《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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二氧化碳的性質(zhì) 　 一、 教學(xué)內(nèi)容分析 本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 二、 教學(xué)對(duì)象分析 本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程、方法和意義。 三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中完成探究的過程，　了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。 四、教學(xué)目標(biāo) (一)、知識(shí)與技能 a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。 b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。 c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。 (二)、過程與方法 通過對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀 a、通過開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。 b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。 五、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入 [展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？ 展示課題：二氧化碳的性質(zhì) ［提問］：我們今天就來研究這瓶可樂中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？ ［提問］我這里裝了二氧化碳了嗎？你如何知道的？ ［引導(dǎo)］根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn)，你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)？ 學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。 學(xué)生相互討論，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助教師收集可樂中的二氧化碳?xì)怏w。 一位學(xué)生上臺(tái)向瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說明瓶?jī)?nèi)確實(shí)有二氧化碳。 學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來。 1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。 2、通過趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來，有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。 3、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。 二、實(shí)驗(yàn)探究 1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度 ［講述］同學(xué)們回答的非常好，這些性質(zhì)是否正確呢？二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？ ［播放動(dòng)畫］“死狗洞”請(qǐng)學(xué)生分析原因。 ［提問］：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳的密度比空氣大？ ［引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們把礦泉水中的二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。 ［實(shí)驗(yàn)］向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。 ［播放動(dòng)畫］燈火實(shí)驗(yàn) ［結(jié)論］二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。 學(xué)生都能回答出密度比空氣大。 學(xué)生展示設(shè)計(jì)理由如裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺(tái)面的；二氧化碳可以滅火等。 學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。完成學(xué)習(xí)材料。 學(xué)生描述現(xiàn)象，解釋原因。 在快樂的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，許多學(xué)生都能夠分析出原因。 1、讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。 3、通過多媒體拓展學(xué)生視野。 4、聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？ ［提問］：剛才有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究？ ［評(píng)價(jià)］：評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 ［巡視］觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 ［結(jié)論］二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。 1、學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。 3、部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。 1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。 給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。 2、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過程。 3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ ［提問］二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？ ［實(shí)驗(yàn)］1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸 ［信息提示］酸能使紫色石蕊變紅色 2、、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水 3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中 4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中 ［引導(dǎo)］酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？ ［講述］請(qǐng)同學(xué)們把可樂倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。 把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。 ［提問］為什么變紅的溶液又變回紫色？ 觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色 得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅 [以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。] 觀察現(xiàn)象：紫色花不變色 得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅 觀察現(xiàn)象：紫色花不變色 得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅 觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色 得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。 寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 分析原因，寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。 1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。 2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。 4、用生活中的物質(zhì)來做實(shí)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。 4、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn) 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 三、歸納與整理： 師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫出二氧化碳的哪些用途？ ［練習(xí)鞏固］ [學(xué)生設(shè)計(jì)] 1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。 2、向澄清的石灰水中吹氣。 [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]向玻璃管內(nèi)吹氣，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 辨析檢驗(yàn)二氧化碳的方法。 1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過程。 2、培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問讓學(xué)生有想象的空間。 七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)老師：_________　　　　　　　　　　　　　　　日期：_______________ 姓名_____　　班級(jí)______ 學(xué)號(hào)_____ 課題：二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究 一、課前學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn) 項(xiàng)目 時(shí)間 自我評(píng)價(jià)分值 組員互相評(píng)價(jià)分值 指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)分值 總評(píng) 預(yù)習(xí)能力 1、看到課題后你想到了什么？__________ 2、你了解CO2的內(nèi)容有哪些呢？________ 3、你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度比空氣大還是??？_____ 4、你猜想二氧化碳是否溶于水，猜想的依據(jù)是什么？______ 5、你是否知道二氧化碳的檢驗(yàn)方法__________ 6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途嗎？ 二、課堂學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn) 項(xiàng)目 時(shí)間 自我評(píng)價(jià)分值 組員互相評(píng)價(jià)分值 指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)分值 總評(píng) 設(shè)計(jì)能力 1、能積極參與此探究實(shí)驗(yàn) 2、能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 3、能自行設(shè)計(jì)合理的對(duì)照實(shí)驗(yàn) 4、能合理地畫出實(shí)驗(yàn)方案圖示 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 1、能自行組裝實(shí)驗(yàn)裝置 2、能合理地使用各種儀器 3、能按設(shè)計(jì)的步驟合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 4、實(shí)驗(yàn)效果明顯 5、根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)完善實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容 觀察能力 1、有較強(qiáng)的觀察意識(shí)，能經(jīng)常捕捉到有價(jià)值的信息 2、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來觀察和預(yù)測(cè)結(jié)果 創(chuàng)新能力 1、能把已學(xué)到的知識(shí)和所掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)踐問題中，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題 2、要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī) 3、不迷信書本，敢于嘗試 表達(dá)能力 1、文字表達(dá)清晰，文筆流暢，條理分明 2、語(yǔ)言組織能力，說話有條有理，吐字清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn) 3、應(yīng)答能力強(qiáng)，表述正確 合作能力 1、能否對(duì)他人的優(yōu)秀表現(xiàn)作出贊賞 2、是否愿意向他人提供幫助 3、小組合作的是否愉快 三、課后的自我評(píng)價(jià) 1、通過此次對(duì)CO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些本領(lǐng)，對(duì)這樣的課型你喜歡嗎？________________________________________________________ 2、活動(dòng)過程中，你是否感到有困難之處？困難在哪里？你是如何解決的？______________ 3、你對(duì)探究性活動(dòng)還有什么建議？________________________________________________ 八、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： 1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。 2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。 3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。 4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。 九、教學(xué)反思 1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 3．教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。