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣 當(dāng)然 也不能為了一味地追求趣味性 忽視了知識(shí)性 有效性 要將兩者有機(jī)結(jié)合 隨著對(duì)課程的深入開發(fā) 教師應(yīng)隨學(xué)生發(fā)展與適應(yīng)狀況合理的調(diào)整或增刪 尤其要注意校本課程的內(nèi)容不要重復(fù)國(guó)家課程的內(nèi)容 必要時(shí)可以與國(guó)家課程進(jìn)行整合 拓展 延伸 因此 教師也要關(guān)注和了解與開發(fā)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)家課程 第三條 縱橫觀看 是組織課程內(nèi)容的有效方法一般來說 課程內(nèi)容組織必須要遵循兩個(gè)原則 即 兩個(gè) 結(jié)合 兩個(gè) 統(tǒng)一 兩個(gè) 結(jié)合 是學(xué)科性的內(nèi)容與非學(xué)科性內(nèi)容相結(jié)合 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 兩個(gè) 統(tǒng)一 是邏輯順序與心理順序的統(tǒng)一 橫向組織和縱向組織相統(tǒng)一 對(duì)于一線教師來說 不可能像由專家主持開發(fā)的課程那樣專業(yè)和規(guī)范 因此 我們建議采用 縱橫觀看 的辦法來組織課程內(nèi)容 以課程目標(biāo)為線索組織內(nèi)容 橫向看知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng) 以及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng) 縱向看學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與進(jìn)步情況 以知識(shí)體系為線索組織內(nèi)容 橫向看本課程與有關(guān)國(guó)家課程之間的聯(lián)系 縱向看課程本身的由易到難有淺入深由一般到具體的發(fā)展體系 在此基礎(chǔ)上再根據(jù)課程特點(diǎn)各有側(cè)重 ThankYou