滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理　教案（全冊(cè)）

《滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理　教案（全冊(cè)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理　教案（全冊(cè)）（68頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 第一章　打開(kāi)物理世界的大門(mén) 第一節(jié)　走進(jìn)神奇 知識(shí)與技能 了解自然界中的神奇。 過(guò)程與方法 通過(guò)大自然中的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。 重點(diǎn) 1．讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 難點(diǎn) 1．成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 從今天這節(jié)課開(kāi)始，我們將接觸一門(mén)新的學(xué)科——物理，學(xué)習(xí)物理將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？今天我們將打開(kāi)物理世界的大門(mén)。(板書(shū)標(biāo)題：第一章　打開(kāi)物理世界的大門(mén)) 初中物理只是學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，將學(xué)習(xí)一些粗淺、基礎(chǔ)的知識(shí)，而第一章則是啟蒙課的開(kāi)篇，相當(dāng)于緒論課。我們用3節(jié)課的時(shí)間完成。哥白尼說(shuō)：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來(lái)我們一起來(lái)探索物理現(xiàn)象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？(板書(shū)：第一節(jié)　走進(jìn)神奇) 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　自然中的神奇 1．老師講述：從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無(wú)處不在。 2．請(qǐng)大家欣賞課本圖1－1至圖1－4，并思考所提出的問(wèn)題。 老師針對(duì)問(wèn)題解答： 哈雷彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。 中國(guó)民間將彗星叫做“掃帚星”。“彗”在中國(guó)有掃帚的意思。世界公認(rèn)中國(guó)是對(duì)彗星觀察和記錄最早的國(guó)家。中國(guó)古書(shū)《淮南子·兵略訓(xùn)》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來(lái)命名為“哈雷”的彗星。 哈雷彗星是根據(jù)埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻(xiàn)是他對(duì)哈雷彗星的出現(xiàn)時(shí)間的準(zhǔn)確預(yù)言，哈雷的預(yù)言在其死后17年準(zhǔn)確應(yīng)驗(yàn)：1759年、1835年、1910年。 圖1－2閃電是云層和云層之間或云層和地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴。閃電在前，因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)大于聲速。 圖1－3，大自然為什么有五顏六色，為何如此絢麗多彩、令人驚嘆？ 圖1－4，在雪山的底部受壓力很大，這樣就有一部分冰雪化成了水，就好像給冰雪層涂了潤(rùn)滑油，當(dāng)人說(shuō)話時(shí)，會(huì)使積雪層振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了雪崩。 龍卷風(fēng)有時(shí)又稱為旋渦風(fēng)，外形近似漏斗，它通過(guò)地表或海面時(shí)，產(chǎn)生的破壞力極大。龍卷風(fēng)內(nèi)部強(qiáng)大的上升氣流有時(shí)可將汽車或樹(shù)木舉起，帶到數(shù)百米外。 3、請(qǐng)學(xué)生列舉另外一些自己知道的自然中的神奇。 探究點(diǎn)二　生活中的神奇 1．老師講述：自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。 2．請(qǐng)大家欣賞課本圖1－5至圖1－7，并思考所提出的問(wèn)題。老師針對(duì)問(wèn)題解答： 圖1－5，充分利用大氣壓的作用。 圖1－6，光的折射現(xiàn)象。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)表面時(shí)，會(huì)發(fā)生折射。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。但在不均勻的介質(zhì)中往往不沿直線傳播，會(huì)發(fā)生彎折。還有海市蜃樓也是光的折射現(xiàn)象。 拉鏈被美國(guó)的《科學(xué)世界》：雜志評(píng)選為20世紀(jì)的十大發(fā)明之一。 利用凹凸齒錯(cuò)合原理。拉鏈這種連接方式與傳統(tǒng)的連接概念完全不同。人們習(xí)慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費(fèi)時(shí)也不牢固。 圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。 沖浪者弓著腰，分開(kāi)兩腿是為了降低重心，增大支撐面。 圖1－7撐竿有彈性勢(shì)能，轉(zhuǎn)化成動(dòng)能和重力勢(shì)能。 3．請(qǐng)學(xué)生列舉另外一些自己知道的生活中的神奇。 同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過(guò)觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說(shuō)明同學(xué)們是生活中的有心人，希望大家保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)取得很好的成績(jī)，將來(lái)肯定會(huì)大有作為的。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么(展示PPT) 自然界中的神奇沒(méi)有人工制造或利用的痕跡，非凡而震撼人心，讓人驚嘆、驚心動(dòng)魄。 生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充滿智慧，是人類智慧的結(jié)晶。 但是不管有多神奇，都應(yīng)該能夠用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．用美的觀點(diǎn)認(rèn)真觀察你周圍的事物，你會(huì)看到什么？ 2完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié)　走進(jìn)神奇 1．在自然中——非凡而震撼人心 2．在生活中——平凡而充滿智慧 生活中的神奇現(xiàn)象有很多，應(yīng)該精選一些配有演示實(shí)驗(yàn)的，有代表性的實(shí)例，課前要先親自動(dòng)手操作，認(rèn)真地做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便課堂達(dá)到最佳教案。 第二節(jié)　探索之路 知識(shí)與技能 1．了解古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究。 2．了解物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。 過(guò)程與方法 知道科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長(zhǎng)、曲折并富有意義的。 重點(diǎn) 1．古人對(duì)神奇現(xiàn)象的探究。 2．物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 多媒體資料：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 上節(jié)課我們已經(jīng)知道了在自然界中、在生活中都有很多神奇，面對(duì)神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究?！耙环N想要了解自然奧秘的無(wú)法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、堅(jiān)持不懈，從茫茫遠(yuǎn)古延續(xù)至今，并將走向未來(lái)。下面我們一起來(lái)了解物理學(xué)的探索之路。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　古文明中的科學(xué)思索…… 古人早就開(kāi)始思索自然界的神奇現(xiàn)象了，而那些能直接刺激感官的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。從古人的文字和圖畫(huà)中便可看出他們的一些科學(xué)思索。 請(qǐng)學(xué)生看文字、圖形思考。 1．圖1－8，甲骨文“殸”。 甲骨文“殸”，好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實(shí)木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊。