滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理　教案（全冊(cè)）

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111 第一章　打開物理世界的大門 第一節(jié)　走進(jìn)神奇 知識(shí)與技能 了解自然界中的神奇。 過程與方法 通過大自然中的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。 重點(diǎn) 1．讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 難點(diǎn) 1．成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 從今天這節(jié)課開始，我們將接觸一門新的學(xué)科——物理，學(xué)習(xí)物理將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？今天我們將打開物理世界的大門。(板書標(biāo)題：第一章　打開物理世界的大門) 初中物理只是學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，將學(xué)習(xí)一些粗淺、基礎(chǔ)的知識(shí)，而第一章則是啟蒙課的開篇，相當(dāng)于緒論課。我們用3節(jié)課的時(shí)間完成。哥白尼說：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來我們一起來探索物理現(xiàn)象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？(板書：第一節(jié)　走進(jìn)神奇) 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　自然中的神奇 1．老師講述：從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。 2．請(qǐng)大家欣賞課本圖1－1至圖1－4，并思考所提出的問題。 老師針對(duì)問題解答： 哈雷彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。 中國(guó)民間將彗星叫做“掃帚星”。“彗”在中國(guó)有掃帚的意思。世界公認(rèn)中國(guó)是對(duì)彗星觀察和記錄最早的國(guó)家。中國(guó)古書《淮南子·兵略訓(xùn)》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來命名為“哈雷”的彗星。 哈雷彗星是根據(jù)埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻(xiàn)是他對(duì)哈雷彗星的出現(xiàn)時(shí)間的準(zhǔn)確預(yù)言，哈雷的預(yù)言在其死后17年準(zhǔn)確應(yīng)驗(yàn)：1759年、1835年、1910年。 圖1－2閃電是云層和云層之間或云層和地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴。閃電在前，因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)大于聲速。 圖1－3，大自然為什么有五顏六色，為何如此絢麗多彩、令人驚嘆？ 圖1－4，在雪山的底部受壓力很大，這樣就有一部分冰雪化成了水，就好像給冰雪層涂了潤(rùn)滑油，當(dāng)人說話時(shí)，會(huì)使積雪層振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了雪崩。 龍卷風(fēng)有時(shí)又稱為旋渦風(fēng)，外形近似漏斗，它通過地表或海面時(shí)，產(chǎn)生的破壞力極大。龍卷風(fēng)內(nèi)部強(qiáng)大的上升氣流有時(shí)可將汽車或樹木舉起，帶到數(shù)百米外。 3、請(qǐng)學(xué)生列舉另外一些自己知道的自然中的神奇。 探究點(diǎn)二　生活中的神奇 1．老師講述：自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。 2．請(qǐng)大家欣賞課本圖1－5至圖1－7，并思考所提出的問題。老師針對(duì)問題解答： 圖1－5，充分利用大氣壓的作用。 圖1－6，光的折射現(xiàn)象。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)表面時(shí)，會(huì)發(fā)生折射。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。但在不均勻的介質(zhì)中往往不沿直線傳播，會(huì)發(fā)生彎折。還有海市蜃樓也是光的折射現(xiàn)象。 拉鏈被美國(guó)的《科學(xué)世界》：雜志評(píng)選為20世紀(jì)的十大發(fā)明之一。 利用凹凸齒錯(cuò)合原理。拉鏈這種連接方式與傳統(tǒng)的連接概念完全不同。人們習(xí)慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費(fèi)時(shí)也不牢固。 圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。 沖浪者弓著腰，分開兩腿是為了降低重心，增大支撐面。 圖1－7撐竿有彈性勢(shì)能，轉(zhuǎn)化成動(dòng)能和重力勢(shì)能。 3．請(qǐng)學(xué)生列舉另外一些自己知道的生活中的神奇。 同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是生活中的有心人，希望大家保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)取得很好的成績(jī)，將來肯定會(huì)大有作為的。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么(展示PPT) 自然界中的神奇沒有人工制造或利用的痕跡，非凡而震撼人心，讓人驚嘆、驚心動(dòng)魄。 生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充滿智慧，是人類智慧的結(jié)晶。 但是不管有多神奇，都應(yīng)該能夠用科學(xué)知識(shí)來解釋。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．用美的觀點(diǎn)認(rèn)真觀察你周圍的事物，你會(huì)看到什么？ 2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)　走進(jìn)神奇 1．在自然中——非凡而震撼人心 2．在生活中——平凡而充滿智慧 生活中的神奇現(xiàn)象有很多，應(yīng)該精選一些配有演示實(shí)驗(yàn)的，有代表性的實(shí)例，課前要先親自動(dòng)手操作，認(rèn)真地做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便課堂達(dá)到最佳教案。 第二節(jié)　探索之路 知識(shí)與技能 1．了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究。 2．了解物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。 過程與方法 知道科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長(zhǎng)、曲折并富有意義的。 重點(diǎn) 1．古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究。 2．物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 多媒體資料：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 上節(jié)課我們已經(jīng)知道了在自然界中、在生活中都有很多神奇，面對(duì)神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究?！耙环N想要了解自然奧秘的無法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、堅(jiān)持不懈，從茫茫遠(yuǎn)古延續(xù)至今，并將走向未來。下面我們一起來了解物理學(xué)的探索之路。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　古文明中的科學(xué)思索…… 古人早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象了，而那些能直接刺激感官的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。從古人的文字和圖畫中便可看出他們的一些科學(xué)思索。 請(qǐng)學(xué)生看文字、圖形思考。 1．圖1－8，甲骨文“殸”。 甲骨文“殸”，好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實(shí)木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊。