《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域.doc

《《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》－語言領域 語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。 幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。 （一）傾聽與表達 目標1 認真聽并能聽懂常用語言 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1．別人對自己說話時能注意聽并做出回應。 2．能聽懂日常會話。 1．在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。 2．能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思。 3．方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。 1．在集體中能注意聽老師或其他人講話。 2．聽不懂或有疑問時能主動提問。 3．能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。 教育建議： 1.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。 2.引導幼兒學會認真傾聽。如： 成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。 與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。 對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。 3.對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如： 說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現(xiàn)出來。 根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。 目標2 愿意講話并能清楚地表達 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1．愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。 2．基本會說本民族或本地區(qū)的語言。 3．愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。 4．能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。 1．愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。 2．會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會用普通話進行日常會話。 3．能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。 4．講述比較連貫。 1．愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。 2．會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話。 3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。 4．講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。 教育建議： 1．為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。 每天有足夠的時間與幼兒交談。如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。 尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。 鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。 方言和少數(shù)民族地區(qū)應積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境。 2．引導幼兒清楚地表達。如： 和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。 當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。 目標3 具有文明的語言習慣 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1．與別人講話時知道眼睛要看著對方。 2．說話自然，聲音大小適中。 3．能在成人的提醒下使用恰當?shù)亩Y貌用語。 1．別人對自己講話時能回應。 2．能根據(jù)場合調節(jié)自己說話聲音的大小。 3．能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。 1. 別人講話時能積極主動地回應。 2. 能根據(jù)談話對象和需要，調整說話的語氣。 3. 懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。 4. 能依據(jù)所處情境使用恰當?shù)恼Z言。如在別人難過時會用恰當?shù)恼Z言表示安慰。 教育建議： 1．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如： 與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。 在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。 幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。 2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如： 結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。 提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。 提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。 （二）閱讀與書寫準備 目標1 喜歡聽故事，看圖書 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1．主動要求成人講故事、讀圖書。 2．喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。 3．愛護圖書，不亂撕、亂扔。 1．反復看自己喜歡的圖書。 2．喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。 3．對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。 1. 專注地閱讀圖書。 2. 喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。 3. 對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。 教育建議： 1．為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如： 提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。 提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。 2．激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。如： 經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。 提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。 當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。 3．引導幼兒體會標識、文字符號的用途。如： 向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標識，讓他知道標識可以代表具體事物。 結合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。 目標2 具有初步的閱讀理解能力 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1．能聽懂短小的兒歌或故事。 2．會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。 3．能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。 1. 能大體講出所聽故事的主要內容。 2. 能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。 3. 能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。 1. 能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。 2. 能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 3. 對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。 4. 能初步感受文學語言的美。 教育建議： 1．經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如： 引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯(lián)系。 和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導他有條理地說出故事的大致內容。 在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。 鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法。 2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如： 鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結尾。 鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。 鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。 3．引導幼兒感受文學作品的美。如： 有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律。 給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力。 目標3 具有書面表達的愿望和初步技能 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1．喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。 1．愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。 2．在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。 1．愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。 2．會正確書寫自己的名字。 3．寫畫時姿勢正確。 教育建議： 1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。如：準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。 2.在繪畫和游戲中做必要的書寫準備，如：通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協(xié)調，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。