小學(xué)語文五年級上冊說課標(biāo)說教材.doc

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小學(xué)語文五年級上冊說課標(biāo)說教材 我說的內(nèi)容是小學(xué)語文五年級上冊。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課標(biāo)，說教材，說建議。說課標(biāo)是從課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來說的，說教材主要是說它的編寫體例、編寫特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合。最后的說建議分為三個(gè)方面，即教學(xué)建議、評價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。 一、說課標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語文分為三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)的,更加重視閱讀和寫作。 （一）課程目標(biāo) 1、識字與寫字 針對目前電腦的普及，學(xué)生的寫字能力普遍下降，于是新課標(biāo)特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量,強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)： （1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫 (2）硬筆書寫楷書，力求美觀，行款整齊，有一定的速度。 (3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。 （4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。 2、閱讀 （1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100 萬字。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)也有新的理念，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感 受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。 (3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)的作用。 （4）揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。 3、語文生活 （1）與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。 (2）能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備做簡單的發(fā)言。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。注意語言美。 4、習(xí)作 （1）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。 （2）能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。并修改自己的習(xí)作，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 5、綜合性學(xué)習(xí) (1）了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 （2）嘗試寫簡單的研究報(bào)告，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。能組織討論、進(jìn)行專題演講。 （二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教材共安排了八個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第八單元確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： 1、識字寫字本冊教材要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字174字，會(huì)寫178 個(gè)。正確讀寫新詞，抄寫指定段落。 2、閱讀 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。 (2）理解課文內(nèi)容，能結(jié)合重點(diǎn)語句。學(xué)習(xí)描寫人物的方法和場面描寫的方法。 3、語文生活 要求學(xué)生能講一個(gè)自己聽過或讀過的革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)和交際能力。進(jìn)行這一話題的訓(xùn)練，不僅在于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力，同時(shí)是對課文學(xué)習(xí) 的拓展和延伸，可加深學(xué)生印象。 4、習(xí)作 （1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 （2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累素材。 (3）能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 5、綜合性學(xué)習(xí) 舉辦語文學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的收獲。 二、說教材 1、編寫體例: 共分為四個(gè)方面：單元導(dǎo)讀、課例、回顧拓展和語文生活習(xí)作。其中導(dǎo)讀點(diǎn)明了本冊書的專題、提示了學(xué)習(xí)的要求和重點(diǎn)；課例包括篇精讀課文和2篇略讀課文，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在課文后面安排有“知識窗”，以提供課文的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀；語文生活，習(xí)作是一個(gè)獨(dú)立欄目，以提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。 2、編寫特點(diǎn)： （1）單元導(dǎo)讀、課例、語文生活、回顧拓展都緊緊圍繞課文各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽、說、讀、 寫各種活動(dòng)密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。 (2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的優(yōu)秀篇目。 （3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。課文后的“思考練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。此外，“語文生活習(xí)作”單列。加強(qiáng)對“語文生活習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）內(nèi)容結(jié)構(gòu) 整體設(shè)計(jì)合理，思路簡明清晰，結(jié)構(gòu)由淺入深，符合學(xué)生的接受水平。 (四）立體式整合: 教材在細(xì)節(jié)處緊緊圍繞專題圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)尤其是課后練習(xí)題。如25課第2題和26課，讓學(xué)生在思考討論交流中感受，學(xué)習(xí)描寫人物和場面的方法。學(xué)生在課后習(xí)題的提下,提高閱讀能力，同時(shí)積累了語言受到了情感的熏陶。 三、說建議 (一）說教學(xué)建議 根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要： 1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識 (1)字詞教學(xué)放手指導(dǎo)學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，老師要放手，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力， (2)閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ) A、初讀課文整體感知 B、精讀課文，領(lǐng)悟感情。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、 探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)《長城在我心中》，教師可以提出：“畫出文中描寫長城壯麗的句子，并說說你從中感受到了什么。”并讓學(xué)生讀文提出疑問。教師引導(dǎo)學(xué)生將問題梳理整合。讓學(xué)生帶著師生共同的問題走進(jìn)文本，圍繞問題抓住重點(diǎn)詞句，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、邊讀邊想象等方法品析文本。自學(xué)后小組交流討論，讓每個(gè)學(xué)生，有所悟，有所得。 C、注重朗讀、加深理解 教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。 2、提高語言能力養(yǎng)成良好文風(fēng) 從喜歡到記憶再到運(yùn)用，這是積累的最終目的。也就是要提高運(yùn)用語言的能力就要在語文教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。此外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好文風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，用自己的語言，提倡樸實(shí)、自然的語言格。 (二）說評價(jià)建議 教學(xué)離不開評價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價(jià)學(xué)生的： 1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評價(jià)。 2、評價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。 堅(jiān)持鼓勵(lì)為主把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材。在平時(shí)的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。樣評價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價(jià)，起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。 (三）說課程開發(fā)與利用 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。我們應(yīng)高度重視課程的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語 文素養(yǎng)。在這一單元中 一要要依托文本，有效地開發(fā)利用教材、教參資源。 二要借助多媒體，在視頻中感悟 三要拓展閱讀，更好的幫助學(xué)生理解文本。 四要抓住身邊的資源，如開學(xué)典禮、班級聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，為習(xí)作提供素材。其實(shí)我們深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)生豐富的生活積累都是教學(xué)資源，我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。 朱家杖子小學(xué) 林海