《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計.doc

二氧化碳的性質(zhì) 一、 教學(xué)內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。二、 教學(xué)對象分析本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程、方法和意義。 三、 教學(xué)設(shè)計思路從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。四、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(二)、過程與方法通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。(三)、情感態(tài)度與價值觀a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。五、重點和難點重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入展示：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？ 展示課題：二氧化碳的性質(zhì)提問：我們今天就來研究這瓶可樂中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來。請同學(xué)們思考如何把這瓶可樂中的二氧化碳氣體“趕”到集氣瓶中？ 提問我這里裝了二氧化碳了嗎？你如何知道的？引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列實驗，你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)？學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳氣體。 學(xué)生相互討論，請一位同學(xué)上臺協(xié)助教師收集可樂中的二氧化碳氣體。一位學(xué)生上臺向瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說明瓶內(nèi)確實有二氧化碳。學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來。 1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。2、通過趣味實驗，進一步開發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來，有助于激發(fā)其探究實驗的熱情。3、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引入新課，符合學(xué)生的心理認知過程，讓其順乎自然地進入到新課的狀態(tài)中。二、實驗探究1、實驗探究：二氧化碳的密度講述同學(xué)們回答的非常好，這些性質(zhì)是否正確呢？二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？播放動畫“死狗洞”請學(xué)生分析原因。提問：如何設(shè)計實驗說明二氧化碳的密度比空氣大？引導(dǎo)請同學(xué)們把礦泉水中的二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。 實驗向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。播放動畫燈火實驗結(jié)論二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。 學(xué)生都能回答出密度比空氣大。學(xué)生展示設(shè)計理由如裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺面的；二氧化碳可以滅火等。學(xué)生合作實驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。完成學(xué)習(xí)材料。學(xué)生描述現(xiàn)象，解釋原因。在快樂的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，許多學(xué)生都能夠分析出原因。1、讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實驗，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。3、通過多媒體拓展學(xué)生視野。4、聯(lián)系實際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。2、實驗探究：二氧化碳能否溶于水？提問：剛才有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計實驗，通過實驗探究？評價：評價學(xué)生的實驗方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?。巡視觀察學(xué)生的實驗情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。結(jié)論二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。 1、學(xué)生交流合作設(shè)計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。2、學(xué)生動手實驗，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。3、部分學(xué)生如果實驗失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。1、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識獲得的過程。3、實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？提問二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？實驗1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊變紅色2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？講述請同學(xué)們把可樂倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。提問為什么變紅的溶液又變回紫色？觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。寫出反應(yīng)的文字表達式。學(xué)生動手實驗。 分析原因，寫出反應(yīng)的文字表達式。1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題。2、對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。4、用生活中的物質(zhì)來做實驗，大大增強學(xué)生求知的欲望，并且通過學(xué)生的親身體會，對知識的掌握將更為深刻。4、實驗探究：二氧化碳氣體的檢驗二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計實驗證明？三、歸納與整理：師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫出二氧化碳的哪些用途？練習(xí)鞏固學(xué)生設(shè)計1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。2、向澄清的石灰水中吹氣。學(xué)生實驗向玻璃管內(nèi)吹氣，并觀察實驗現(xiàn)象。辨析檢驗二氧化碳的方法。1、加強實驗設(shè)計的體驗，再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。2、培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問讓學(xué)生有想象的空間。七、學(xué)習(xí)評價設(shè)計評價老師：_日期：_姓名_班級_ 學(xué)號_ 課題：二氧化碳性質(zhì)的實驗探究一、課前學(xué)生活動表現(xiàn)項目時間自我評價分值組員互相評價分值指導(dǎo)老師評價分值總評預(yù)習(xí)能力1、看到課題后你想到了什么？_ 2、你了解CO2的內(nèi)容有哪些呢？_3、你能否設(shè)計實驗證明二氧化碳的密度比空氣大還是?。縚4、你猜想二氧化碳是否溶于水，猜想的依據(jù)是什么？_5、你是否知道二氧化碳的檢驗方法_6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途嗎？二、課堂學(xué)生活動表現(xiàn)項目時間自我評價分值組員互相評價分值指導(dǎo)老師評價分值總評設(shè)計能力1、能積極參與此探究實驗2、能自行設(shè)計實驗方案3、能自行設(shè)計合理的對照實驗4、能合理地畫出實驗方案圖示實驗?zāi)芰?、能自行組裝實驗裝置2、能合理地使用各種儀器3、能按設(shè)計的步驟合理進行實驗4、實驗效果明顯5、根據(jù)實際情況及時完善實驗的步驟和內(nèi)容觀察能力1、有較強的觀察意識，能經(jīng)常捕捉到有價值的信息2、能根據(jù)經(jīng)驗教訓(xùn)來觀察和預(yù)測結(jié)果創(chuàng)新能力1、能把已學(xué)到的知識和所掌握的基本技能應(yīng)用到實踐問題中，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題2、要有創(chuàng)新意識，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)3、不迷信書本，敢于嘗試表達能力1、文字表達清晰，文筆流暢，條理分明2、語言組織能力，說話有條有理，吐字清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)3、應(yīng)答能力強，表述正確合作能力1、能否對他人的優(yōu)秀表現(xiàn)作出贊賞2、是否愿意向他人提供幫助3、小組合作的是否愉快三、課后的自我評價1、通過此次對CO2性質(zhì)的實驗探究，你學(xué)會了哪些知識，掌握了哪些本領(lǐng)，對這樣的課型你喜歡嗎？_ 2、活動過程中，你是否感到有困難之處？困難在哪里？你是如何解決的？_3、你對探究性活動還有什么建議？_八、本教學(xué)設(shè)計的特點本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念。科學(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行科學(xué)的探究。4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。 九、教學(xué)反思1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思提高再反思再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。