已磨課版本部編六下語文《快樂讀書吧 魯濱遜漂流記》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、快樂讀書吧魯濱遜漂流記 本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、 教學(xué)目標(biāo) (一) 通過閱讀《魯濱遜漂流記》,理清人物關(guān)系與情節(jié),產(chǎn)生 閱讀興趣。 (二) 學(xué)習(xí)討論小貼士,總結(jié)閱讀方法。 (三) 通過抓“文字表達(dá),語言細(xì)節(jié)”,運(yùn)用隨文批注的方法, 體會(huì)作品人物形象,感受名著的魅力。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 閱讀計(jì)劃表,閱讀摘記卡,課件。 三、 教學(xué)過程 (-)回顧閱讀,交流經(jīng)驗(yàn) 1. 導(dǎo)入。 這一階段同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了《魯濱遜漂流記》,你一定有好的 閱讀經(jīng)驗(yàn)或收獲與大家分享。 2. 小組內(nèi)交流閱讀收獲與經(jīng)驗(yàn)。 3. 小組派代表匯報(bào)交流。 4. 教師小結(jié)方法。 (1) 從

2、內(nèi)容情節(jié)上要理清人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展。 (2) 閱讀方法上要會(huì)預(yù)測(cè)、提問、快速閱讀、有目的地閱讀等。 (二)學(xué)習(xí)小貼士,提煉閱讀方法 1. 出示小貼士,明確學(xué)習(xí)要求。 有些名著讀起來比較難, 不像流行讀物那樣通俗易懂, 但想到能成為經(jīng)典的書肯定 不簡(jiǎn)單,是人類智慧的結(jié)晶, 你就會(huì)讓自己沉下心來讀,越 讀越有味。 2. 提煉小貼士提出的閱讀建議。 先大致了解名著的寫作背 景,能幫助我們理解作品的內(nèi) 容和價(jià)值。讀的時(shí)候如果能做 一些讀書筆記,收獲就更大了。 在書上畫出關(guān)鍵詞句:(1)沉下心來讀;(2) 了解名著的寫作 背景;(3)做一些讀書筆記。 3. 分小組議一議具體做法。

3、4. 展示交流,互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 (1) 沉下心來閱讀:制定計(jì)劃,堅(jiān)持閱讀。 (2) 了解寫作背景:網(wǎng)上查找,翻看前言。 (3) 勤做讀書筆記:做閱讀摘記卡,讀到特別喜歡的段落,整 理摘抄下來,并標(biāo)出頁(yè)碼;隨文批注,在頁(yè)面的空白處隨時(shí)寫下自己 的感觸。(根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)板書) (三)指導(dǎo)隨文批注,體會(huì)人物形象 1. 師生共同回顧批注方法。 2. 以“魯濱遜漂到荒島后不坐著空想,而是到原來船上搬運(yùn)東西” 這一片段為例,示范“抓文字表達(dá)與語言細(xì)節(jié)”進(jìn)行隨文批注,體會(huì) 作品價(jià)值。 一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想著自己得不到的東西,是沒有用 的。我身陷絕境,終于逼出了一個(gè)自己動(dòng)手的主意。我們的船

4、上有 一些備用的橫桿、兩三根圓木和一兩根備用的中桅。我決定著手利 用這些東西,只要是我挪得動(dòng)的,就一根系上一條繩索,免得它們 漂掉,然后扔下海去。干完以后,我從船的一側(cè)下船去,把它們一 一拉到我身前。我把四根木頭的兩頭扎在一起,盡可能地扎緊,扎 成一個(gè)木筏,把兩三塊短木板橫放在木筏上,試著在板上走走,發(fā) 現(xiàn)走起來挺方便,但是承受不了分量重的東西,因?yàn)槟景逄p了。 于是,我又去干活兒,花了很大的力氣用船上那個(gè)木匠的鋸子把一 根中桅截成三段,放在我的木筏上。這份活兒,在另一種情況下, 我是沒有能力完成的,但是我不得不為自己裝備這些必需品,抱著 這個(gè)希望,終于做成了自己力所不及的事情。 (1) 評(píng)

