人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。 目標(biāo)解讀： 1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。 3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 【教學(xué)預(yù)案】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗 1、師談話引入，課件播放故事。 2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？ 3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。 〖設(shè)計(jì)思考〗 以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。 二、借助直觀、建立1厘米的概念 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗 1、借助模型、建立表象 師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。 （1）記憶1厘米的長度 （2）找生活中的1厘米 2、認(rèn)識幾厘米 理解：幾個1厘米就是幾厘米。 〖設(shè)計(jì)思考〗 認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗 1、同桌合作、制作直尺 2、拿出直尺，與自制尺子作比較。 （1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm） （2）在直尺上認(rèn)識1厘米 3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。 4、認(rèn)識尺子上的幾厘米 〖設(shè)計(jì)思考〗 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。 四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會測量 〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗 1、探究測量方法 思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？ （1）操作、交流 （2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。 （3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。 2、測量身體上的數(shù)據(jù) 師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等 （1）學(xué)生選一個部位進(jìn)行測量。 （2）填寫測量記錄單 （3）交流測量方法 〖設(shè)計(jì)思考〗 在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。 五、全課總結(jié)。 六、板書設(shè)計(jì)：