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1、2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 2》WORD版教案
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
課前準(zhǔn)備:
搜集霍金的圖片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1.大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字,張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高
2、位截癱,胸部以下失去了知覺(jué),長(zhǎng)年坐在輪椅上,但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語(yǔ),翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天,我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書課題),文中所介紹的人物霍金,其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆,甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。
2.交流霍金的資料。
二、自讀全文,整體感知。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況。
1
3、.檢查生字詞讀音。
2.交流不理解的問(wèn)題。
四、理清課文層次,分段。
1.默讀課文,課文寫了霍金的哪些事?
2.給課文分段,說(shuō)說(shuō)段意。
一(1—2自然段)講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。
二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。
三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
五、歸納主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.檢查詞語(yǔ)讀音。
2.課文主要講了一件什么事?
4、
二、比較閱讀,品味語(yǔ)言。
1.出示材料,比較閱讀。
出示配讀材料:
盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上,他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空,解開(kāi)了宇宙之謎。
出示課文:
雖然,他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。
2.朗讀比較。
3.交流感受。
同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī),課文以豐富的想象,“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
三、感受魅力,體會(huì)中心。
1.自讀課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事
5、擬小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題:
?。?)不愿被外人打擾。
?。?)一顆感恩的心。
2.交流感受,品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?
?。?)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
?。?)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事,面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒(méi)有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。
四、總結(jié)課文。
五、布置作業(yè)。
附送:
2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 4》WORD版教案
教學(xué)
6、目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
課前準(zhǔn)備:搜集霍金的圖片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1.大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字,張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱,胸部以下失去了知覺(jué),長(zhǎng)年坐在輪椅上,但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)
7、勝疾病和重重困難,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語(yǔ),翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天,我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書課題),文中所介紹的人物霍金,其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆,甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。
2.交流霍金的資料。
二、自讀全文,整體感知。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞讀音。
2.交流不理解的問(wèn)題
8、。
四、理清課文層次,分段。
1.默讀課文,課文寫了霍金的哪些事?
2.給課文分段,說(shuō)說(shuō)段意。
一(1—2自然段)講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。
二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。
三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
五、歸納主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.檢查詞語(yǔ)讀音。
2.課文主要講了一件什么事?
二、比較
9、閱讀,品味語(yǔ)言。
1.出示材料,比較閱讀。
出示配讀材料:
盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上,他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空,解開(kāi)了宇宙之謎。
出示課文:
雖然,他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。
2.朗讀比較。
3.交流感受。
同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī),課文以豐富的想象,“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
三、感受魅力,體會(huì)中心。
1.自讀課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題:
?。?)不愿被外人打擾。
?。?)一顆感恩的心。
2.交流感受,品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?
(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
?。?)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事,面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒(méi)有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。
四、總結(jié)課文。
五、布置作業(yè)。