石頭上分叉的筆畫有時(shí)被解釋成懸掛它的繩子形象，有時(shí)又被解釋成某種形式的裝飾品。殸和耳組成了“聲”(聲)字，這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打殸發(fā)出的聲音。 2．圖1－9納西族東巴象形文字“曬干”。 納西族東巴象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽，字的中部為被蒸發(fā)的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達(dá)到曬干的目的。 3．圖1－10，古人的宇宙模型之一。 4．圖1－11，古代人認(rèn)為“天圓地方”思想的雕刻玉版。 5．圖1－12，石頭陣，出現(xiàn)在世界不同地方的石頭陣神秘莫測(cè)。有研究認(rèn)為其功能之一是古人用于觀察天象的。 英國(guó)西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學(xué)者認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺(tái)之一。它大約建立于公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續(xù)千年之久。1960年，天文學(xué)家杰拉德·霍金斯借助計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時(shí)，剛剛升起的太陽必將從遠(yuǎn)離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對(duì)準(zhǔn)成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報(bào)月食。 探究點(diǎn)二　物理學(xué)的進(jìn)步之階…… 1．講述：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界奠定基礎(chǔ)。在物理學(xué)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程中，不少前輩作出卓越貢獻(xiàn)。接下來我們了解物理學(xué)的進(jìn)步之階…… 2．教師以講故事的形式講解物理學(xué)的發(fā)展史和相關(guān)的科學(xué)家的科學(xué)成就、科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 3．你認(rèn)為物理學(xué)的發(fā)展可以劃分為幾個(gè)階段？ 匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段： 第一階段，自然科學(xué)先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，提出了“日心說”。經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)先驅(qū)伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進(jìn)一步支持了哥白尼的理論。 第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系。 第三階段是現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué)。 物理學(xué)正是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學(xué)巨匠經(jīng)過漫長(zhǎng)、不斷的艱辛努力的探索下，才有了今天的輝煌，希望大家努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過你們年輕一代的艱辛努力，物理學(xué)將會(huì)有更加輝煌的未來。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)　探索之路 1．古文明的科學(xué)思索…… ①甲骨文　　　　　?、谙笮挝淖? ③古人的宇宙模型 ④雕刻玉版 ⑤石頭陣 2．物理學(xué)的進(jìn)步之階…… ①哥白尼的“日心說” ②牛頓的經(jīng)典力學(xué) ③愛因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué) 課前應(yīng)該更多地搜集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，這樣更直觀、更能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。 第三節(jié)　站在巨人的肩膀上 知識(shí)與技能 1．了解物理知識(shí)的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇。 2．了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。 過程與方法 對(duì)人類積累知識(shí)、探究科學(xué)的過程進(jìn)行感知，形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．了解物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。 2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿、具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 重點(diǎn) 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。 難點(diǎn) 1．知道物理學(xué)在社會(huì)生活中的巨大作用。 2．知道科學(xué)探究的環(huán)節(jié)及方法。 多媒體資料：教材配置的VCD，科學(xué)探究環(huán)節(jié)講解課件。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 物理學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。在探索之路上，有眾多的科學(xué)巨人為后人留下了果實(shí)豐碩的園地、科學(xué)探究方法及不朽的科學(xué)精神?！罢驹诰奕说募绨蛏稀保隳苷镜酶?，看得更遠(yuǎn)。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　知識(shí)園地——碩果累累 很多的前輩在探索神奇現(xiàn)象的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對(duì)這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了。 那么什么是物理學(xué)呢？ 物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。 體會(huì)課本圖1－17至圖1－21人類科學(xué)探究的碩果。 正是由于眾多的科學(xué)家致力于不斷的探究，我們的生活才越來越豐富起來。 人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，物理學(xué)的知識(shí)和研究方法已被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代化通信、交通、航天、材料及能源等領(lǐng)域。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容，通過一些實(shí)例，感覺物理知識(shí)的現(xiàn)代應(yīng)用。 探究點(diǎn)二　科學(xué)探究——其樂無窮 科學(xué)巨人們不僅為后人留下了知識(shí)的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。 在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)猜，學(xué)會(huì)做，學(xué)會(huì)想，還應(yīng)學(xué)會(huì)相互合作。提問：科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)？ 學(xué)生看課本后回答，教師總結(jié)： 科學(xué)探究環(huán)節(jié) 提出問題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→交流與合作 探究點(diǎn)三　科學(xué)精神——永遠(yuǎn)高揚(yáng) 科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中，還為后人留下了永遠(yuǎn)高揚(yáng)的科學(xué)精神。 學(xué)生看圖1－24至圖1－26閱讀后討論。 問：通過閱讀，你們認(rèn)為科學(xué)家們?cè)谑聵I(yè)上獲得成功的訣竅在哪里？ 學(xué)生認(rèn)真看圖，閱讀課本P10～P11的內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，老師進(jìn)行歸納，梳理。 “長(zhǎng)江后浪推前浪”，物理學(xué)正是在一代又一代科學(xué)家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對(duì)論作為支柱的現(xiàn)代物理學(xué)階段。 新的發(fā)展帶來新的問題，新的問題必將導(dǎo)致新的探索，新的探索推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)入新的時(shí)代。 打開物理世界的大門，同學(xué)們將發(fā)現(xiàn)科學(xué)巨人們留下的知識(shí)、方法及精神等無盡的財(cái)寶。站在巨人的肩膀上，同學(xué)們將成為新時(shí)代的“巨人”！ 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)　站在巨人的肩膀上 (一)知識(shí)園地——碩果累累 (二)科學(xué)探究——其樂無窮 科學(xué)探究的七個(gè)主要環(huán)節(jié) (三)科學(xué)精神——永遠(yuǎn)高揚(yáng) 應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。  第二章　運(yùn)動(dòng)的世界 第一節(jié)　動(dòng)與靜 知識(shí)與技能 1．知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 2．知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止，知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。 過程與方法 了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界，能說出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語和詩句。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性有理性的認(rèn)識(shí)，有科學(xué)的世界觀。 重點(diǎn) 了解運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，用科學(xué)的語言描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 難點(diǎn) 用參照物、運(yùn)動(dòng)、靜止等物理概念描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。 相對(duì)運(yùn)動(dòng)演示儀，圖片，音頻、視頻文件電腦多媒體、玩具汽車。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 通過第一章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略到了物理世界的神奇與美麗，也了解了前人在探索物理奧秘的經(jīng)歷中付出的努力與艱辛。電視劇西游記中孫悟空扮演者六小玲童真能騰云駕霧嗎？從現(xiàn)在開始，我們共同走進(jìn)第二章——運(yùn)動(dòng)的世界。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　運(yùn)動(dòng)的世界 日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。 冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。 請(qǐng)看圖2－1至圖2－3 請(qǐng)舉出一些你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。 學(xué)生舉例，讓學(xué)生積極參與并了解他們眼中的運(yùn)動(dòng)是什么。 探究點(diǎn)二　運(yùn)動(dòng)的描述 1．人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界 (1)詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)； 如：(學(xué)生舉例)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！? (2)畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)(圖2－5)； (3)音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)(圖2－4)。 問：科學(xué)家是用什么來描述運(yùn)動(dòng)呢？(也就是物理學(xué)中如何描述運(yùn)動(dòng)呢？) 告訴學(xué)生科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動(dòng)。 2．什么是運(yùn)動(dòng)和靜止？ (1)我們用比較的方法來研究這個(gè)問題。 (2)設(shè)疑提問討論 a)李明背著書包向?qū)W校走去。李明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ b)小王騎自行車上街。自行車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小王是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ c)正在行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ (3)分析 上面的三個(gè)場(chǎng)景中有不少的物體，我們看 　　　 (4)概括 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。 參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的。 (5)討論分析 a、先討論課本圖2－6和圖2－7，教師提問學(xué)生回答。 b、分別以地面和電梯的轎廂為參照物，乘客是怎樣的？ c、以地面為參照物，同步衛(wèi)星是怎樣的？同步衛(wèi)星的同步是什么意思？ 3．運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 學(xué)生閱讀討論，回答下面的問題： (1)什么是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性？課本中舉了哪些例子來說明這個(gè)問題？ (2)參照物的選擇原則是什么？ [歸納小結(jié)] 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。 參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，我們還應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性在實(shí)際中的應(yīng)用。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是( D ) A．一定上升　　　　B．一定下降 C．一定靜止 D．無法判定 2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)　動(dòng)與靜 1．運(yùn)動(dòng)的世界 2．運(yùn)動(dòng)的描述 (1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng) (2)參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物 (3)靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的 (4)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物 參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便 這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識(shí)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問題，學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語句中，哪個(gè)物體是研究對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。 第二節(jié)　長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量 知識(shí)與技能 1．知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。 2．知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道與其他單位的關(guān)系。 3．知道測(cè)量存在誤差。 過程與方法 1．會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。 2．