5、價(jià)式批注。 引導(dǎo):默讀全段,把對(duì)結(jié)構(gòu)、選材、人物或事件等認(rèn)為贊賞的想 法批注在旁邊。(相機(jī)板書:評(píng)價(jià)式) 預(yù)設(shè):選段先寫魯濱遜面對(duì)困難時(shí)的思考“一個(gè)人只是呆呆地坐 著,空想著自己得不到的東西,是沒有用的”;再寫具體行動(dòng),如何 成功搬運(yùn)桅桿;最后反思是自己的念頭鼓舞著自己不怕辛苦。這種段 落方式很像總分總,結(jié)構(gòu)很清晰。 (2) 質(zhì)疑式批注。 引導(dǎo):回顧運(yùn)用四年級(jí)學(xué)的閱讀策略一一提問,把在閱讀中產(chǎn)生 的問題及時(shí)批注在旁邊。(相機(jī)板書:質(zhì)疑式) 預(yù)設(shè):“在另一種情況下,我是沒有能力完成的”一一另一種情 況是哪種情況?做上記號(hào),聯(lián)系上文再想想或查資料。在解疑的過程 中體會(huì)到魯濱遜的善于反思。

6、 (3) 感想式批注。 ① 由情節(jié)引發(fā)的感想。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀選段邊展開想象,說說自己仿佛看到了什么。 預(yù)設(shè):讀著這段文字,此刻的我們像是正在看著魯濱遜搬運(yùn)貨物, 給人一種非常強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、畫面感。 ② 由句子引發(fā)的思考。 引導(dǎo):哪些句子給你留下了深刻的印象,為什么?(教師相機(jī)板 書:感想式) (4) 賞析式批注。 引導(dǎo):抓關(guān)鍵詞法,從語言文字表達(dá)角度做分析批注。①讀,讀 句子。②圈,圈畫關(guān)鍵詞。③思,思考關(guān)鍵詞好在哪兒。④說,將自 己想法與大家分享,并在旁邊做批注。(相機(jī)板書:賞析式) 預(yù)設(shè):第一,讀到這些句子,我覺得動(dòng)詞特別多,就一一圈了起 來;第二,然后思考這一連串的動(dòng)詞

7、表現(xiàn)了什么一一在沒有助手、沒 有工具的情況下,把船上的東西搬運(yùn)過來真是不容易,這不得不讓我 們?yōu)轸敒I遜的智慧與勇敢,實(shí)干與巧干而贊嘆不己;第三,把智慧勇 敢、實(shí)干巧干這兩個(gè)詞批注在一旁;第四,再讀一讀,體會(huì)作者用樸 素的語言表現(xiàn)鮮明的個(gè)性。 3. 方法遷移。 學(xué)生選擇喜歡的情節(jié)嘗試批注。 4. 小結(jié)。 意大利作家卡爾維諾說,《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐字 逐行重讀的小說。通過品讀這些語言文字,我們感受到了一個(gè)善于反 思、積極樂觀、智慧勇敢的人物形象。(相機(jī)板書:多角度評(píng)價(jià)人物、 善于反思、積極樂觀、智慧勇敢……) (四)品讀名句,感悟內(nèi)涵 1 .讀佳句,談體會(huì)。 《魯濱遜漂流

8、記》這本書的許多句子蘊(yùn)含了豐富的哲理,請(qǐng)同學(xué) 們讀一讀,體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的思想內(nèi)涵,和同學(xué)交流自己的收 獲。 (1) 一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想著自己得不到的東西,是沒 有用的。 (2) 任何消極的事情之中,其實(shí)都有積極的因素。 (3) 我們無論遇到何種困境,也決不能放棄希望,有時(shí)候希望 往往就近在眼前,比我們想象的還要近得多。 (4) 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。 2.引導(dǎo)積累。 把喜歡的經(jīng)典名句,摘抄在讀書筆記中,背一背,也可以做成漂 亮的書簽,時(shí)時(shí)激勵(lì)、提醒自己。 3 .聯(lián)系生活引啟發(fā)。 (1)《魯濱遜漂流記》不僅是魯濱遜漂流的過程,更是魯濱遜 變化、成

