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畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 2019小學(xué)教育本科畢業(yè)論文范文 小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的一般要求在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要作到認(rèn)清意義，認(rèn)真對(duì)待，保證充足的時(shí)間和精力，虛心接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成等具體要求方面之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下原則：(1)專業(yè)性原則畢業(yè)論文是提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)自己專業(yè)能力的需要，應(yīng)該圍繞著自己的專業(yè)去寫作。具體而言，就是要求我們?cè)谧珜懙倪^程中，緊密聯(lián)系小學(xué)教育專業(yè)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并盡可能地結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際。(2)真實(shí)性原則一方面，材料應(yīng)該真實(shí)可靠，特別是對(duì)于一些事實(shí)性的材料(如引文、數(shù)據(jù)、典型事例等)應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤;另一方面，觀點(diǎn)和結(jié)論應(yīng)正確地反映事物自身的規(guī)律，并做到全面和辨證地看問題。(3)完整性原則一方面，論文的論證過程應(yīng)完整，論據(jù)盡量做到周密、詳盡;另一方面，論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，正文內(nèi)容部分應(yīng)該包括序論(緒論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分，除此之外，格式上應(yīng)符合中央電大的要求，如標(biāo)題、目錄、內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)、裝訂等。(4)規(guī)范性原則一方面，論文的推理應(yīng)符合邏輯要求，不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結(jié)論與材料沒有必然的邏輯聯(lián)系等;另一方面，論文語言的運(yùn)用應(yīng)該平實(shí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語，語言應(yīng)表達(dá)準(zhǔn)確，不必要的修飾語句應(yīng)盡量刪去。二、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程 1.論文的選題小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問題，但不是所有的問題都能作為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：s226; 屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問題，問題的解決能推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)研究的發(fā)展。如“某一個(gè)字有幾種讀音”、“某一類型的應(yīng)用題有幾種解法”這類問題就不宜作為畢業(yè)論文題目。s226; 必須具有一定的普遍意義。一個(gè)問題如果只針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象，例如，“如何發(fā)展xx同學(xué)的智力水平”，就沒有必要作為課題。s226; 必須有明確而集中的范圍和任務(wù)。例如，“如何發(fā)展學(xué)生的智力”，范圍太大、任務(wù)不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。s226; 要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會(huì)地位”之類的問題，不是教育部門通過研究就能解決的，因此，不能作為題目。教學(xué)實(shí)踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績。反之，題目選不好，往往會(huì)使畢業(yè)論文寫作難以開展，甚至半途而廢。因此，在小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文寫作中科學(xué)地選擇題目是十分重要的。但是，從畢業(yè)論文的實(shí)踐來看，學(xué)生選題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，就是由指導(dǎo)教師提供若干個(gè)題目，學(xué)生從中選擇一個(gè)。這種“點(diǎn)菜式”的選題模式有兩個(gè)局限性：一是題目往往不適合學(xué)生。教育教學(xué)實(shí)踐中的問題是無限的，將無限的問題局限于某人或某幾個(gè)人提出的有限的幾個(gè)“參考題目”中，必然是掛一漏萬。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現(xiàn)大而空的選題。“參考題目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當(dāng)作題目，不可避免會(huì)出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點(diǎn)菜式”的選題不應(yīng)是我們所倡導(dǎo)的選題方式。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目應(yīng)該主要來自于學(xué)生自己的教育教學(xué)實(shí)踐，具體選擇課題的過程，一般可分如下三步：第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學(xué)美育等確定為自己的撰寫論文的范圍。范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒東西研究了。事實(shí)上，哪怕是一個(gè)很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習(xí)安排”這個(gè)較小的范圍中，可以有“練習(xí)量與練習(xí)效果”、“練習(xí)方式與練習(xí)效果”、“不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)量、練習(xí)方式的差異研究”、“不同學(xué)生的練習(xí)差異”等許多具體問題供選擇。能將某一范圍的問題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個(gè)問題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時(shí)，不要盲目求大。特別是對(duì)初次進(jìn)行教育教學(xué)論文寫作的學(xué)生，更應(yīng)該從小范圍著手進(jìn)行研究。第二步是提出問題。確定題目范圍只是確定了寫作的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問題。*