《已磨課版本部編六下語文《匆匆》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二【一等獎(jiǎng)】.docx》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《已磨課版本部編六下語文《匆匆》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二【一等獎(jiǎng)】.docx(9頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、匆匆
本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)會(huì)寫“藏”“挪”等6個(gè)生字,正確讀寫“空虛”“徘徊”等11個(gè)詞語。
(二)抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
(三)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段,體會(huì)用連續(xù)問句直接抒發(fā)情感的表達(dá)方式的作用。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件,學(xué)生查閱朱自清生平及其《匆匆》寫作背景的資料。
三、教學(xué)過程
(-)揭題導(dǎo)入,了解作者
1. 引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)生讀單元篇章頁,教師提問:你知道了些什么?
2. 引入課題。
(1)揭示課題。(板書:匆匆)
提示學(xué)生“匆”字的書寫:注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙,忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
(2)
2、了解學(xué)情。這篇課文講的是什么匆匆呢?
(3)學(xué)生齊讀課題。
3. 了解作者。
(1)指名交流。同學(xué)們課前搜集了朱自清的資料,請(qǐng)用一兩句話來介紹你所了解的朱自清。
(2)教師介紹作者。(出示資料,相機(jī)板書:散文)
朱自清,著名散文家,他的散文語言簡(jiǎn)練,情感豐富,被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范。代表作有《荷塘月色》《背影》等。
(-)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,自主識(shí)字。(出示學(xué)習(xí)提示)
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后思考:你對(duì)時(shí)間的流逝有了什么新的認(rèn)識(shí)?
2. 檢查字詞認(rèn)讀情況。
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
頭涔涔淚潸潸赤裸裸茫茫然
藏蒸
(1)指名認(rèn)讀。
(2
3、)交流發(fā)現(xiàn)。讀完第一、二組詞后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組疊詞的音律美:第一組詞是寫時(shí)間的悄然飛逝,第二組詞是寫作者在面對(duì)時(shí)光流逝時(shí)內(nèi)心的感慨。
(3)學(xué)習(xí)生字。
① 認(rèn)識(shí)“藏”字,體會(huì)中國(guó)漢字的神奇。(出示“藏”字源演變)
② 指導(dǎo)書寫“蒸”字;提示學(xué)生用順口溜記住字形:丞相灑水戴草帽。
3. 交流感受,感知時(shí)間。
① 提問。我們知道,時(shí)光是看不見、摸不著的,讀了課文以后,你對(duì)時(shí)光的流逝有了什么新的認(rèn)識(shí)?
(2)組織交流。
預(yù)設(shè):在生活中,時(shí)光是看不見、摸不著的,朱自清筆下的時(shí)光是具體的、可感可知可觸的。
(三)感悟直接表達(dá)情感的方法
1. 關(guān)注課后題,聚焦問句。(
4、出示課后習(xí)題第二題)
課文中有兩處使用了一連串的問句,找出來讀讀,說說表達(dá)了
作者怎樣的內(nèi)心感受,體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。
2.明確學(xué)習(xí)要求。
讓我們先把目光聚焦到第一自然段,想想表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,是怎樣表達(dá)的,做一些簡(jiǎn)單的批注。
3.全班交流,學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)預(yù)設(shè)一:體會(huì)用“排比”的句式表達(dá)情感。
燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
①引導(dǎo)明確。作者通過寫燕子、楊柳、桃花這些自然景物的循環(huán)往復(fù),寫出了時(shí)間的流逝,表達(dá)了作者內(nèi)心的惆悵。(相機(jī)板書:排比)
② 引導(dǎo)練說。生活中,還有什么是這樣循環(huán)往復(fù)的呢?讓我們仿照著課文來說一說
5、。(出示練習(xí))
太陽落下,有的時(shí)候;朋友散了,有的時(shí)候;,有的時(shí)候。
③ 指導(dǎo)朗讀。
(2)預(yù)設(shè)二:感悟用“對(duì)比”的方法表達(dá)情感。
但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
① 提問。世界萬物仿佛是循環(huán)往復(fù)可以重來的。只有我們的時(shí)間,一去不復(fù)返。你從這樣的對(duì)比中感受到了什么?(相機(jī)板書:對(duì)比)
② 指導(dǎo)朗讀。
(3)預(yù)設(shè)三:學(xué)習(xí)“連續(xù)問句”表達(dá)情感。
但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
① 質(zhì)疑。作者真的不知道日子為什么一去不復(fù)返了嗎?那他為什么要提出這樣的
6、問題呢?
預(yù)設(shè):他明明知道時(shí)間是一去不復(fù)返的,但還是提出了這樣的疑問,并不是為了得到答案,而是通過這樣的提問強(qiáng)調(diào)他對(duì)時(shí)光流逝的惆悵。
② 組織交流:作者為什么還提出了后面這么多問題,會(huì)不會(huì)多余?引導(dǎo)明確:層層遞進(jìn),加強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈表達(dá)情感。(相機(jī)板書:
用連續(xù)的問句直接表達(dá)情感)
③ 指導(dǎo)朗讀:讀時(shí)要緊湊,停頓間隔短。
4. 小結(jié)方法,引出下文。
作者正是這樣運(yùn)用排比、對(duì)比的方式,還有連續(xù)的問句表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的惆悵不安,帶著你的感受,再來讀讀這段文字。這樣的問句,還集中地出現(xiàn)在第幾自然段?
