八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版《我的第一本書(shū)》教案與教學(xué)設(shè)計(jì)（三篇）

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八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版《我的第一本書(shū)》教案與教學(xué)設(shè)計(jì)（三篇） 教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。 2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 3、了解“第一本書(shū)”的深刻意義。 ◎教學(xué)重點(diǎn) 感悟作者的思想感情，體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻意義。 ◎課前準(zhǔn)備 熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開(kāi)闊視野，增加材料積累。 ◎課時(shí)安排 一課時(shí) ◎ 教學(xué)內(nèi)容 感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻意義。 ◎教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)。想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著第一本書(shū)演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書(shū)的深刻含義。 二、整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。 要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。 3、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題： A、說(shuō)說(shuō)“我的第一本書(shū)”的含義。 B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？ 三、研讀與賞析 深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而且是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。 1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 2、當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書(shū)給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？ 3、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 4、作者的第一本書(shū)為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？ 四、拓展延伸 “我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，對(duì)一段話。 五、作業(yè) 1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。 2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)“二黃毛的故事”。 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的第一本書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評(píng)含義豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。 3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵；理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對(duì)人生的意義。 教學(xué)重點(diǎn) 1.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評(píng)含義豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵；理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對(duì)人生的意義。 一、情景導(dǎo)入 海倫凱勒曾說(shuō)“一本新書(shū)像一艘船，帶我們從狹隘的地方駛向廣闊的生活海岸”人的一生都離不開(kāi)書(shū)，從小到大，同學(xué)們已讀了不少書(shū)，想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的。在你的記憶中，哪一本書(shū)給你留下的印象最深刻？ 二、目標(biāo)展示 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 新學(xué)案P7 四、閱讀課文，整體感知 1、你能復(fù)述課文內(nèi)容嗎？ 要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。 2、再讀課文，揣摩理解課文內(nèi)容 思考：作者回憶的僅僅是一本書(shū)嗎？一本書(shū)可以蘊(yùn)含許多感情，請(qǐng)閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從? ? ? ?中，我感到? ? ? ? ?”的句式，說(shuō)說(shuō)你從文中品讀到了哪些情感。 甜：同學(xué)、朋友之間深厚的情誼 ? ?父子之間親密的關(guān)系 ? ?人與狗的默契和情趣 酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境 ? ? 學(xué)習(xí)的艱難 ? ? 人生際遇的差別 ? ? 五、自主探究 ? ? 1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你可以做怎樣的理解? 　 “我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。 2.作者是懷著一種怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的? 　? ?作者是懷著沉重的心情,敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,感情復(fù)雜,百感交集。因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè) 趣和溫情。 六、合作探究 （一）本文深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面以及由書(shū)引發(fā)的父子之情，同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，正是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。 1.我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。（作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系上下文看，“”生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻是什么？） 作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的,“童年沒(méi)有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄?和小動(dòng)物們?cè)谝黄?回到大自然中間,就是快樂(lè)的,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì)忘記。這就是生命最初的快樂(lè)。 2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫了這幾十年的文章？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？） 這里“枉”字可以理解為“白白地,無(wú)價(jià)值地,無(wú)意義地”。作者的第一本書(shū),既是求知的第一本書(shū),更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫出來(lái),那么這幾十年的讀書(shū)和寫書(shū)(詩(shī))則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程 中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 ? 童年世界里所有的親人和伙伴，還有我們的村子，那個(gè)貧窮而野性的我的誕生地，我永遠(yuǎn)不會(huì)和你們告別的。我今生今世感激你們對(duì)我的哺育和塑造。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?牛漢《我仍在苦苦跋涉》 這本書(shū)既是作者求知的第一本書(shū)，也是他成長(zhǎng)的第一站，是他人生的起點(diǎn)與知識(shí)的源泉，作者一生的品格由此奠基，他從此學(xué)會(huì)了同情弱者，感悟人生。 ? （二）學(xué)生自由誦讀課文，研討： 沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要做這樣的交代? 沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名,說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出,這樣的孩子是能成器的。但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí),他哭著對(duì)“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū),就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校去上學(xué),再后來(lái),“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人。而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)敘喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。 七、拓展延伸 當(dāng)“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候,兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你想象一下,然后揣摩人物的心理,模擬進(jìn)行一段對(duì)話，進(jìn)行情境表演。 八、課堂小結(jié) 學(xué)了本課你收獲了什么? 九、布置作業(yè) 文中的人物為“書(shū)”中的生活增添了許多色彩,祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬元貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,虛構(gòu)一個(gè)小故事(如《二黃毛的故事》)。 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的第一本書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評(píng)含義豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。 3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵；理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對(duì)人生的意義。 教學(xué)重點(diǎn) 1.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評(píng)含義豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵；理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對(duì)人生的意義。 一、情景導(dǎo)入 海倫凱勒曾說(shuō)“一本新書(shū)像一艘船，帶我們從狹隘的地方駛向廣闊的生活海岸”人的一生都離不開(kāi)書(shū)，從小到大，同學(xué)們已讀了不少書(shū)，想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的。在你的記憶中，哪一本書(shū)給你留下的印象最深刻？ 二、目標(biāo)展示 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 新學(xué)案P7 四、閱讀課文，整體感知 1、你能復(fù)述課文內(nèi)容嗎？ 要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。 2、再讀課文，揣摩理解課文內(nèi)容 思考：作者回憶的僅僅是一本書(shū)嗎？一本書(shū)可以蘊(yùn)含許多感情，請(qǐng)閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從? ? ? ?中，我感到? ? ? ? ?”的句式，說(shuō)說(shuō)你從文中品讀到了哪些情感。 甜：同學(xué)、朋友之間深厚的情誼 ? ?父子之間親密的關(guān)系 ? ?人與狗的默契和情趣 酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境 ? ? 學(xué)習(xí)的艱難 ? ? 人生際遇的差別 ? ? 五、自主探究 ? ? 1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你可以做怎樣的理解? 　 “我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。 2.作者是懷著一種怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的? 　? ?作者是懷著沉重的心情,敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,感情復(fù)雜,百感交集。因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè) 趣和溫情。 六、合作探究 （一）本文深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面以及由書(shū)引發(fā)的父子之情，同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，正是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。 1.我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。（作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系上下文看，“”生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻是什么？） 作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的,“童年沒(méi)有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄?和小動(dòng)物們?cè)谝黄?回到大自然中間,就是快樂(lè)的,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì)忘記。這就是生命最初的快樂(lè)。 2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫了這幾十年的文章？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？） 這里“枉”字可以理解為“白白地,無(wú)價(jià)值地,無(wú)意義地”。作者的第一本書(shū),既是求知的第一本書(shū),更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫出來(lái),那么這幾十年的讀書(shū)和寫書(shū)(詩(shī))則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程 中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 ? 童年世界里所有的親人和伙伴，還有我們的村子，那個(gè)貧窮而野性的我的誕生地，我永遠(yuǎn)不會(huì)和你們告別的。我今生今世感激你們對(duì)我的哺育和塑造。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?牛漢《我仍在苦苦跋涉》 這本書(shū)既是作者求知的第一本書(shū)，也是他成長(zhǎng)的第一站，是他人生的起點(diǎn)與知識(shí)的源泉，作者一生的品格由此奠基，他從此學(xué)會(huì)了同情弱者，感悟人生。 ? （二）學(xué)生自由誦讀課文，研討： 沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要做這樣的交代? 沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名,說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出,這樣的孩子是能成器的。但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí),他哭著對(duì)“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū),就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校去上學(xué),再后來(lái),“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人。而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)敘喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。 七、拓展延伸 當(dāng)“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候,兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你想象一下,然后揣摩人物的心理,模擬進(jìn)行一段對(duì)話，進(jìn)行情境表演。 八、課堂小結(jié) 學(xué)了本課你收獲了什么? 九、布置作業(yè) 文中的人物為“書(shū)”中的生活增添了許多色彩,祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬元貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,虛構(gòu)一個(gè)小故事(如《二黃毛的故事》)。