9、長(zhǎng)的過程。請(qǐng)你對(duì)書中的魯濱遜說幾句話。 (2)聯(lián)系生活,當(dāng)你面對(duì)生活中的困難與挫折,你會(huì)從這部名 著中受到什么啟發(fā)? (五)課外延伸,好書伴成長(zhǎng) 1 .出示名言,齊讀。 讀一本好書,就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話。 ——[德]歌德 2.總結(jié)。名著的力量就是帶領(lǐng)讀者穿越時(shí)空,與小說中的主人公 同歡樂、共患難,仿佛從中獲得了一次全新的人生體驗(yàn),坦然面對(duì)困 境,內(nèi)心變得越來越強(qiáng)大。讓我們繼續(xù)閱讀《魯濱遜漂流記》,跟隨 外國(guó)文學(xué)名著腳步,去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。 附板書: 漫步世界名著花園 魯濱遜漂流記 多角度評(píng)價(jià)人物 閱讀摘記卡隨文批注< 善于反思 積極樂觀 智慧勇敢 c評(píng)價(jià)式 質(zhì)疑式

10、 感想式 、賞析式 4 .小結(jié)。 意大利作家卡爾維諾說,《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐字 逐行重讀的小說。通過品讀這些語言文字,我們感受到了一個(gè)善于反 思、積極樂觀、智慧勇敢的人物形象。(相機(jī)板書:多角度評(píng)價(jià)人物、 善于反思、積極樂觀、智慧勇敢……) (四)品讀名句,感悟內(nèi)涵 1 .讀佳句,談體會(huì)。 《魯濱遜漂流記》這本書的許多句子蘊(yùn)含了豐富的哲理,請(qǐng)同學(xué) 們讀一讀,體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的思想內(nèi)涵,和同學(xué)交流自己的收 獲。 (D-個(gè)人只是呆呆地坐著,空想著自己得不到的東西,是沒 有用的。 (2) 任何消極的事情之中,其實(shí)都有積極的因素。 (3) 我們無論遇到何種困境,也決不能

11、放棄希望,有時(shí)候希望 往往就近在眼前,比我們想象的還要近得多。 (4) 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。 2.引導(dǎo)積累。 把喜歡的經(jīng)典名句,摘抄在讀書筆記中,背一背,也可以做成漂 亮的書簽,時(shí)時(shí)激勵(lì)、提醒自己。 3 .聯(lián)系生活引啟發(fā)。 (1)《魯濱遜漂流記》不僅是魯濱遜漂流的過程,更是魯濱遜 變化、成長(zhǎng)的過程。請(qǐng)你對(duì)書中的魯濱遜說幾句話。 (2)聯(lián)系生活,當(dāng)你面對(duì)生活中的困難與挫折,你會(huì)從這部名 著中受到什么啟發(fā)? (五)課外延伸,好書伴成長(zhǎng) 1 .出示名言,齊讀。 讀一本好書,就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話。 ——[德]歌德 2.總結(jié)。名著的力量就是帶領(lǐng)讀者穿越時(shí)空,與小說中的主人公 同歡樂、共患難,仿佛從中獲得了一次全新的人生體驗(yàn),坦然面對(duì)困 境,內(nèi)心變得越來越強(qiáng)大。讓我們繼續(xù)閱讀《魯濱遜漂流記》,跟隨 外國(guó)文學(xué)名著腳步,去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。 附板書: 漫步世界名著花園 魯濱遜漂流記 多角度評(píng)價(jià)人物 閱讀摘記卡隨文批注< 善于反思 積極樂觀 智慧勇敢 c評(píng)價(jià)式 質(zhì)疑式 感想式 、賞析式

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