石頭上分叉的筆畫(huà)有時(shí)被解釋成懸掛它的繩子形象，有時(shí)又被解釋成某種形式的裝飾品。殸和耳組成了“聲”(聲)字，這似乎表示耳朵聽(tīng)的是木槌敲打殸發(fā)出的聲音。 2．圖1－9納西族東巴象形文字“曬干”。 納西族東巴象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽(yáng)，字的中部為被蒸發(fā)的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達(dá)到曬干的目的。 3．圖1－10，古人的宇宙模型之一。 4．圖1－11，古代人認(rèn)為“天圓地方”思想的雕刻玉版。 5．圖1－12，石頭陣，出現(xiàn)在世界不同地方的石頭陣神秘莫測(cè)。有研究認(rèn)為其功能之一是古人用于觀察天象的。 英國(guó)西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學(xué)者認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺(tái)之一。它大約建立于公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續(xù)千年之久。1960年，天文學(xué)家杰拉德·霍金斯借助計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時(shí)，剛剛升起的太陽(yáng)必將從遠(yuǎn)離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來(lái)。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽(yáng)、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對(duì)準(zhǔn)成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來(lái)預(yù)報(bào)月食。 探究點(diǎn)二　物理學(xué)的進(jìn)步之階…… 1．講述：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界奠定基礎(chǔ)。在物理學(xué)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程中，不少前輩作出卓越貢獻(xiàn)。接下來(lái)我們了解物理學(xué)的進(jìn)步之階…… 2．教師以講故事的形式講解物理學(xué)的發(fā)展史和相關(guān)的科學(xué)家的科學(xué)成就、科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 3．你認(rèn)為物理學(xué)的發(fā)展可以劃分為幾個(gè)階段？ 匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段： 第一階段，自然科學(xué)先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，提出了“日心說(shuō)”。經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)先驅(qū)伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進(jìn)一步支持了哥白尼的理論。 第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系。 第三階段是現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué)。 物理學(xué)正是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦、玻爾等科學(xué)巨匠經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)、不斷的艱辛努力的探索下，才有了今天的輝煌，希望大家努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)你們年輕一代的艱辛努力，物理學(xué)將會(huì)有更加輝煌的未來(lái)。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié)　探索之路 1．古文明的科學(xué)思索…… ①甲骨文　　　　　?、谙笮挝淖? ③古人的宇宙模型 ④雕刻玉版 ⑤石頭陣 2．物理學(xué)的進(jìn)步之階…… ①哥白尼的“日心說(shuō)” ②牛頓的經(jīng)典力學(xué) ③愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和玻爾等人的量子力學(xué) 課前應(yīng)該更多地搜集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，這樣更直觀、更能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。 第三節(jié)　站在巨人的肩膀上 知識(shí)與技能 1．了解物理知識(shí)的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇。 2．了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。 過(guò)程與方法 對(duì)人類積累知識(shí)、探究科學(xué)的過(guò)程進(jìn)行感知，形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．了解物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。 2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿、具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 重點(diǎn) 科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。 難點(diǎn) 1．知道物理學(xué)在社會(huì)生活中的巨大作用。 2．知道科學(xué)探究的環(huán)節(jié)及方法。 多媒體資料：教材配置的VCD，科學(xué)探究環(huán)節(jié)講解課件。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 物理學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，近代每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。在探索之路上，有眾多的科學(xué)巨人為后人留下了果實(shí)豐碩的園地、科學(xué)探究方法及不朽的科學(xué)精神?！罢驹诰奕说募绨蛏稀?，你能站得更高，看得更遠(yuǎn)。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　知識(shí)園地——碩果累累 很多的前輩在探索神奇現(xiàn)象的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對(duì)這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了。 那么什么是物理學(xué)呢？ 物理學(xué)(Physics)是研究自然界的物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。 體會(huì)課本圖1－17至圖1－21人類科學(xué)探究的碩果。 正是由于眾多的科學(xué)家致力于不斷的探究，我們的生活才越來(lái)越豐富起來(lái)。 人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，物理學(xué)的知識(shí)和研究方法已被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代化通信、交通、航天、材料及能源等領(lǐng)域。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容，通過(guò)一些實(shí)例，感覺(jué)物理知識(shí)的現(xiàn)代應(yīng)用。 探究點(diǎn)二　科學(xué)探究——其樂(lè)無(wú)窮 科學(xué)巨人們不僅為后人留下了知識(shí)的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。 在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)猜，學(xué)會(huì)做，學(xué)會(huì)想，還應(yīng)學(xué)會(huì)相互合作。提問(wèn)：科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)？ 學(xué)生看課本后回答，教師總結(jié)： 科學(xué)探究環(huán)節(jié) 提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→交流與合作 探究點(diǎn)三　科學(xué)精神——永遠(yuǎn)高揚(yáng) 科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，還為后人留下了永遠(yuǎn)高揚(yáng)的科學(xué)精神。 學(xué)生看圖1－24至圖1－26閱讀后討論。 問(wèn)：通過(guò)閱讀，你們認(rèn)為科學(xué)家們?cè)谑聵I(yè)上獲得成功的訣竅在哪里？ 學(xué)生認(rèn)真看圖，閱讀課本P10～P11的內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，老師進(jìn)行歸納，梳理。 “長(zhǎng)江后浪推前浪”，物理學(xué)正是在一代又一代科學(xué)家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對(duì)論作為支柱的現(xiàn)代物理學(xué)階段。 新的發(fā)展帶來(lái)新的問(wèn)題，新的問(wèn)題必將導(dǎo)致新的探索，新的探索推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)入新的時(shí)代。 打開(kāi)物理世界的大門(mén)，同學(xué)們將發(fā)現(xiàn)科學(xué)巨人們留下的知識(shí)、方法及精神等無(wú)盡的財(cái)寶。站在巨人的肩膀上，同學(xué)們將成為新時(shí)代的“巨人”！ 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)內(nèi)容。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)　站在巨人的肩膀上 (一)知識(shí)園地——碩果累累 (二)科學(xué)探究——其樂(lè)無(wú)窮 科學(xué)探究的七個(gè)主要環(huán)節(jié) (三)科學(xué)精神——永遠(yuǎn)高揚(yáng) 應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展中有很重要的作用，特別是在近代和現(xiàn)代，每一次的工業(yè)革命都是物理學(xué)的突破。  第二章　運(yùn)動(dòng)的世界 第一節(jié)　動(dòng)與靜 知識(shí)與技能 1．知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 2．知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止，知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。 過(guò)程與方法 了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界，能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性有理性的認(rèn)識(shí)，有科學(xué)的世界觀。 重點(diǎn) 了解運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，用科學(xué)的語(yǔ)言描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 難點(diǎn) 用參照物、運(yùn)動(dòng)、靜止等物理概念描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。 相對(duì)運(yùn)動(dòng)演示儀，圖片，音頻、視頻文件電腦多媒體、玩具汽車。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略到了物理世界的神奇與美麗，也了解了前人在探索物理奧秘的經(jīng)歷中付出的努力與艱辛。電視劇西游記中孫悟空扮演者六小玲童真能騰云駕霧嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始，我們共同走進(jìn)第二章——運(yùn)動(dòng)的世界。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　運(yùn)動(dòng)的世界 日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。 冬去春來(lái)、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。 請(qǐng)看圖2－1至圖2－3 請(qǐng)舉出一些你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。 學(xué)生舉例，讓學(xué)生積極參與并了解他們眼中的運(yùn)動(dòng)是什么。 探究點(diǎn)二　運(yùn)動(dòng)的描述 1．人們用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界 (1)詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)； 如：(學(xué)生舉例)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。” (2)畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)(圖2－5)； (3)音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)(圖2－4)。 問(wèn)：科學(xué)家是用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)呢？(也就是物理學(xué)中如何描述運(yùn)動(dòng)呢？) 告訴學(xué)生科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。 2．什么是運(yùn)動(dòng)和靜止？ (1)我們用比較的方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 (2)設(shè)疑提問(wèn)討論 a)李明背著書(shū)包向?qū)W校走去。李明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ b)小王騎自行車上街。自行車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小王是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ c)正在行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ (3)分析 上面的三個(gè)場(chǎng)景中有不少的物體，我們看 　　　 (4)概括 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。 參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的。 (5)討論分析 a、先討論課本圖2－6和圖2－7，教師提問(wèn)學(xué)生回答。 b、分別以地面和電梯的轎廂為參照物，乘客是怎樣的？ c、以地面為參照物，同步衛(wèi)星是怎樣的？同步衛(wèi)星的同步是什么意思？ 3．運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 學(xué)生閱讀討論，回答下面的問(wèn)題： (1)什么是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性？課本中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？ (2)參照物的選擇原則是什么？ [歸納小結(jié)] 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。 參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，我們還應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性在實(shí)際中的應(yīng)用。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是( D ) A．一定上升　　　　B．一定下降 C．一定靜止 D．無(wú)法判定 2．完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié)　動(dòng)與靜 1．運(yùn)動(dòng)的世界 2．運(yùn)動(dòng)的描述 (1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng) (2)參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物 (3)靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的 (4)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物 參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便 這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識(shí)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)句中，哪個(gè)物體是研究對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。 第二節(jié)　長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量 知識(shí)與技能 1．知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。 2．知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道與其他單位的關(guān)系。 3．知道測(cè)量存在誤差。 過(guò)程與方法 1．會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。 2．會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。 重點(diǎn) 1．刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。 2．單位的換算和特殊測(cè)量。 