《偉大的悲劇》教案 (2)

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1、 21 偉大的悲劇 1． 學習瀏覽的閱讀方式 ，提高閱讀速度 。 2． 把握作者表達的思想感情 ，深入體會“偉大的悲劇”的含義 。 3． 理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì) ，以及人類探索未知的科學精神 。 第1課時 一、導入新課 這是南極 (播放南極視頻 ) ，曾是一塊神秘的大陸 ，吸引著眾多的探險者來到這里 。1910年 6 月 1 日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極 。1911 年 11 月，他們在埃文斯角附近登陸 ，準備征服南極點 請同學們設(shè)

2、想一下 ，他們此行結(jié)果如何？學生可能的回答：成功 、失敗 。 要求學生簡單陳述理由。 那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心 ， 隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程 。 二、教學新課 目標導學一：初讀全文 ，了解作者 作者介紹 。 斯蒂芬 ·茨威格 (1881— 1942)，奧地利著名作家。他被公認為世界上最杰出的中篇小 說家之一。最善于寫孤獨的人的奇特遭遇。 其代表作有小說 《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》、傳記《三位大師》等。 目標導學二：整體感知 ，理清線索 學生快速默讀課文 ，多媒體顯示思考題 ，小組討論 ，回答問題 。

3、 1．了解課文大意 ，用四字短語梳理脈絡(luò)情節(jié) 。 明確： 奔向南極 —— 絕望而歸 —— 帶信作證 —— 歸途遇險 —— 悲壯覆滅 2．快速閱讀全文 ，找出課文中“悲劇”的具體表現(xiàn) ，在課文中勾畫出來 。 明確： 失敗之悲、作證之悲、失望之悲、死亡之悲等。  3．斯科特一行南極探險 ，遭遇滅頂之災 ，可為什么說他們的悲劇是“偉大”的？ 明確： 請學生自主歸納出 “ 偉大 ” 的含義：勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心 4． 復述課文內(nèi)容 。(提示六要素 ) 明確：課文主要寫了在 1912 年，斯科特

4、探險隊五人 ，筋疲力盡又滿懷希望奔向南極 點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登 ，只好 垂頭喪氣地踏上歸途 ，由于遇到惡劣的天氣 ， 最后一個個悲壯地犧牲的故事。 目標導學三：分析細節(jié) ，品析人物 1 ． 斯科特一行返程之行面臨著哪些困 難？ 明確： 線路固定、精力缺乏、天氣惡劣、燃料太少 2．條件如此惡劣 ，斯科特一行仍然堅持他們的信念 。請將具體描寫他們的句子勾畫出來，用精練的詞語概括人物的特點 。 學生可能找到的幾處： (1) 在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做 證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。 明確： 斯科特一行在

5、與阿蒙森的競爭中 失敗了 ，但他們勇于承認失敗 ，并愿意 “ 為 他人做證 ” 。體現(xiàn)出他們具有誠實守信、高 潔的品質(zhì)。 (2) 負責科學研究的威爾遜博士 ，在離死只有寸步之遙的時候 ，他還在繼續(xù)進行著自己的科學觀察 。 他的雪橇上 ，除了一切必需的載重外 ，還拖著 16 公斤的珍貴巖石樣品 。 明確： 在離死亡只有寸步之遙的時候仍然堅持科考 ，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹 ，對探險事業(yè)的熱愛 ，對死亡的無懼。 (3) 不幸的奧茨不僅感覺到 要了十片嗎啡 ，以便在必要時加快結(jié)束自己 奧茨突然站起身來 ，對朋友們說：“我要到外邊

6、 去走走 ，可能要多待一些時候 。 ” 明確： 探險需要團結(jié)協(xié)作 ，在關(guān)鍵時刻為了保護同伴 ，有時需要勇于獻出自己的生命。奧茨顧全大局 ，具有強烈的集體主義精神。 (4) 誰都知道 ，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么 。 但是誰也不敢說一句阻攔 他的話 ，也沒有一個人敢伸出手去向他握別 。 他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫 斯 ·奧茨 —— 這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上 尉正像一個英雄似的向死神走去 。 明確： 沒有人去和他握別 ，是他們害怕 自己承受不了和隊友生離死別的痛苦 ，害怕自己因感情因素而會阻止奧茨英勇無畏的選 擇。大

7、家都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累隊伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強烈的團隊精神和顧全大局  的意識 ，以及奧茨對自己榮譽的珍視。 (5) “斯科特海軍上校的日記一直記到他 生命的最后一息 ，記到他的手指完全凍住 ， 筆從僵硬的手中滑下來為止 最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地 、堅決地畫去了‘我的妻子’這幾個字 ， 在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’” 。 明確： 斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國、家人 ，他在臨死之前飽含感情寫下遺書 ，既表現(xiàn)了他對