會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。 重點(diǎn) 1．刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。 2．單位的換算和特殊測(cè)量。 難點(diǎn) 1．單位的換算。 2．刻度尺的使用方法。 刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　測(cè)量單位 1960年，國(guó)際上通過了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫做國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱SI。 在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m)，時(shí)間的基本單位是秒(s)。 1．長(zhǎng)度的單位 在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其他的長(zhǎng)度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關(guān)系是： 1 km＝103 m；1 dm＝10－1 m；1 m＝102 cm＝103 mm＝106 μm＝109 nm。 1光年＝9.461×1015m 2．時(shí)間的單位 在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒(s)。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)間單位：年(y)、天(d)、時(shí)(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)。它們之間的換算關(guān)系是： 1 h＝60 min；1 min＝60 s；1 s＝103 ms；1 ms＝103 μs。 探究點(diǎn)二　測(cè)量活動(dòng) 1．用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，刻度尺的使用方法： (1)刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊貼被測(cè)物體。 (2)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。 (3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位(補(bǔ)充：什么是分度值、量程，估讀的方法)。 (4)多次測(cè)量求平均值。為減小誤差，我們常采用的一種方法是：多測(cè)幾次，求平均值。 2．用表測(cè)量時(shí)間 提問：通常我們用什么來測(cè)量時(shí)間？ 學(xué)生回答：鐘表、停表。學(xué)生看圖2－13，了解時(shí)鐘的演變過程。 探究點(diǎn)三　測(cè)量誤差 測(cè)量值與真實(shí)值之間存在的偏差叫做誤差，這是客觀存在的，我們測(cè)量時(shí)(如估讀時(shí))有的誤差偏大，有的誤差偏小。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，另外還有天氣、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都有可能影響誤差的大小。所以誤差總是存在的。我們可以通過校準(zhǔn)測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法、選用精度高的測(cè)量工具，我們最常用的方法是：多測(cè)量幾次，求平均值。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過對(duì)一些特殊長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問題的探討，除了掌握這些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)外，更重要的是在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要善于把思路打開，如此才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．小明多次測(cè)量同一物體長(zhǎng)度，得到的結(jié)果如下：則錯(cuò)誤的是( D ) A．1.21 cm　　　　B．1.22 cm　　　　C．1.20 cm　　　　D．1.11 cm 2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)　長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量 (一)長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位及單位換算 長(zhǎng)度的基本單位：米 時(shí)間基本單位：秒 (二)刻度尺的正確使用 (三)長(zhǎng)度的測(cè)量與估測(cè) (四)時(shí)間的測(cè)量與估測(cè) 被測(cè)物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學(xué)生忘記了估讀的“0”；還有就是對(duì)于單位的掌握，由于學(xué)生沒有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。 第三節(jié)　快與慢 第一課時(shí)　物體運(yùn)動(dòng)的快與慢 知識(shí)與技能 1．理解速度的概念，知道速度的公式和單位。 2．初步嘗試測(cè)量、計(jì)算速度。 過程與方法 1．借助多媒體讓學(xué)生體會(huì)物理思維過程。 2．通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過課堂學(xué)生自主活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。 重點(diǎn) 1．速度的概念。 2．常見兩種速度單位的換算。 3．速度的測(cè)量。 難點(diǎn) 常見兩種速度單位的換算。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 觀看相關(guān)視頻，問：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 1．比較方法。 學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來做判斷。 (1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。 [教師點(diǎn)撥]上面的從兩個(gè)不同角度來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。 兩種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入一個(gè)物理量來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度。 2．速度 定義：在物理學(xué)中，將物體在一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比稱為速度。 即：速度＝　如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，則上面的公式可寫成計(jì)算公式：v＝ 單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h) 知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時(shí)間的單位合成的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個(gè)單位“千米/時(shí)” 讀法：如汽車1秒內(nèi)通過10米的路程，記作“10 m/s”讀作10米每秒。 提問：反過來，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？ 學(xué)生回答：這個(gè)物體1秒內(nèi)通過的路程是500米。 [針對(duì)訓(xùn)練] 1 m/s的速度與1 km/h的速度相比較哪個(gè)大1 m/s＝km/h＝3.6 km/h 因?yàn)?.6 km/h>1 km/h，所以1 m/s>1 km/h 提問：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí)如何比較它們的大?。? 學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。 探究點(diǎn)二　速度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用 [教師點(diǎn)撥]學(xué)生閱讀例題，提出應(yīng)注意的幾點(diǎn)： (1)路程單位km要換算成m。(可將速度單位換算成km/h) (2)不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。 (3)計(jì)算過程要帶單位。 (4)小數(shù)點(diǎn)后面一般保留兩位小數(shù)。 (5)物理計(jì)算題解題格式：已知、求、解、答。 補(bǔ)充例題：一輛公共汽車以45千米/時(shí)的速度勻速直線前進(jìn)，經(jīng)過第一站牌時(shí)是8時(shí)32分，經(jīng)過第二站牌時(shí)是8時(shí)36分，問兩站相距多少米？ 已知：v＝45 km/h＝12.5 m/s t＝4 min＝240 s 求：s＝？ 解：根據(jù)v＝ s＝vt＝12.5 m/s×240 s＝3000 m 答：兩車站相距3000 m。 板書解題過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。 探究點(diǎn)三　速度的測(cè)量 學(xué)生閱讀“測(cè)量速度的方法”，用刻度尺測(cè)出路程s，用停表(或計(jì)時(shí)器)測(cè)出所用時(shí)間t，通過公式v＝計(jì)算出平均速度。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并了解了物理計(jì)算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念及計(jì)算公式、單位，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．(1)54 km＝__15__m/s (2)15 m/s＝__54__km/h 2完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)　快與慢 一、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ (1)相同時(shí)間比路程 (2)相同路程比時(shí)間 二、速度： 1．定義：在物理學(xué)中，將物體在一段時(shí)間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時(shí)間的比叫做速度 2．計(jì)算公式：v＝ 3．單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h) 4．物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 三、物理計(jì)算題的四步驟：已知，求，解，答 學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像掌握起來有一定難度。 第二課時(shí)　勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng) 知識(shí)與技能 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。 過程與方法 會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判斷一個(gè)物體是否處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受解決問題的喜悅，培養(yǎng)與他人合作的精神。 重點(diǎn) 應(yīng)用速度公式進(jìn)行計(jì)算。 難點(diǎn) 判斷勻速直線運(yùn)動(dòng)。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 展現(xiàn)問題：一個(gè)物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，1分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了30m，2分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了60m，3分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了90m，該物體在做什么運(yùn)動(dòng)？先討論，后回答。本節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　勻速直線運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀課本第25頁至第26頁，圖2－26所示，一輛小汽車在平直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運(yùn)動(dòng)時(shí)間，根據(jù)速度公式計(jì)算出3段路程的運(yùn)動(dòng)速度。 通過計(jì)算結(jié)果總結(jié)：小車在每段路程的速度都是不變的。 下面看多媒體演示“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。 通過觀察大家知道了什么？ 學(xué)生回答： 看圖2－25，計(jì)算小汽車在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。 比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？ 學(xué)生回答：速度大小相等。 勻速直線運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)。 特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。 我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。這只是一種理想的情況。勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界中嚴(yán)格地做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物理是不常見的。 探究點(diǎn)二　變速直線運(yùn)動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，計(jì)算出天鵝在3段路程中的速度。 天鵝在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越快，在做變速運(yùn)動(dòng)。 [歸納小結(jié)] 物體做變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在各段路程中，它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 我們把速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。 特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。 用平均速度來表示變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。 探究點(diǎn)三　速度公式的變形及其應(yīng)用 在一次工程爆破中，用一條96 cm長(zhǎng)的導(dǎo)火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8 cm/s，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5 m/s的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500 m的安全區(qū)？ [教師點(diǎn)撥]要解決這個(gè)問題，我們可以利用公式v＝，s＝vt和t＝多種方法做出比較得出結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，看最多能用幾種方法。 教師巡視，最后展示學(xué)生的各種解法。 解法一： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s1＝96 cm， s2＝500 m 求：t1、t2 解：由v＝得t＝ t1＝＝＝120 s t2＝＝＝100 s ∵t1>t2　∴人能跑到安全區(qū)。 解法二： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s2＝500 m 求：s1 解：由v＝得t＝ t1＝t2＝＝＝100 s。 s1＝v1t1＝0.8 cm/s×100 s＝80 cm ∵s1<96 cm ∴人能跑到安全區(qū)。 解法三： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s1＝96 cm 求：s2 解：由v＝得t＝ t2＝t1＝＝＝120 s s2＝v2t2＝5 m/s×120 s＝600 m ∵s2>500 m　∴人能跑到安全區(qū)。 解法四： 已知：s1＝96 cm，v2＝5 m/s，s2＝500 m 求：v1＝？ 解：由v＝得t＝ t1＝t2＝＝＝100 s v1＝＝＝0.96 cm/s ∵v1>0.8 cm/s ∴人能跑到安全區(qū)。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速直線運(yùn)動(dòng)。并會(huì)根據(jù)速度變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．從速度公式v＝可知，一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的速度( D ) A．