2022年(春)三年級美術下冊 第13課《活字印刷》教案 浙美版

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1、2022年(春)三年級美術下冊 第13課《活字印刷》教案 浙美版 教學目標 1. 通過網絡搜索和同學間交流,初步了解活字印刷的原理、過程和步驟。 2.引導學生實踐雕刻和印刷技術,初步實踐雕刻和印刷技術。 3.感受中國古代文明的發(fā)達,激發(fā)愛國情感。 重點難點 如何字實踐雕刻和印刷技術的基礎上去實踐雕刻和印刷技術。 教具學具 活字印刷的資料、多媒體課件。 教學過程 (一)導入激趣。 1.學生觀看xx奧運會活字印刷部分,感受其場面的壯觀和變化之靈活,激發(fā)自豪之情。 你知道播放的是什么內容嗎? 師:是啊,這便是中國的四大發(fā)明之一——活字印刷 (二)學習交

2、流印刷知識。 1.同學們,你們已經提前查找了有關活字刷的資料,現在讓我們一起來交流一下。你先想一想準備從哪個方面來介紹活字印刷。 (1)了解人物:畢升 (2)了解其活字印刷的過程:用膠泥制字,一個字為一個印,用火燒硬,使之成為陶質。排版時先預備一塊鐵板,鐵板上放松香、蠟、紙灰等的混合物,鐵板四周圍著一個鐵框,在鐵框內擺滿要印的字印,擺滿就是一版。然后用火烘烤,將混合物熔化,與活字塊結為一體,趁熱用平板在活字上壓一下,使字面平整。便可進行印刷。從印板上拆下來的字,都放入同一字的小木格內,外面貼上按韻分類的標簽,以備檢索。 活字印刷的過程: 即:選泥、制料、刻字、燒制,排版印

3、刷。 刻制。反字在黏土制成的一個個小方塊上刻反字,在用火燒成陶字。 排版。排版時,把陶字放在一個底部有蠟的鐵框里,排滿為一版。 印刷。印刷時把蠟燒熔,起固定作用,可以同時排版,效率很高。 拆版。印完一版以后,陶字拆下還可以再用,所以叫做活字。 (3)活字印刷的作用。 在以前,世界上還沒有印刷技術,誰來說說活字印刷的作用嗎? 活字印刷發(fā)明之后,帶動著其他的印刷術,它們如雨后春筍般冒了出來。因此,人們得以閱讀更多的書籍,獲得了更多的知識;寶貴的知識文化得以更好的傳承和發(fā)揚;同時,活字印刷對人類歷史的發(fā)展和社會進步,也起了巨大的推動作用。 可見,活字印刷作為中國的四大發(fā)明之一

4、,是名符其實的,是中國人的驕傲,也是世界人的驕傲! (三)實踐與探索刻字與染印。 今天我們重點來研究刻字與染印技術。 1.師:你能發(fā)現在字模上刻的字有什么特別之處?提出“反”字。 師:如何刻反字呢?大家一起來探討。 生思考交流。 2.師:你覺得活字印刷的字模屬于陰刻還是陽刻? 了解陰刻與陽刻的區(qū)別。 3.師:今天我們主要是來實踐體驗刻字環(huán)節(jié)。我們的材料比較簡單,用橡皮來代替,但是原理差不多。為了節(jié)省時間,老師已經把反字刻好了。當然,同學們有興趣的課后也可以去嘗試。 出示事先規(guī)定的八個字:天下 憂樂 先后 之而。把已經印好字的橡皮以及刻刀裝在一只塑料袋里發(fā)給學生。

5、 4.講解刻字的要求。 先讓學生來說說刻字有哪些注意問題。 然后教師出示大屏幕:齊讀要求。 學生嘗試,學生提出難點。 生:筆劃與筆劃之間的比較難刻。 生:深淺很難掌握。 ?? 學生來交流好的刻字方法。 教師示范刻“天”字,把難點講解注意問題以及刻字技巧。 提出刻字技巧:分兩種,直刀和側刀,刀一般不大動,以橡皮轉動為主,把握刻的深淺等等。 師:你們覺得還有什么不懂的地方? 5.學生實踐。要求先把字的輪廓刻出來。教師密切關注學生刻的情況,進行指導和講解注意問題。特別是用刀的安全更是不斷提醒和教育。 (四)實踐染印技術。 1.師:我們先來看看單個的字的

6、效果。 教師示范染印并講解染印的一些注意點。 (1)印泥的使用。 (2)衛(wèi)生的注意,衣服身體上不染花。 2.學生先在白紙上染印,并簽上自己的姓名,組內交流、欣賞。 3.學生帶著自己的作品上來展示。讓學生體會到制作的成功感和喜悅。大家一起欣賞。選擇個別同學在臺上染印展示。 教師適時進行評價。 4.排版。 師:字模做好后,然后是排版。排版要用到模具,老師今天帶來一個模具,比較簡單。下面我把同學們印好的橡皮字模,統(tǒng)一放在這個模具內,染上印泥。 大家看到了什么? 學生讀:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。 師:是不是很神奇? 師:你發(fā)現了什么特點? 生:單個字模組

7、成起來,便連成了一句話。 師:如果是更多的字模呢? 5.提出印刷的原理。 師:大量的單個字模放在一起,可以印成一冊冊的書籍。《百家姓》、《三字經》、《論語》等等,而且這些個字模還可以從模具上拆下來使用。 (五)小結:活字印刷術的運用給人們帶來了巨大的方便。今天我們再現了這一過程,但還不夠細,不夠精,同學們可以到課外再去深入了解,你一定還會更多的收獲的。 點評:作為中國四大發(fā)明之一的“活字印刷”,在追求便捷、快速的略顯浮躁的時代背景下,執(zhí)教者能不畏其繁、不畏其難,淡定地拾起,并且整個教學流程設計得如行云流水,課堂調控也拿捏得恰到好處,可見是做了很多課前工夫的。了解“陰刻”與“陽刻”的區(qū)別,“染印”則是“刻字”后的后續(xù)拓展 ,通過教學,學生不但感受活字印刷的神奇,更體驗、實踐了活字印刷的制作過程。動手能力得到鍛煉的同時,思維和文化內涵都得到了拓展,收益良多。

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