8、死亡的坦然 ，又體現(xiàn)了他對妻子深深的愛。我們不難看出斯科特的堅毅勇敢、頑強不屈。 3 ． 本文還寫到了哪些人物？有什么作 用？ 明確： 埃文斯、鮑爾斯 ，雖著墨較少 ，卻從側(cè)面烘托了科考隊員不畏艱難、堅毅執(zhí) 著的優(yōu)秀品質(zhì)。 三、板書設(shè)計 偉大的悲劇到達南極 —— 失望沮喪返程遇難 —— 悲壯覆沒 安葬悼念 —— 心靈高尚勇敢探索堅毅執(zhí)著 第2課時 一、導入新課 更多想到的是許多歷史事件背后給人精神上 從古到今 ，涌現(xiàn)了一批又一批的探險家 ， 的震撼和啟迪。而悲劇

9、，往往擁有著巨大的 如哥倫布 、張騫、徐霞客 、楊利偉 ，還有我 震撼力。按照這個標準 ，茨威格當然認為給 們講到的阿蒙森 、斯科特等 。探險如此危險 ， 斯科特作傳會更有意義 ，會引發(fā)人更長久的 是什么驅(qū)使著他們呢？讓我們一起來探討 。 思考。 二、教學新課 2． 斯科特一行人探險的意義是什么？ 目標導學一：聯(lián)系全文 ，探究主旨 明確： 認識自然 ，實現(xiàn)生命的價值 ，給 1． 作者為什么給失敗者斯科特作傳？ 后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類 明確： 這可以從課文的最后兩句話中找 勇于探索、為事業(yè)而獻身的崇高精神

10、和強烈 到答案： “ 一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運 的集體主義精神。作者描繪的五個探險者 ， 的搏斗中毀滅了自己 ，但他的心靈卻因此變 是英國的英雄 ，也是全人類的英雄 ，讓所有 得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉 人仰慕。 大的悲劇。 ” 作為一位偉大的作家 ，茨威格 目標導學二：品味語言 ，揣摩語意 同學們默讀課文 ，邊閱讀邊思考下面問 題。 1．對人類來說 ，第一個到達者擁有一切 ，第二個到達者什么也不是 。(作者在這里要表 達的是什么意思？他同意這種說法嗎？ ) 明確： 作者站在斯

11、科特的角度 ，表達了角逐失敗之后的一種極度沮喪、 悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為 ，作者為斯科特這個失敗者作傳 ，本身就說明作者不同意 “ 第一個到達者擁有一切 ，第二個到達者什么也不是 ” 的觀點。 2．挪威國旗耀武揚威 、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響 。(國旗為什么會“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現(xiàn)出 斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情？ ) 明確： 作者在這里采用了擬人的修辭手 法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時 ，在痛苦萬分的斯科特眼中 ，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手 ，勝利者阿蒙森似乎站在 那里耀武揚威、揚揚得意。這真是 “ 以我觀物

12、，物皆著我之色彩 ” 。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。 3．但是在這白雪皚皚的荒漠上 ，只有心中的海市蜃樓 ，它召來那些由于愛情 、忠誠 和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象 ，他給所有這些人留下了話 。 (聯(lián)系上下文看 ，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么 要這樣比喻？ ) 明確：“ 心中的海市蜃樓 ” 是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙 遠的祖國、親人、朋友的懷想 ，它們與現(xiàn)實 形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的 ，卻是虛無縹緲、無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出 了悲劇效果 ，給人心靈的沖擊。 目標導學三：分析情感 ，拓展延伸

13、 1．齊讀最后一個自然段 。邊讀邊思考最 后這一段表達的是什么意思？在全文中起什么作用？ 明確： 表達了作者對斯科特一行崇高的 贊譽。斯科特一行在與大自然的搏斗中雖然 失敗了 ，他們的肉體倒下了 ，但是他們的心 靈經(jīng)受了考驗 ，變得無比高尚。 壯麗的毀滅 ，雖死猶生。 這一段在全文中可作為主旨句 ，起到點  題的作用。這是作者的議論 ，表現(xiàn)了作者對這些科考隊員的贊美。 2．假如你是挪威國王 ，當你得知斯科特一行遇難的消息時 ，你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢？ 學生自由發(fā)揮 ，合理想象 ，教師給予評 價。 三、板書設(shè)計 奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲 (充滿希望 ) (沮喪 ) (悲壯 ) 整個教學過程能夠由淺入深 、由表及里地引導學生在讀中理 可取之處 解，在讀中品味 ，在讀中感悟 ，發(fā)揮了學生學習的主體性 。 學生討論的時間不夠充分 ，有些問題挖掘不深 ，結(jié)論下得過 不足之處 早。