難點(diǎn) 1．單位的換算。 2．刻度尺的使用方法。 刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買(mǎi)菜時(shí)稱一下菜有多重等。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　測(cè)量單位 1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫做國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱SI。 在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m)，時(shí)間的基本單位是秒(s)。 1．長(zhǎng)度的單位 在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其他的長(zhǎng)度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關(guān)系是： 1 km＝103 m；1 dm＝10－1 m；1 m＝102 cm＝103 mm＝106 μm＝109 nm。 1光年＝9.461×1015m 2．時(shí)間的單位 在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒(s)。在日常生活中，還常用到其他的時(shí)間單位：年(y)、天(d)、時(shí)(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)。它們之間的換算關(guān)系是： 1 h＝60 min；1 min＝60 s；1 s＝103 ms；1 ms＝103 μs。 探究點(diǎn)二　測(cè)量活動(dòng) 1．用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，刻度尺的使用方法： (1)刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊貼被測(cè)物體。 (2)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。 (3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位(補(bǔ)充：什么是分度值、量程，估讀的方法)。 (4)多次測(cè)量求平均值。為減小誤差，我們常采用的一種方法是：多測(cè)幾次，求平均值。 2．用表測(cè)量時(shí)間 提問(wèn)：通常我們用什么來(lái)測(cè)量時(shí)間？ 學(xué)生回答：鐘表、停表。學(xué)生看圖2－13，了解時(shí)鐘的演變過(guò)程。 探究點(diǎn)三　測(cè)量誤差 測(cè)量值與真實(shí)值之間存在的偏差叫做誤差，這是客觀存在的，我們測(cè)量時(shí)(如估讀時(shí))有的誤差偏大，有的誤差偏小。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，另外還有天氣、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都有可能影響誤差的大小。所以誤差總是存在的。我們可以通過(guò)校準(zhǔn)測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法、選用精度高的測(cè)量工具，我們最常用的方法是：多測(cè)量幾次，求平均值。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過(guò)對(duì)一些特殊長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問(wèn)題的探討，除了掌握這些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)外，更重要的是在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問(wèn)題的時(shí)候，要善于把思路打開(kāi)，如此才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．小明多次測(cè)量同一物體長(zhǎng)度，得到的結(jié)果如下：則錯(cuò)誤的是( D ) A．1.21 cm　　　　B．1.22 cm　　　　C．1.20 cm　　　　D．1.11 cm 2．完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié)　長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量 (一)長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位及單位換算 長(zhǎng)度的基本單位：米 時(shí)間基本單位：秒 (二)刻度尺的正確使用 (三)長(zhǎng)度的測(cè)量與估測(cè) (四)時(shí)間的測(cè)量與估測(cè) 被測(cè)物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學(xué)生忘記了估讀的“0”；還有就是對(duì)于單位的掌握，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過(guò)介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。 第三節(jié)　快與慢 第一課時(shí)　物體運(yùn)動(dòng)的快與慢 知識(shí)與技能 1．理解速度的概念，知道速度的公式和單位。 2．初步嘗試測(cè)量、計(jì)算速度。 過(guò)程與方法 1．借助多媒體讓學(xué)生體會(huì)物理思維過(guò)程。 2．通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)課堂學(xué)生自主活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。 重點(diǎn) 1．速度的概念。 2．常見(jiàn)兩種速度單位的換算。 3．速度的測(cè)量。 難點(diǎn) 常見(jiàn)兩種速度單位的換算。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 觀看相關(guān)視頻，問(wèn)：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 1．比較方法。 學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來(lái)做判斷。 (1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰(shuí)跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰(shuí)跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。 [教師點(diǎn)撥]上面的從兩個(gè)不同角度來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。 兩種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入一個(gè)物理量來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度。 2．速度 定義：在物理學(xué)中，將物體在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程與通過(guò)這段路程所用時(shí)間的比稱為速度。 即：速度＝　如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，則上面的公式可寫(xiě)成計(jì)算公式：v＝ 單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h) 知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時(shí)間的單位合成的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個(gè)單位“千米/時(shí)” 讀法：如汽車1秒內(nèi)通過(guò)10米的路程，記作“10 m/s”讀作10米每秒。 提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？ 學(xué)生回答：這個(gè)物體1秒內(nèi)通過(guò)的路程是500米。 [針對(duì)訓(xùn)練] 1 m/s的速度與1 km/h的速度相比較哪個(gè)大1 m/s＝km/h＝3.6 km/h 因?yàn)?.6 km/h>1 km/h，所以1 m/s>1 km/h 提問(wèn)：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí)如何比較它們的大小？ 學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。 探究點(diǎn)二　速度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用 [教師點(diǎn)撥]學(xué)生閱讀例題，提出應(yīng)注意的幾點(diǎn)： (1)路程單位km要換算成m。(可將速度單位換算成km/h) (2)不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的，應(yīng)先寫(xiě)出原公式，再寫(xiě)出變形式。 (3)計(jì)算過(guò)程要帶單位。 (4)小數(shù)點(diǎn)后面一般保留兩位小數(shù)。 (5)物理計(jì)算題解題格式：已知、求、解、答。 