高三歷史總復(fù)習(xí)配套練習(xí):選修2 第1課時 民主與專制的思想淵源 含答案

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1、 精品資料 www. 選修二 第1課時 民主與專制的思想淵源 1.閱讀下列材料,回答問題。 材料一 國王是法律的創(chuàng)造者,而非法律創(chuàng)造國王……假如臣民認(rèn)為國王濫用權(quán)力,他們只能祈求上帝開導(dǎo)國王,把他們引導(dǎo)到正確的道路上去……正像爭論上帝能做什么是無神論和瀆神一樣,作為一個臣民去爭論國王能做什么,或者國王不能做這做那,也是僭越和高度的侮辱。 ——詹姆士·斯圖亞特《神權(quán)》(1603年) 材料二 人們參加社會的理由在于保護(hù)他們的財產(chǎn),他們選擇一個立法機(jī)關(guān)賦予其權(quán)力的目的,是希望由此可以制定法律,樹立準(zhǔn)則,以保衛(wèi)一切社會成員的財

2、產(chǎn)……當(dāng)立法者們圖謀破壞人民財產(chǎn)或貶低他們的社會地位,使其處于專斷權(quán)力下的奴役狀態(tài)時,立法者就使自己和人民處于戰(zhàn)爭狀態(tài)。人民因此應(yīng)就無須再予以服從,而只能尋求上帝給予人們抵抗強(qiáng)暴的共同庇護(hù)。 ——約翰·洛克《政府論》(1688年) (1)請分析以上兩則材料思想傾向的不同。 (2)根據(jù)史實說明這兩種思想在其所處時代的作用。 解析 本題考查的是專制與民主思想的比較。依據(jù)兩則材料的出處和材料內(nèi)容可判斷其主要觀點,結(jié)合英國資產(chǎn)階級革命和法國資產(chǎn)階級革命的背景分析這兩種思想產(chǎn)生的作用。 答案 (1)材料一認(rèn)為:“君權(quán)神授”,人民無權(quán)議論國王;材料二認(rèn)為立法權(quán)是人民賦予的,法律應(yīng)體現(xiàn)人民的利益,

3、否則人民有權(quán)反對。 (2)材料一力圖維護(hù)君主專制,導(dǎo)致資產(chǎn)階級、人民群眾與統(tǒng)治者矛盾激化,是引起革命的原因之一。材料二為反對專制和建立資本主義制度提供了理論依據(jù)。 2.閱讀下列材料,回答問題。 材料一 (1899年,梁啟超等13位弟子聯(lián)名寫給康有為的信中說)“國事敗壞至此,非庶政公開,改造共和政體,不能挽救危局。今上(即光緒)賢明,舉國共悉,將來革命成功之日,倘民心愛戴,亦可舉為總統(tǒng)。吾師春秋已高,大可息影林泉,自娛晚景,啟超等自當(dāng)繼往開來,以報師恩?!? ——馮自由《革命逸史》 材料二 梁啟超于(1903年)5月16日至21日訪問美國首都華盛頓,對美國的民主制度及其總統(tǒng)選舉過程作了認(rèn)

4、真的考察,……隨后他又比較英國與美國兩種政體的選舉制度說:“英國但求黨員在議院中占多數(shù)耳,既占多數(shù),則其黨魁自得為大宰相而莫與爭;……美國反是,勝敗之機(jī),專在一著,夫安得不于此兢兢也?!庇谑撬贸鼋Y(jié)論說,“美國爭總統(tǒng)之弊,豈直此而已,其他種種黑暗情狀,不可枚舉。吾游美國,而深嘆共和政體,實不如君主立憲者之流弊少而運用靈也”?!叭舴驍?shù)百年卵翼于專制政體之人民,既乏自治之習(xí)慣,復(fù)不識團(tuán)體之公益,惟知持個人主義以各營其私?!? ——鄭海麟《從〈新大陸游記〉看梁啟超思想的突變與還原》 (1)根據(jù)材料一和所學(xué)知識,指出梁啟超的政治主張有何變化,分析這一變化的歷史背景。 (2)材料二中體現(xiàn)的梁啟超

5、主張是其思想的“突變”還是“還原”?它實際指什么?根據(jù)材料概括梁啟超持該主張的理由。 解析 考查近代中國民主思想知識點。第(1)問,梁啟超是維新派人物,關(guān)鍵信息:國事敗壞至此,非庶政公開,改造共和政體,不能挽救危局。分析歷史背景,根據(jù)材料一的“1899年”信息并結(jié)合所學(xué)知識分析。第(2)問,閱讀理解材料并結(jié)合所學(xué)知識,材料二梁主張之依據(jù):“吾游美國,而深嘆共和政體,實不如君主立憲者之流弊少而運用靈也”。 答案 (1)變化:由?;实礁锩?,由主張君主立憲到倡導(dǎo)民主共和。 背景:戊戌變法失??;清政府淪為西方列強(qiáng)工具,民族危機(jī)加深;民主革命運動不斷發(fā)展,影響日增。 (2)“還原”?;貧w到君主立憲的改良道路。 理由:通過考察,認(rèn)為美國民主共和不如英國君主立憲;中國國民素質(zhì)低,不適合共和政體。

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