與路程成正比　　　　　　　　　　　　B．與時(shí)間成反比 C．隨時(shí)間和路程而改變 D．與時(shí)間、路程無關(guān) 2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)　快與慢 (一)勻速直線運(yùn)動(dòng)速度v＝(比值) (二)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度 (三)速度變形公式的應(yīng)用 應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)勻速是指任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程相等，勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間和路程無關(guān)。  第四節(jié)　科學(xué)探究：速度的變化 知識(shí)與技能 1．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法。 2．通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。 3．會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。 過程與方法 將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．懂得個(gè)人觀點(diǎn)、見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)來證明。 2．通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣和實(shí)事求是的精神、養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí)。 重點(diǎn) 1．通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。 2．學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。 難點(diǎn) 1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 2．學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 下面是從互聯(lián)網(wǎng)查找“世界飛人”北京奧運(yùn)會(huì)短跑冠軍博爾特100米跑的研究資料，從起點(diǎn)算起每10米所用時(shí)間分別是：1.82 s、1.06 s、0.90 s、0.88 s、0.83 s、0.83 s、0.83 s、0.82 s，最后20米用了1.72 s，總成績(jī)?yōu)椋?.69秒。從這組數(shù)據(jù)可以看出什么信息？ 1．博爾特的速度是怎樣變化的？ 2．他跑得最慢時(shí)是在第幾個(gè)10米？ 3．最快時(shí)是在第幾個(gè)10米？ 本節(jié)課我們來探究一下速度的變化情況。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　探究準(zhǔn)備階段 學(xué)生閱讀課本第29頁的“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。 對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沿斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？ 分組討論、交流： 1．你要探究的問題； 2．你的猜想或假設(shè)； 3．你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案(方法、儀器、步驟、收集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法) 探究點(diǎn)二　實(shí)驗(yàn)探究階段 探究小車沿斜面下滑的速度是否變化？如何變化？ 活動(dòng)器材：斜面、小車、停表、刻度尺、金屬片等 活動(dòng)的過程和方法： A．提出問題：本小組探究的問題是________。 B．制定的計(jì)劃：本小組探究計(jì)劃的要點(diǎn)是________。 強(qiáng)調(diào)： 1．實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：會(huì)測(cè)時(shí)間。小車開始運(yùn)動(dòng)的同時(shí)開始計(jì)時(shí)，發(fā)生碰撞時(shí)馬上停止計(jì)時(shí)。必須專人操作。所以正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該練習(xí)幾次，熟練之后會(huì)使測(cè)量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。 2．(1)為了使實(shí)驗(yàn)操作方便，斜坡的坡度不宜太大。用木塊將帶槽的斜面墊成坡度適中的坡面，測(cè)出斜面的長(zhǎng)度s，使小車從斜面的頂部滑下，測(cè)出小車通過的路程s所用的時(shí)間t，把測(cè)得的結(jié)果填入表中?！　　? 路程 運(yùn)動(dòng)時(shí)間 平均速度 s1＝ t1＝ v1＝ s2＝s－s1 t2＝t－t1 v2＝ s＝ t＝ v全＝ (2)測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s1所用時(shí)間t1，算出小球通過上半段路程的平均速度v1。 (3)求出斜面下半段路程s2，及下半段路程所用的時(shí)間t2，算出下半段路程的平均速度v2，將結(jié)果填入表中，比較v1、v2得結(jié)論。 C．實(shí)施計(jì)劃。 D．探究結(jié)論； 上半段路程的平均速度是________。 下半段路程的平均速度是________。 結(jié)論：________________________________________________________________________。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么(展示PPT40) (1)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己觀點(diǎn)是否正確。 (2)學(xué)習(xí)了用實(shí)驗(yàn)探究物體速度變化的方法。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．汽車在出廠前要進(jìn)行測(cè)試，某次測(cè)試中，先讓汽車在模擬山路上以8 m/s的速度行駛500 s，緊接著在模擬公路上以20 m/s的速度行駛100 s．求： (1)該汽車在模擬山路上行駛的路程； (2)汽車在這次整個(gè)測(cè)試過程中的平均速度。 2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第四節(jié)　科學(xué)探究：速度的變化 (一)探究問題 1．從斜面上滑下的小車速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？ (二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1．提出問題 2．猜想與假設(shè) 3．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案(包括實(shí)驗(yàn)器材) 4．實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格 5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論 6．評(píng)估 7．交流 這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，掌握得還不錯(cuò)，無論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、器材，還是步驟，都還是比較清楚。但時(shí)間的測(cè)量應(yīng)提前多多練習(xí)。  第三章　聲的世界 第一節(jié)　科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 知識(shí)與技能 1．知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。 過程與方法 1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識(shí)的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。 重點(diǎn) 聲音的產(chǎn)生與傳播，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并歸納總結(jié)出結(jié)論。 難點(diǎn) 利用回聲測(cè)距離。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的音樂聲，路上嘈雜的汽車聲，孩子們的喧鬧聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。 