補(bǔ)充例題：一輛公共汽車以45千米/時(shí)的速度勻速直線前進(jìn)，經(jīng)過(guò)第一站牌時(shí)是8時(shí)32分，經(jīng)過(guò)第二站牌時(shí)是8時(shí)36分，問(wèn)兩站相距多少米？ 已知：v＝45 km/h＝12.5 m/s t＝4 min＝240 s 求：s＝？ 解：根據(jù)v＝ s＝vt＝12.5 m/s×240 s＝3000 m 答：兩車站相距3000 m。 板書(shū)解題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。 探究點(diǎn)三　速度的測(cè)量 學(xué)生閱讀“測(cè)量速度的方法”，用刻度尺測(cè)出路程s，用停表(或計(jì)時(shí)器)測(cè)出所用時(shí)間t，通過(guò)公式v＝計(jì)算出平均速度。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并了解了物理計(jì)算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念及計(jì)算公式、單位，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．(1)54 km＝__15__m/s (2)15 m/s＝__54__km/h 2完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)　快與慢 一、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ (1)相同時(shí)間比路程 (2)相同路程比時(shí)間 二、速度： 1．定義：在物理學(xué)中，將物體在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程與通過(guò)這段路程所用時(shí)間的比叫做速度 2．計(jì)算公式：v＝ 3．單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h) 4．物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 三、物理計(jì)算題的四步驟：已知，求，解，答 學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像掌握起來(lái)有一定難度。 第二課時(shí)　勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng) 知識(shí)與技能 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。 過(guò)程與方法 會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判斷一個(gè)物體是否處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受解決問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)與他人合作的精神。 重點(diǎn) 應(yīng)用速度公式進(jìn)行計(jì)算。 難點(diǎn) 判斷勻速直線運(yùn)動(dòng)。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 展現(xiàn)問(wèn)題：一個(gè)物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，1分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了30m，2分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了60m，3分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)了90m，該物體在做什么運(yùn)動(dòng)？先討論，后回答。本節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　勻速直線運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀課本第25頁(yè)至第26頁(yè)，圖2－26所示，一輛小汽車在平直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運(yùn)動(dòng)時(shí)間，根據(jù)速度公式計(jì)算出3段路程的運(yùn)動(dòng)速度。 通過(guò)計(jì)算結(jié)果總結(jié)：小車在每段路程的速度都是不變的。 下面看多媒體演示“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。 通過(guò)觀察大家知道了什么？ 學(xué)生回答： 看圖2－25，計(jì)算小汽車在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。 比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？ 學(xué)生回答：速度大小相等。 勻速直線運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)。 特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。 我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。這只是一種理想的情況。勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，自然界中嚴(yán)格地做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物理是不常見(jiàn)的。 探究點(diǎn)二　變速直線運(yùn)動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，計(jì)算出天鵝在3段路程中的速度。 天鵝在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快，在做變速運(yùn)動(dòng)。 [歸納小結(jié)] 物體做變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在各段路程中，它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 我們把速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。 特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。 用平均速度來(lái)表示變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。 探究點(diǎn)三　速度公式的變形及其應(yīng)用 在一次工程爆破中，用一條96 cm長(zhǎng)的導(dǎo)火索來(lái)使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8 cm/s，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5 m/s的速度跑開(kāi)，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500 m的安全區(qū)？ [教師點(diǎn)撥]要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以利用公式v＝，s＝vt和t＝多種方法做出比較得出結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，看最多能用幾種方法。 教師巡視，最后展示學(xué)生的各種解法。 解法一： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s1＝96 cm， s2＝500 m 求：t1、t2 解：由v＝得t＝ t1＝＝＝120 s t2＝＝＝100 s ∵t1>t2　∴人能跑到安全區(qū)。 解法二： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s2＝500 m 求：s1 解：由v＝得t＝ t1＝t2＝＝＝100 s。 s1＝v1t1＝0.8 cm/s×100 s＝80 cm ∵s1<96 cm ∴人能跑到安全區(qū)。 解法三： 已知：v1＝0.8 cm/s，v2＝5 m/s，s1＝96 cm 求：s2 解：由v＝得t＝ t2＝t1＝＝＝120 s s2＝v2t2＝5 m/s×120 s＝600 m ∵s2>500 m　∴人能跑到安全區(qū)。 解法四： 已知：s1＝96 cm，v2＝5 m/s，s2＝500 m 求：v1＝？ 解：由v＝得t＝ t1＝t2＝＝＝100 s v1＝＝＝0.96 cm/s ∵v1>0.8 cm/s ∴人能跑到安全區(qū)。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速直線運(yùn)動(dòng)。并會(huì)根據(jù)速度變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．從速度公式v＝可知，一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的速度( D ) A．與路程成正比　　　　　　　　　　　　B．與時(shí)間成反比 C．隨時(shí)間和路程而改變 D．與時(shí)間、路程無(wú)關(guān) 2．完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)　快與慢 (一)勻速直線運(yùn)動(dòng)速度v＝(比值) (二)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度 (三)速度變形公式的應(yīng)用 應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)勻速是指任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程相等，勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間和路程無(wú)關(guān)。  