(四)再品連續(xù)發(fā)問的魅力
1.品讀課文,體會(huì)情感。
(1)明確要求。默讀第四自然段,
7、再數(shù)數(shù)作者連續(xù)問了幾次,表達(dá)了怎樣的情感。
(2)組織交流。作者的情感是一成不變的嗎,你從哪些句子感受到的?
引導(dǎo)體會(huì)作者焦慮、苦悶、恐慌、惆悵與不安,不甘和眷戀的情感。(相機(jī)板書:惋惜、惆悵、傷感)
(3)指導(dǎo)朗讀。
2. 進(jìn)行對(duì)比,學(xué)習(xí)寫法。
(1)師生合作讀,學(xué)生讀問句,老師讀括號(hào)里的句子。(出示句子)
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?(只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。)
在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。)
我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(我不
曾留著像游絲樣的痕跡
8、)
我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?
但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。浚ú桓拾。┠懵斆鞯模嬖V我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(2)對(duì)比中體會(huì)連續(xù)問句的作用。
如果我們把這段文字改一改,改成這樣好不好?(出示片段)
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。我不曾留著像游絲樣的痕跡。我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去。但不能平的,我不甘啊!
引導(dǎo)明確:表達(dá)感情的強(qiáng)度不一樣一一這一連串的問句,有直接問,有連續(xù)問,層層推進(jìn),強(qiáng)烈地表達(dá)了作者無奈、不甘虛度時(shí)光的情感,也呼吁
9、人們更珍惜時(shí)光,這樣的表達(dá)暢快、直接,能緊緊吸引讀者的目光,具有震撼人心的力量。(相機(jī)板書:珍惜時(shí)間)
3. 小結(jié)遷移。
(1)小結(jié)寫法。這樣連續(xù)的問句,暢快、直接地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的悵然若失、懊悔以及他對(duì)現(xiàn)狀的不甘,能緊緊吸引讀者的目光,具有震撼人心的力量。我們也可以這樣借助一連串的問句,來表達(dá)自己某種強(qiáng)烈的情感。
(2)寫話拓展。根據(jù)下面情境,運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。
這次語文考試,我因?yàn)椴粚P模荚伊?。望著試卷上鮮紅的85分,我的眼淚如斷了線的珠子直往下掉。
(五)總結(jié)課堂,留下懸念
1. 暢談收獲。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2. 引出下文
10、。
下節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)《匆匆》,繼續(xù)感受時(shí)光流逝背后作者的內(nèi)心感受,品悟文字背后的魅力。
附板書:
匆匆(散文)
排比對(duì)比惋惜惆悵傷感
惋惜惆悵傷感
A珍惜時(shí)間用連續(xù)的問句直接表達(dá)情感
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?(只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。)
在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。)
我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(我不曾留著像游絲樣的痕跡)
我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?
但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?(不甘?。┠懵斆鞯模嬖V我
11、,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(2)對(duì)比中體會(huì)連續(xù)問句的作用。
如果我們把這段文字改一改,改成這樣好不好?(出示片段)
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。我不曾留著像游絲樣的痕跡。我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去。但不能平的,我不甘?。?
引導(dǎo)明確:表達(dá)感情的強(qiáng)度不一樣一一這一連串的問句,有直接問,有連續(xù)問,層層推進(jìn),強(qiáng)烈地表達(dá)了作者無奈、不甘虛度時(shí)光的情感,也呼吁人們更珍惜時(shí)光,這樣的表達(dá)暢快、直接,能緊緊吸引讀者的目光,具有震撼人心的力量。(相機(jī)板書:珍惜時(shí)間)
3. 小結(jié)遷移
12、。
(1)小結(jié)寫法。這樣連續(xù)的問句,暢快、直接地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的悵然若失、懊悔以及他對(duì)現(xiàn)狀的不甘,能緊緊吸引讀者的目光,具有震撼人心的力量。我們也可以這樣借助一連串的問句,來表達(dá)自己某種強(qiáng)烈的情感。
(2)寫話拓展。根據(jù)下面情境,運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。
這次語文考試,我因?yàn)椴粚P?,考砸了。望著試卷上鮮紅的85分,我的眼淚如斷了線的珠子直往下掉。
(五)總結(jié)課堂,留下懸念
1.暢談收獲。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2.引出下文。
下節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)《匆匆》,繼續(xù)感受時(shí)光流逝背后作者的內(nèi)心感受,品悟文字背后的魅力。
附板書:
匆匆(散文)
惋惜調(diào)悵傷感
排比對(duì)比
>珍惜時(shí)間
用連續(xù)的問句直接表達(dá)情感