八年級語文下冊人教版《我的第一本書》教案與教學(xué)設(shè)計（三篇）

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八年級語文下冊人教版《我的第一本書》教案與教學(xué)設(shè)計（三篇） 教學(xué)目標(biāo) 1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。 2、體會重點語句的含義。 3、了解“第一本書”的深刻意義。 ◎教學(xué)重點 感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。 ◎課前準(zhǔn)備 熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。 ◎課時安排 一課時 ◎ 教學(xué)內(nèi)容 感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。 ◎教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。 二、整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。 要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 C、語言簡練生動，表達自然流暢。 3、再次默讀課文，思考下列問題： A、說說“我的第一本書”的含義。 B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？ 三、研讀與賞析 深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。 1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。 2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？ 3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。 4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？ 四、拓展延伸 “我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。 五、作業(yè) 1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。 2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。 八年級語文下冊《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.積累重點詞語，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評含義豐富的語句，培養(yǎng)良好的語感。 3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵；理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生的意義。 教學(xué)重點 1.積累重點詞語，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評含義豐富的語句，培養(yǎng)良好的語感。 教學(xué)難點 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵；理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生的意義。 一、情景導(dǎo)入 海倫凱勒曾說“一本新書像一艘船，帶我們從狹隘的地方駛向廣闊的生活海岸”人的一生都離不開書，從小到大，同學(xué)們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的。在你的記憶中，哪一本書給你留下的印象最深刻？ 二、目標(biāo)展示 三、預(yù)習(xí)檢測 新學(xué)案P7 四、閱讀課文，整體感知 1、你能復(fù)述課文內(nèi)容嗎？ 要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 C、語言簡練生動，表達自然流暢。 2、再讀課文，揣摩理解課文內(nèi)容 思考：作者回憶的僅僅是一本書嗎？一本書可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從? ? ? ?中，我感到? ? ? ? ?”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。 甜：同學(xué)、朋友之間深厚的情誼 ? ?父子之間親密的關(guān)系 ? ?人與狗的默契和情趣 酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境 ? ? 學(xué)習(xí)的艱難 ? ? 人生際遇的差別 ? ? 五、自主探究 ? ? 1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你可以做怎樣的理解? 　 “我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。 2.作者是懷著一種怎樣的感情追憶他的“第一本書”的? 　? ?作者是懷著沉重的心情,敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復(fù)雜,百感交集。因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂 趣和溫情。 六、合作探究 （一）本文深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面以及由書引發(fā)的父子之情，同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，正是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。 1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到的一點生命最初的快樂和夢幻。（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系上下文看，“”生命最初的快樂和夢幻是什么？） 作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘記。這就是生命最初的快樂。 2.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。 （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的文章？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？） 這里“枉”字可以理解為“白白地,無價值地,無意義地”。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程 中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 ? 童年世界里所有的親人和伙伴，還有我們的村子，那個貧窮而野性的我的誕生地，我永遠不會和你們告別的。我今生今世感激你們對我的哺育和塑造。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?牛漢《我仍在苦苦跋涉》 這本書既是作者求知的第一本書，也是他成長的第一站，是他人生的起點與知識的源泉，作者一生的品格由此奠基，他從此學(xué)會了同情弱者，感悟人生。 ? （二）學(xué)生自由誦讀課文，研討： 沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要做這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的。但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校去上學(xué),再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子,在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補敘喬元貞的命運這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。 七、拓展延伸 當(dāng)“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,模擬進行一段對話，進行情境表演。 八、課堂小結(jié) 學(xué)了本課你收獲了什么? 九、布置作業(yè) 文中的人物為“書”中的生活增添了許多色彩,祖母使貧瘠的生活透出點喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬元貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。請你在課文的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)。 八年級語文下冊《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.積累重點詞語，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評含義豐富的語句，培養(yǎng)良好的語感。 3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵；理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生的意義。 教學(xué)重點 1.積累重點詞語，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評含義豐富的語句，培養(yǎng)良好的語感。 教學(xué)難點 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵；理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生的意義。 一、情景導(dǎo)入 海倫凱勒曾說“一本新書像一艘船，帶我們從狹隘的地方駛向廣闊的生活海岸”人的一生都離不開書，從小到大，同學(xué)們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的。在你的記憶中，哪一本書給你留下的印象最深刻？ 二、目標(biāo)展示 三、預(yù)習(xí)檢測 新學(xué)案P7 四、閱讀課文，整體感知 1、你能復(fù)述課文內(nèi)容嗎？ 要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。 B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 C、語言簡練生動，表達自然流暢。 2、再讀課文，揣摩理解課文內(nèi)容 思考：作者回憶的僅僅是一本書嗎？一本書可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從? ? ? ?中，我感到? ? ? ? ?”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。 甜：同學(xué)、朋友之間深厚的情誼 ? ?父子之間親密的關(guān)系 ? ?人與狗的默契和情趣 酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境 ? ? 學(xué)習(xí)的艱難 ? ? 人生際遇的差別 ? ? 五、自主探究 ? ? 1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你可以做怎樣的理解? 　 “我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。 2.作者是懷著一種怎樣的感情追憶他的“第一本書”的? 　? ?作者是懷著沉重的心情,敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復(fù)雜,百感交集。因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂 趣和溫情。 六、合作探究 （一）本文深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面以及由書引發(fā)的父子之情，同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，正是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。 1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到的一點生命最初的快樂和夢幻。（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系上下文看，“”生命最初的快樂和夢幻是什么？） 作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘記。這就是生命最初的快樂。 2.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。 （怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的文章？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？） 這里“枉”字可以理解為“白白地,無價值地,無意義地”。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程 中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 ? 童年世界里所有的親人和伙伴，還有我們的村子，那個貧窮而野性的我的誕生地，我永遠不會和你們告別的。我今生今世感激你們對我的哺育和塑造。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?牛漢《我仍在苦苦跋涉》 這本書既是作者求知的第一本書，也是他成長的第一站，是他人生的起點與知識的源泉，作者一生的品格由此奠基，他從此學(xué)會了同情弱者，感悟人生。 ? （二）學(xué)生自由誦讀課文，研討： 沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要做這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的。但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校去上學(xué),再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子,在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補敘喬元貞的命運這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。 七、拓展延伸 當(dāng)“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,模擬進行一段對話，進行情境表演。 八、課堂小結(jié) 學(xué)了本課你收獲了什么? 九、布置作業(yè) 文中的人物為“書”中的生活增添了許多色彩,祖母使貧瘠的生活透出點喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬元貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。請你在課文的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)。