第四節(jié)　科學(xué)探究：速度的變化 知識(shí)與技能 1．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。 3．會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。 過(guò)程與方法 將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．懂得個(gè)人觀點(diǎn)、見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)來(lái)證明。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣和實(shí)事求是的精神、養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí)。 重點(diǎn) 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。 2．學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。 難點(diǎn) 1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 2．學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 下面是從互聯(lián)網(wǎng)查找“世界飛人”北京奧運(yùn)會(huì)短跑冠軍博爾特100米跑的研究資料，從起點(diǎn)算起每10米所用時(shí)間分別是：1.82 s、1.06 s、0.90 s、0.88 s、0.83 s、0.83 s、0.83 s、0.82 s，最后20米用了1.72 s，總成績(jī)?yōu)椋?.69秒。從這組數(shù)據(jù)可以看出什么信息？ 1．博爾特的速度是怎樣變化的？ 2．他跑得最慢時(shí)是在第幾個(gè)10米？ 3．最快時(shí)是在第幾個(gè)10米？ 本節(jié)課我們來(lái)探究一下速度的變化情況。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　探究準(zhǔn)備階段 學(xué)生閱讀課本第29頁(yè)的“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。 對(duì)于“提出問(wèn)題”，在沒(méi)有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋，發(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 下面有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題：小車沿斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？ 分組討論、交流： 1．你要探究的問(wèn)題； 2．你的猜想或假設(shè)； 3．你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案(方法、儀器、步驟、收集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法) 探究點(diǎn)二　實(shí)驗(yàn)探究階段 探究小車沿斜面下滑的速度是否變化？如何變化？ 活動(dòng)器材：斜面、小車、停表、刻度尺、金屬片等 活動(dòng)的過(guò)程和方法： A．提出問(wèn)題：本小組探究的問(wèn)題是________。 B．制定的計(jì)劃：本小組探究計(jì)劃的要點(diǎn)是________。 強(qiáng)調(diào)： 1．實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：會(huì)測(cè)時(shí)間。小車開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，發(fā)生碰撞時(shí)馬上停止計(jì)時(shí)。必須專人操作。所以正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該練習(xí)幾次，熟練之后會(huì)使測(cè)量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。 2．(1)為了使實(shí)驗(yàn)操作方便，斜坡的坡度不宜太大。用木塊將帶槽的斜面墊成坡度適中的坡面，測(cè)出斜面的長(zhǎng)度s，使小車從斜面的頂部滑下，測(cè)出小車通過(guò)的路程s所用的時(shí)間t，把測(cè)得的結(jié)果填入表中。　　　 路程 運(yùn)動(dòng)時(shí)間 平均速度 s1＝ t1＝ v1＝ s2＝s－s1 t2＝t－t1 v2＝ s＝ t＝ v全＝ (2)測(cè)出小車從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s1所用時(shí)間t1，算出小球通過(guò)上半段路程的平均速度v1。 (3)求出斜面下半段路程s2，及下半段路程所用的時(shí)間t2，算出下半段路程的平均速度v2，將結(jié)果填入表中，比較v1、v2得結(jié)論。 C．實(shí)施計(jì)劃。 D．探究結(jié)論； 上半段路程的平均速度是________。 下半段路程的平均速度是________。 結(jié)論：________________________________________________________________________。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 在這一節(jié)里，我們學(xué)到了什么(展示PPT40) (1)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己觀點(diǎn)是否正確。 (2)學(xué)習(xí)了用實(shí)驗(yàn)探究物體速度變化的方法。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．汽車在出廠前要進(jìn)行測(cè)試，某次測(cè)試中，先讓汽車在模擬山路上以8 m/s的速度行駛500 s，緊接著在模擬公路上以20 m/s的速度行駛100 s．求： (1)該汽車在模擬山路上行駛的路程； (2)汽車在這次整個(gè)測(cè)試過(guò)程中的平均速度。 2．完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié)　科學(xué)探究：速度的變化 (一)探究問(wèn)題 1．從斜面上滑下的小車速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？ 3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？ (二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1．提出問(wèn)題 2．猜想與假設(shè) 3．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案(包括實(shí)驗(yàn)器材) 4．實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格 5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論 6．評(píng)估 7．交流 這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，掌握得還不錯(cuò)，無(wú)論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、器材，還是步驟，都還是比較清楚。但時(shí)間的測(cè)量應(yīng)提前多多練習(xí)。  第三章　聲的世界 第一節(jié)　科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 知識(shí)與技能 1．知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。 過(guò)程與方法 1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。 重點(diǎn) 聲音的產(chǎn)生與傳播，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并歸納總結(jié)出結(jié)論。 難點(diǎn) 利用回聲測(cè)距離。 皮卷尺、秒表、課件、多媒體等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的音樂(lè)聲，路上嘈雜的汽車聲，孩子們的喧鬧聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類將怎樣生存。 問(wèn)：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的問(wèn)題。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　聲音的產(chǎn)生 提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ (1)學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)？(聲帶在振動(dòng)) (2)演示實(shí)驗(yàn)：將用力敲響的音叉插入水中，觀察現(xiàn)象(音叉濺起水花)。 