論構(gòu)建和諧課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

論構(gòu)建和諧課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 摘要：和諧是社會(huì)的追求，更是教育的追求。和諧教學(xué)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，在和諧溫馨的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長起來的孩子，思想境界、行為習(xí)慣和言談舉止應(yīng)該是高層次的、有教養(yǎng)的，接受的教育是潛移默化的，自然而然的，學(xué)生只有在這種環(huán)境中，才敢創(chuàng)新想創(chuàng)新、想創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。一堂數(shù)學(xué)課的美就在于數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)和諧美。只有師生和諧了，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求教師努力去做到：建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢創(chuàng)新； 構(gòu)建和諧教學(xué)過程，為創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)；建立和諧的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：和諧的師生關(guān)系 和諧的教學(xué)過程 和諧的學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)新能力 和諧產(chǎn)生美。心理學(xué)家認(rèn)為：和諧是產(chǎn)生美好事物的基本特征之一，把事實(shí)和現(xiàn)象各個(gè)方面完善配合，協(xié)調(diào)多樣中的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快，滿足并喚起人們對(duì)生活的熱愛。和諧是社會(huì)的追求，更是教育的追求。一堂數(shù)學(xué)課的美就在于數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)和諧美。就如一個(gè)家庭中、那種充滿親情的相互理解、相互支持的默契美。那么應(yīng)該如何構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？ 一、 建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢創(chuàng)新 教學(xué)中，只有建立融洽的師生關(guān)系，才能使師生雙方的對(duì)話有一種平等的關(guān)系，才能使雙方配合達(dá)到和諧一致，這種和諧的人際交往來自于老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。wWw創(chuàng)新能力就是建立在平等對(duì)話式的和諧交流中培養(yǎng)的。例如在學(xué)習(xí)了這樣一道題 ：敬老院有老奶奶10人平均年齡78歲，有老爺爺13人，平均年齡735歲，求敬老院老人的平均年齡是多少？分析這道題時(shí)，在講清不能用(78+735)÷2的道理后，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑道：假設(shè)這道題的老爺爺也是10人，能用這種解法嗎？由于平時(shí)師生關(guān)系和諧，學(xué)生敢提問題。說實(shí)在的當(dāng)時(shí)真把我給問住了，我略加思考后，把這個(gè)問題又推給學(xué)生，學(xué)生各抒己見，議論紛紛，在老師的引導(dǎo)下找到了運(yùn)用這種方法的理由：雖然求平均數(shù)要用總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，即(78+735)×10÷（10+10），但因?yàn)槔蠣敔敚夏棠痰娜藬?shù)相同可以根據(jù)商不變的性質(zhì)即（78+735）×10÷10 ÷（10+10）÷10=（78+735）÷2，同學(xué)們終于明白了這種有創(chuàng)意的簡便方法的可用度。 二、構(gòu)建和諧教學(xué)過程，為創(chuàng)新提供機(jī)會(huì) 在21世紀(jì)的今天，學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思維角度，學(xué)生富有靈性。課堂教學(xué)再也不能是機(jī)械執(zhí)行教案的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的過程。一個(gè)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，把創(chuàng)造力還給學(xué)生讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，這樣的教學(xué)才有意義，真正構(gòu)成了和諧。 例如在教學(xué)“圓錐體的體積”時(shí)，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，在空?qǐng)A錐容器里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱體容器中，看看幾次正好裝滿。各個(gè)小組分頭操作之后交流圓柱體和圓錐體兩者體積之間的關(guān)系。生（1）：我們將空?qǐng)A錐容器里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱里，次正好倒?jié)M，說明圓錐體積是圓柱體積的1/3。 生（2）：3次倒?jié)M，圓錐體積是圓柱體積的1/3 生（3）：4次倒?jié)M的圓錐體積是圓柱體積的1/4 生（4）：我們在空?qǐng)A錐容器里裝滿沙子，倒入空?qǐng)A柱容器中，不到3次，結(jié)果將圓柱容器裝滿了 答案怎么會(huì)各不相同呢？同學(xué)們經(jīng)過討論質(zhì)疑，得出了必須是等底等高圓錐體體積才是圓柱 體體積的1/3。 在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的結(jié)果，面對(duì)這些結(jié)果，教師沒有簡單處理而是讓學(xué)生討論對(duì)比，得出了結(jié)論。學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題的過程中，親身體會(huì)到了創(chuàng)造的價(jià)值。和諧的教學(xué)過程，讓學(xué)生又一次感到了創(chuàng)新的樂趣。 三、建立和諧的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 新課程倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)合作與人交往是新時(shí)代人才的重要素質(zhì)，也是信息時(shí)代必備的學(xué)習(xí)能力。那么如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體、以師生、生生合作為基礎(chǔ)的平等和諧的學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)我就利用電腦和學(xué)生親自動(dòng)手操作來完成。電腦演示（1）將圓等分成8份，拼成一個(gè)近似的長方形，并讓學(xué)生清楚轉(zhuǎn)化過程中，雖然圓形變了但面積沒變；（2）將圓等分成16份，由學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握了拼圓的方法；（3）再通過學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生將圓等分成32份拼成一個(gè)圖形后發(fā)現(xiàn)更接近長方形了；（4）最后得出了圓的面積公式s=r2學(xué)生通過電腦演示和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知，不但直觀形象而且配合默契。 再如教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，動(dòng)手剪拼探究如何把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，學(xué)生通過討論、操作、嘗試等不同的學(xué)習(xí)方式，匯報(bào)出4種不同轉(zhuǎn)化方法：（1）剪兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形；（2）剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形，拼成長方形或正方形；（3）剪一個(gè)梯形沿中位線剪開拼成平行四邊形；（4）剪一個(gè)梯形沿兩對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形。 學(xué)生在平等、信任、理解和動(dòng)手合作的學(xué)習(xí)方式中創(chuàng)新出了不同的推導(dǎo)方法，和諧的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。和諧教學(xué)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，在和諧溫馨的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長起來的孩子，思想境界、行為習(xí)慣和言談舉止應(yīng)該是高層次的、有教養(yǎng)的，接受的教育是潛移默化的，自然而然的。學(xué)生只有在這種環(huán)境中，才敢創(chuàng)新想創(chuàng)新、想創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。 參考文獻(xiàn)：1心理學(xué)2小學(xué)數(shù)學(xué)教育 ：</p