問：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的問題。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　聲音的產(chǎn)生 提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ (1)學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺？(聲帶在振動(dòng)) (2)演示實(shí)驗(yàn)：將用力敲響的音叉插入水中，觀察現(xiàn)象(音叉濺起水花)。 問：上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說明了什么問題呢？ 我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。 人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。 問：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動(dòng))所以樂隊(duì)里弦樂器、管樂器、打擊樂器等發(fā)聲是不同的。 學(xué)生舉例，并說出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。 [歸納小結(jié)] 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 不同的發(fā)聲體發(fā)聲部位不同，但發(fā)聲的物體正在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。 我們能聽到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳入我們的耳朵引起聽覺呢？ 探究點(diǎn)二　聲音的傳播 聲音在空氣里是怎樣傳播的？聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。 問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？(固體也能傳聲。) 問：液體能不能傳聲呢？ 舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來的聲音；你家魚缸里的魚，當(dāng)你猛拍掌時(shí)，魚會(huì)怎樣？(學(xué)生回答：這說明液體也能傳聲。) 再觀看一個(gè)現(xiàn)象，結(jié)論：真空不能傳聲。 [歸納小結(jié)] 聲音靠物質(zhì)傳播。物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。 看圖3－11人耳的結(jié)構(gòu)。觀察并注意說明。 [歸納小結(jié)] 原來，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波從聲源向四周傳播開來，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動(dòng)，人們便聽到了聲音。 探究點(diǎn)三　聲音傳播的快慢 有一種現(xiàn)象，打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒省? 不知大家注意了沒有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？ 學(xué)生討論回答。 在古代，戰(zhàn)士休息時(shí)，常枕著箭筒睡覺，這有什么好處呢？(原來他隨時(shí)可以聽到敵軍有無動(dòng)靜。)為什么呢？(大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。) [歸納小結(jié)] 原來聲音在不同的物質(zhì)中傳播的快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度等因素有關(guān)。 聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。 空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s；25 ℃的水中，大約是1500 m/s；鋼鐵中，大約是5200 m/s； 通過上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。 介紹回聲：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲?？諝?15 ℃)中聲速是340 m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)線上的計(jì)時(shí)員為了計(jì)時(shí)精確，應(yīng)該( D ) A．聽見槍聲同時(shí)按下停表，因?yàn)槎涞穆犛X靈敏 B．看見發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時(shí)按下停表因?yàn)檠劬莒`敏 C．憑自己掌握，聽見槍聲和看見白煙都可以按停表，因?yàn)闃屄暫桶谉熓峭瑫r(shí)發(fā)生的 D．以看見白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻乃俣纫斓枚? 2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)　科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 1．聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 2．聲音的傳播：聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲 3．聲音傳播的快慢：空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢 學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；感受物理知識(shí)就在身邊，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離，學(xué)習(xí)興趣得到提高。 第二節(jié)　聲音的特性 知識(shí)與技能 1．從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂音的特性：響度、音調(diào)和音色。 2．從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。 過程與方法 1．能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂音特性的主要因素。 2．從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．進(jìn)行簡(jiǎn)單的專項(xiàng)社區(qū)調(diào)查，讓學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。 2．做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命的責(zé)任感的人。 重點(diǎn) 知道樂音的響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同。 難點(diǎn) 了解決定樂音特性的三個(gè)因素。 實(shí)驗(yàn)器材：鋼尺、橡皮筋、發(fā)聲齒輪、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒瓶等。部分學(xué)生備用的樂器：口琴、小提琴兩把、手風(fēng)琴、長(zhǎng)笛、鼓、鑼，音頻資料等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 方法1：教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時(shí)用多媒體放出來，讓學(xué)生感受并做出判斷：使人感到愉快的聲音是樂音，使人感到煩躁的聲音是噪音。 方法2：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音頻資料，請(qǐng)同學(xué)分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入聲音的特性。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　響度 [分組實(shí)驗(yàn)] 1．鼓面上放些黃豆，用大小不同的力敲鼓，觀察黃豆跳動(dòng)的高度，比較鼓發(fā)出聲音的強(qiáng)弱。 2．把用大小不同的力敲響的音叉輕輕插入水中，觀察激起水花的大小，比較音叉發(fā)出聲音的強(qiáng)弱。 [歸納小結(jié)] 物理學(xué)中把人耳能感覺到的聲音的強(qiáng)弱稱為響度。 [分組實(shí)驗(yàn)] 用同一硬紙片，以同樣的速度，大小不同的力，劃過同一把梳子，觀察紙片變形幅度，比較發(fā)出的聲音響度大小。聲音的響度與什么因素有關(guān)系？ [歸納小結(jié)] 上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說明：響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大。 另外，聲音的響度還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。 [教師點(diǎn)撥] 上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)中用到了控制變量法和放大法、轉(zhuǎn)換法，這是物理學(xué)中常用的研究問題的方法。 [針對(duì)訓(xùn)練] 學(xué)生閱讀41頁“聽覺效果與聲音的強(qiáng)弱”的對(duì)照表，了解響度不同的聲音對(duì)人體引起的感覺，知道響度的單位是分貝，符號(hào)是dB。 探究點(diǎn)二　音調(diào) [分組實(shí)驗(yàn)] (1)用同樣大小的力撥動(dòng)不同的琴弦，觀察弦的振動(dòng)，比較聲音的高低。 (2)找一位女同學(xué)和一位男同學(xué)分別說同一句話，比較聲音的高低。 [歸納小結(jié)] 物理學(xué)中把聲音的高低稱為音調(diào)。 [分組實(shí)驗(yàn)] 用同一硬紙片，用大小相同的力，以不同的快慢，劃過同一把梳子，觀察紙片振動(dòng)節(jié)奏，比較發(fā)出的聲音音調(diào)的高低。聲音的音調(diào)與什么因素有關(guān)系？ [歸納小結(jié)] 上面這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說明：音調(diào)與發(fā)聲物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的越快，音調(diào)就越高。 看圖3—16，判斷紙片發(fā)出的聲音的音調(diào)與齒輪的齒數(shù)的關(guān)系。 [教師點(diǎn)撥] 物理學(xué)中，振動(dòng)的快慢用每秒振動(dòng)的次數(shù)來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，用符號(hào)Hz表示。若物體每秒振動(dòng)一次，則其振動(dòng)頻率為1 Hz。 探究點(diǎn)三　音色 音色曾經(jīng)叫做音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。 不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話、不同樂器的演奏等。 上面的學(xué)習(xí)可知：響度、音調(diào)和音色是決定樂音特征的三個(gè)因素。 探究點(diǎn)四　噪聲的等級(jí)和危害 指導(dǎo)學(xué)生讀表：電子白板出示一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺 ?！÷劇÷? 貝數(shù)(dB) 感覺 微風(fēng)吹動(dòng)樹葉沙沙聲　耳語 10～20 極靜 靜夜室內(nèi)一般說話聲 30～50 安靜 大聲說話嘈雜的鬧市 70～90 較吵鬧 電鋸 110 很吵鬧 響雷　螺旋槳飛機(jī)起飛 120～130 鼓膜震痛 噴氣式飛機(jī)起飛　火箭、導(dǎo)彈發(fā)射 140～150 無法忍受 　　探究點(diǎn)五　噪聲的防治 針對(duì)上述人聽到聲音的過程，可以從幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲？ 總結(jié)出可以從三個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪音污染。并分別舉出事例：安裝消音器或隔音墻；植樹造林(重點(diǎn)講解其優(yōu)越性)；帶耳塞等。 學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案。 請(qǐng)同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了樂音的特性：響度、音調(diào)和音色。響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大；音調(diào)與聲源振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的越快，音調(diào)就越高；音色反映了聲音的品質(zhì)與特色。 噪聲的防治：1.從噪聲的產(chǎn)生；2.從噪聲的傳播；3.從噪聲的接收三個(gè)環(huán)節(jié)。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，則下列對(duì)兩人聲音描述正確的是( D ) A．男聲音調(diào)低，響度??；女聲音調(diào)高，響度大 B．男聲音調(diào)高，響度大；女聲音調(diào)低，響度小 C．男聲音調(diào)高，響度??；女聲音調(diào)低，響度大 D．男聲音調(diào)低，響度大；女聲音調(diào)高，響度小 2．完成學(xué)生用書“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)　聲音的特性 一、樂音的三個(gè)特性 含義 決定因素 相關(guān)問題 響度 聲音的大小 發(fā)聲體振動(dòng)的幅度 振幅：物體振動(dòng)的幅度 音調(diào) 聲音的高低 發(fā)聲體振動(dòng)的頻率 頻率：物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位：赫茲(Hz) 音色 聲音的品質(zhì)與特色 發(fā)聲體本身的材料和結(jié)構(gòu) 是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù) 　　二、噪聲的防治 1．從噪聲的產(chǎn)生 2．從噪聲的傳播 3從噪聲的接收 本節(jié)的名詞、術(shù)語比較多且比較抽象，教學(xué)時(shí)以聽聲為導(dǎo)引，以生活為背景，讓學(xué)生直觀感受，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)課堂的趣味性和從生活走向物理的理念。 噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。 第三節(jié)　超聲與次聲 知識(shí)與技能 1．從收集的信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 2．從收集的信息中了解次聲的特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。 過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息及信息交流能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛科學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。 重點(diǎn) 1．知道超聲、次聲的概念。 2．知道超聲的應(yīng)用。 難點(diǎn) 培養(yǎng)和提高學(xué)生處理信息的能力及對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。 音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 師：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。在物理課的學(xué)習(xí)中，不能忘記思考物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。物理知識(shí)是從實(shí)際中來的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來為人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活質(zhì)量?，F(xiàn)在，你大概已經(jīng)有了體會(huì)，那么你對(duì)超聲和次聲知道多少？這節(jié)課，我們就來研究學(xué)習(xí)它。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10－4 Hz到1012 Hz，但正常人的耳朵只能聽到20 Hz到20000 Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把頻率高于20000 Hz的聲音稱為超聲，頻率低于20 Hz的聲音稱為次聲。 探究點(diǎn)一　超聲 1．概念：頻率高于20000 Hz的聲音。 2．特點(diǎn)：(1)頻率高，能量大(強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力)；(2)沿直線傳播，可反射。 3．應(yīng)用：學(xué)生閱讀圖3－27，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達(dá)50000 Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。 (1)利用超聲雷達(dá)(又叫聲吶)探測(cè)物體位置