六年級生物上冊 第一單元 第二章 生物圈是所有生物的家學情分析 魯科版（五四制）

生物圈是所有生物的家本節(jié)課是面向初三學生的一節(jié)復習課。初三學生已經(jīng)進行完新課，進入了迎接學業(yè)水平考試的備考階段。經(jīng)過了2年半的生物學科的學習，初三學生已經(jīng)積累了一些生物的基礎知識，掌握了一定的生物技能，分析問題和解決問題的能力也比較強。由于學過的時間較長了，學生遺忘比較多。所以在復習時一方面要重視基礎知識的落實，另一方面根據(jù)學生抽象思維較強的特點，在復習中更要重視所學知識在實際生活中的應用，學會用所學知識分析和解決具體的問題，切實提高學生的生物素養(yǎng)。本節(jié)課的復習內(nèi)容為第三節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、第四節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。其中第三節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是復習的中心。重點有生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成、食物鏈和食物網(wǎng)等。難點是生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量流動特點。之所以復習三節(jié)課的內(nèi)容，是因為這三節(jié)課在一起可以組成相對完整的一個知識網(wǎng)絡，能夠使學生在頭腦中形成完整的知識概念。但三節(jié)課內(nèi)容稍多，為了更好地完成教學任務，可以安排學生課前認真復習課本，為課堂展示做好準備。初中生普遍對新鮮的事物感興趣，初三學生也不例外。但傳統(tǒng)的生物復習課一般都是逐章逐節(jié)進行，不外乎教師對舊知識的重復講解，學生對基礎知識的記憶，大量地練習，檢測反饋等。老師把過多的精力放在了知識的復習鞏固上，很少去關注學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。長此以往，課堂上便很難調動學生的積極性，更談不上對學生生物素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何提高初中生物復習課的教學效果，激發(fā)學生的學習積極性，本節(jié)課主要通過從總體上創(chuàng)設一個生態(tài)旅游的教學情境，以期實現(xiàn)好的效果。