問(wèn)：上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？ 我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。 人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。 問(wèn)：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器等發(fā)聲是不同的。 學(xué)生舉例，并說(shuō)出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。 [歸納小結(jié)] 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 不同的發(fā)聲體發(fā)聲部位不同，但發(fā)聲的物體正在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。 我們能聽(tīng)到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳入我們的耳朵引起聽(tīng)覺(jué)呢？ 探究點(diǎn)二　聲音的傳播 聲音在空氣里是怎樣傳播的？聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。 問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？(固體也能傳聲。) 問(wèn)：液體能不能傳聲呢？ 舉例：你潛入水中，可以聽(tīng)到岸上傳來(lái)的聲音；你家魚(yú)缸里的魚(yú)，當(dāng)你猛拍掌時(shí)，魚(yú)會(huì)怎樣？(學(xué)生回答：這說(shuō)明液體也能傳聲。) 再觀看一個(gè)現(xiàn)象，結(jié)論：真空不能傳聲。 [歸納小結(jié)] 聲音靠物質(zhì)傳播。物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。 看圖3－11人耳的結(jié)構(gòu)。觀察并注意說(shuō)明。 [歸納小結(jié)] 原來(lái)，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波從聲源向四周傳播開(kāi)來(lái)，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動(dòng)，人們便聽(tīng)到了聲音。 探究點(diǎn)三　聲音傳播的快慢 有一種現(xiàn)象，打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？ 這是因?yàn)槁曇魝鞑ニ俣缺裙獾膫鞑ニ俣纫〉枚嗟木壒省? 不知大家注意了沒(méi)有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？ 學(xué)生討論回答。 在古代，戰(zhàn)士休息時(shí)，常枕著箭筒睡覺(jué)，這有什么好處呢？(原來(lái)他隨時(shí)可以聽(tīng)到敵軍有無(wú)動(dòng)靜。)為什么呢？(大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。) [歸納小結(jié)] 原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中傳播的快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度等因素有關(guān)。 聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。 空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s；25 ℃的水中，大約是1500 m/s；鋼鐵中，大約是5200 m/s； 通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。 介紹回聲：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)。利用回聲可以測(cè)定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近等。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)線上的計(jì)時(shí)員為了計(jì)時(shí)精確，應(yīng)該( D ) A．聽(tīng)見(jiàn)槍聲同時(shí)按下停表，因?yàn)槎涞穆?tīng)覺(jué)靈敏 B．看見(jiàn)發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時(shí)按下停表因?yàn)檠劬莒`敏 C．憑自己掌握，聽(tīng)見(jiàn)槍聲和看見(jiàn)白煙都可以按停表，因?yàn)闃屄暫桶谉熓峭瑫r(shí)發(fā)生的 D．以看見(jiàn)白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻乃俣纫斓枚? 2．完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié)　科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 1．聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 2．聲音的傳播：聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲 3．聲音傳播的快慢：空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢 學(xué)生利用身邊的器具、生活中的壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能找到有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；感受物理知識(shí)就在身邊，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離，學(xué)習(xí)興趣得到提高。 第二節(jié)　聲音的特性 知識(shí)與技能 1．從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂(lè)音的特性：響度、音調(diào)和音色。 2．從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。 過(guò)程與方法 1．能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素。 2．從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的環(huán)節(jié)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．進(jìn)行簡(jiǎn)單的專項(xiàng)社區(qū)調(diào)查，讓學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。 2．做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命的責(zé)任感的人。 重點(diǎn) 知道樂(lè)音的響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音的音色不同。 難點(diǎn) 了解決定樂(lè)音特性的三個(gè)因素。 實(shí)驗(yàn)器材：鋼尺、橡皮筋、發(fā)聲齒輪、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒瓶等。部分學(xué)生備用的樂(lè)器：口琴、小提琴兩把、手風(fēng)琴、長(zhǎng)笛、鼓、鑼，音頻資料等。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 方法1：教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂(lè)和一段在繁忙路口來(lái)來(lái)往往的各種車輛的聲音，上課時(shí)用多媒體放出來(lái)，讓學(xué)生感受并做出判斷：使人感到愉快的聲音是樂(lè)音，使人感到煩躁的聲音是噪音。 方法2：播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音頻資料，請(qǐng)同學(xué)分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂(lè)器有哪些？引入聲音的特性。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 探究點(diǎn)一　響度 [分組實(shí)驗(yàn)] 1．鼓面上放些黃豆，用大小不同的力敲鼓，觀察黃豆跳動(dòng)的高度，比較鼓發(fā)出聲音的強(qiáng)弱。 2．把用大小不同的力敲響的音叉輕輕插入水中，觀察激起水花的大小，比較音叉發(fā)出聲音的強(qiáng)弱。 [歸納小結(jié)] 物理學(xué)中把人耳能感覺(jué)到的聲音的強(qiáng)弱稱為響度。 [分組實(shí)驗(yàn)] 用同一硬紙片，以同樣的速度，大小不同的力，劃過(guò)同一把梳子，觀察紙片變形幅度，比較發(fā)出的聲音響度大小。聲音的響度與什么因素有關(guān)系？ [歸納小結(jié)] 上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明：響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大。 另外，聲音的響度還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。 [教師點(diǎn)撥] 上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)中用到了控制變量法和放大法、轉(zhuǎn)換法，這是物理學(xué)中常用的研究問(wèn)題的方法。 [針對(duì)訓(xùn)練] 學(xué)生閱讀41頁(yè)“聽(tīng)覺(jué)效果與聲音的強(qiáng)弱”的對(duì)照表，了解響度不同的聲音對(duì)人體引起的感覺(jué)，知道響度的單位是分貝，符號(hào)是dB。 探究點(diǎn)二　音調(diào) [分組實(shí)驗(yàn)] (1)用同樣大小的力撥動(dòng)不同的琴弦，觀察弦的振動(dòng)，比較聲音的高低。 (2)找一位女同學(xué)和一位男同學(xué)分別說(shuō)同一句話，比較聲音的高低。 [歸納小結(jié)] 物理學(xué)中把聲音的高低稱為音調(diào)。 [分組實(shí)驗(yàn)] 用同一硬紙片，用大小相同的力，以不同的快慢，劃過(guò)同一把梳子，觀察紙片振動(dòng)節(jié)奏，比較發(fā)出的聲音音調(diào)的高低。聲音的音調(diào)與什么因素有關(guān)系？ [歸納小結(jié)] 上面這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明：音調(diào)與發(fā)聲物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的越快，音調(diào)就越高。 看圖3—16，判斷紙片發(fā)出的聲音的音調(diào)與齒輪的齒數(shù)的關(guān)系。 [教師點(diǎn)撥] 物理學(xué)中，振動(dòng)的快慢用每秒振動(dòng)的次數(shù)來(lái)表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，用符號(hào)Hz表示。若物體每秒振動(dòng)一次，則其振動(dòng)頻率為1 Hz。 探究點(diǎn)三　音色 音色曾經(jīng)叫做音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。 不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話、不同樂(lè)器的演奏等。 上面的學(xué)習(xí)可知：響度、音調(diào)和音色是決定樂(lè)音特征的三個(gè)因素。 探究點(diǎn)四　噪聲的等級(jí)和危害 指導(dǎo)學(xué)生讀表：電子白板出示一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺(jué) ?！÷劇÷? 貝數(shù)(dB) 感覺(jué) 微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉沙沙聲　耳語(yǔ) 10～20 極靜 靜夜室內(nèi)一般說(shuō)話聲 30～50 安靜 大聲說(shuō)話嘈雜的鬧市 70～90 較吵鬧 電鋸 110 很吵鬧 響雷　螺旋槳飛機(jī)起飛 120～130 鼓膜震痛 噴氣式飛機(jī)起飛　火箭、導(dǎo)彈發(fā)射 140～150 無(wú)法忍受 　　探究點(diǎn)五　噪聲的防治 針對(duì)上述人聽(tīng)到聲音的過(guò)程，可以從幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲？ 總結(jié)出可以從三個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪音污染。并分別舉出事例：安裝消音器或隔音墻；植樹(shù)造林(重點(diǎn)講解其優(yōu)越性)；帶耳塞等。 學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案。 請(qǐng)同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議。 四、總結(jié)梳理　達(dá)成目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了樂(lè)音的特性：響度、音調(diào)和音色。響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)的幅度越大，響度越大；音調(diào)與聲源振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的越快，音調(diào)就越高；音色反映了聲音的品質(zhì)與特色。 噪聲的防治：1.從噪聲的產(chǎn)生；2.從噪聲的傳播；3.從噪聲的接收三個(gè)環(huán)節(jié)。 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)　反思目標(biāo) 1．男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，則下列對(duì)兩人聲音描述正確的是( D ) A．男聲音調(diào)低，響度??；女聲音調(diào)高，響度大 B．男聲音調(diào)高，響度大；女聲音調(diào)低，響度小 C．男聲音調(diào)高，響度??；女聲音調(diào)低，響度大 D．男聲音調(diào)低，響度大；女聲音調(diào)高，響度小 2．完成學(xué)生用書(shū)“課后作業(yè)”部分練習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié)　聲音的特性 一、樂(lè)音的三個(gè)特性 含義 決定因素 相關(guān)問(wèn)題 響度 聲音的大小 發(fā)聲體振動(dòng)的幅度 振幅：物體振動(dòng)的幅度 音調(diào) 聲音的高低 發(fā)聲體振動(dòng)的頻率 頻率：物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位：赫茲(Hz) 音色 聲音的品質(zhì)與特色 發(fā)聲體本身的材料和結(jié)構(gòu) 是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù) 　　二、噪聲的防治 1．從噪聲的產(chǎn)生 2．從噪聲的傳播 3從噪聲的接收 本節(jié)的名詞、術(shù)語(yǔ)比較多且比較抽象，教學(xué)時(shí)以聽(tīng)聲為導(dǎo)引，以生活為背景，讓學(xué)生直觀感受，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)課堂的趣味性和從生活走向物理的理念。 噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過(guò)程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。 第三節(jié)　超聲與次聲 知識(shí)與技能 1．從收集的信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 2．從收集的信息中了解次聲的特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。 過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息及信息交流能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛(ài)科學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。 重點(diǎn) 1．知道超聲、次聲的概念。 2．知道超聲的應(yīng)用。 難點(diǎn) 培養(yǎng)和提高學(xué)生處理信息的能力及對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。 音像資料，圖片或光盤(pán)，電腦及多媒體的設(shè)備。 一、創(chuàng)設(shè)情景　明確目標(biāo) 師：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。在物理課的學(xué)習(xí)中，不能忘記思考物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。物理知識(shí)是從實(shí)際中來(lái)的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來(lái)為人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活質(zhì)量?，F(xiàn)在，你大概已經(jīng)有了體會(huì)，那么你對(duì)超聲和次聲知道多少？這節(jié)課，我們就來(lái)研究學(xué)習(xí)它。 二、自主學(xué)習(xí)　指向目標(biāo) 閱讀課本，完成本節(jié)學(xué)生用書(shū)“課前預(yù)習(xí)”部分。 三、合作探究　達(dá)成目標(biāo) 研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10－4 Hz到1012 Hz，但正常人的耳朵只能聽(tīng)到20 Hz到20000 Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽(tīng)不到。通常把頻率高于20000 Hz的聲音稱為超聲，頻率低于20 Hz的聲音稱為次聲。 探究點(diǎn)一　超聲 1．概念：頻率高于20000 Hz的聲音。 2．特點(diǎn)：(1)頻率高，能量大(強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力)；(2)沿直線傳播，可反射。 3．應(yīng)用：學(xué)生閱讀圖3－27，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。例如：狗能聽(tīng)到頻率達(dá)50000 Hz的超聲，蝙蝠能聽(tīng)到頻率為十幾萬(wàn)赫的超聲。 (1)利用超聲雷達(dá)(又叫聲吶)探測(cè)物體位置