《光的直線傳播》教學設計.doc

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《光的直線傳播》教學設計 后安中學 李哲 教學目標： 1.知識與技能 （1）了解什么是光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。 （2）理解光的直線傳播及其應用。 （3）了解光在真空中的傳播速度。 2.過程與方法 通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力； 3.情感、態(tài)度與價值觀 （1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象； （2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，具有愛心。 教學重點難點： 光的直線傳播及其現(xiàn)象和應用。 教學方法： 采用實驗結合精講點撥的方法，無法演示的實驗用課件展示。 實驗器材： 激光筆、蚊香、去了底塑料瓶、噴霧器、火柴、盛有稀牛奶水的燒杯。 教學過程： 一、導入新課 讓學生看大屏幕，欣賞一座城市的夜景，問這座城市的夜景為什么會那么漂亮導入光從而導入新課。 .二、新課教學 （一）光源 1.指著城市的夜景問：這美麗的光從哪里來？根據(jù)學生的回答得出什么叫光源并讓學生例舉知道的光源。 學生回答。 老師根據(jù)學生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（學生回答然后指出它們不是光源） 2.讓學生討論給光源分類。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。 （二）光的傳播 1.提出問題 （手拿著一個激光手電射向天花板。）老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。 2.猜想 學生自由猜想。 老師把學生不同的猜想寫在小黑板上，接著提問:那么怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？ 這樣一來就自然過渡到進行實驗. 3.設計并進行實驗 因為空氣太稀薄，如果把光直接的射向空氣的話是看不到光沿直線傳播的。讓學生討論得出解決的方法。 學生自由討論. 老師讓學生利用講桌上這些簡單的器材，去大膽設計實驗，驗證光在空氣、水中是不是沿直線傳播的，并讓同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法好。 學生做實驗,(老師提醒實驗時的注意事項.) 學生實驗后的討論交流，然后讓學生上來演示實驗。 老師請學生思考驗的時候，光是在什么介質中傳播的？ 根據(jù)學生的回答總結出;光是在空氣中、水中、傳播的，是同一介質，所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。 4、得到結論：光在同一均勻介質中沿直線傳播。同時與聲音的傳播進行比較，知道光的傳播可以不需要介質。 （三）光線 老師介紹:為了表示光的傳播情況，物理學上就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法，體現(xiàn)了我們物理學的簡單之美。:\ （四）光的直線傳播的現(xiàn)象及應用 老師利用一根竿立在屏幕前讓學生猜一成語-----立竿見影，從而提問影子是如何形成的？ 學生個別回答 老師總結影子是光在傳播過程當中遇到不透明物體，在不透明物體的背后形成的一片陰暗區(qū)域。影子形成來可用光的直線傳播來解釋。（利用幻燈片播放影子的形成） 提問:生活中還哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？再請哪位同學回答 根據(jù)學生的回答引出日食和月食（利用幻燈片講解）。 做小孔成像實驗，讓學生說出能夠成像是因為光在同種均勻的介質沿直線傳播。 師：好，剛才我和大家討論了這么多的生活現(xiàn)象，那我們又是怎樣利用光的直線傳播為我們服務的呢？ 讓學生表演列隊看直。 分析在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。 分析在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標 欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強感性認識） （五）光的傳播速度 播放雷電課件，提問；為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？（讓學生閱讀課本回答） 老師分析這里涉及到了一個新的物理量—光速，物理學上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系c空氣>c水>c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質中的傳播作比較，請大家回憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關系是怎樣的？ 總結出:v空氣< v水< v玻璃 三、回顧反思 老師讓學生總結:學習“光是怎樣傳播的”這個問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？ 學生總結:提出問題──猜想──設計實驗──實驗驗證───得到結論───結論應用。 四、課堂小結 本節(jié)課的學習有哪些收獲？ 學生討論交流后回答。 五、知識反饋 1、放映幻燈片讓學生完成習題。 2、請同學們回去認真地閱讀科學世界完成后面的問題和制做小孔的道具下節(jié)課我們一起來交流。 六、板書設計 光的直線傳播 1、光源 2、光在同種均勻的介質中沿直線傳播 3、光線 4、光的直線傳播的現(xiàn)象及應用 5、光速