教育學(xué)習(xí)題集4第四章學(xué)習(xí)動機(jī)

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1、第四章 學(xué)習(xí)動機(jī) 一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中．選出一個正確答案，并將其序號填入題干的括號內(nèi)。不選、多選、錯選均不得分。) 1．口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機(jī)的( )。 A. 導(dǎo)向功能 B. 激活動能 C. 強(qiáng)化功能 D．調(diào)節(jié)與維持功能 2. 小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為( )。 A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C. 附屬的內(nèi)驅(qū)力 D．求知欲 3. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在( )附屬內(nèi)驅(qū)力最為突

2、出。 A. 兒童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 4. 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于( )。 A. 內(nèi)部動機(jī)． B．直接動機(jī) C. 外部動機(jī) D．間接動機(jī) 5. 個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計是( )。 A. 學(xué)習(xí)需要 B. 學(xué)習(xí)動機(jī) C. 學(xué)習(xí)遷移 D．學(xué)習(xí)期待 6. 學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的( )。 A. 作用 B．社會意義 C. 動力來源 D．個人的前途 7. 來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動機(jī)是( )。 A. 高

3、尚的動機(jī) B．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) C. 低級的動機(jī) D．近景的直接性動機(jī) 8. 與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)的學(xué)習(xí)動機(jī)是( )。 A. 近景的直接性動機(jī) B．內(nèi)部動機(jī) C. 遠(yuǎn)景的間接動機(jī) D．外部動機(jī) 9. 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是( )。 A. 社會意義 B．動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系 D．動力來源 10. 由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)是( )。 A. 高尚動機(jī) B．內(nèi)部動機(jī) C. 低級動機(jī) D．外部動機(jī) 11．小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動機(jī)是(

4、 )。 A．高尚動機(jī) B. 內(nèi)部動機(jī) C. 外部動機(jī) D. 低級動機(jī) 12. 一般說來，由( )支配下的行為更具有持久性。 A. 內(nèi)在動機(jī) B．外在動機(jī) C. 交往動機(jī) 13．無意識動機(jī) 13. 需要層次理論的提出者和代表人物是( )。 A．馬斯洛 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 班杜拉 14. 成就動機(jī)理論的主要代表人物是( )。 A．馬斯洛 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 班杜拉 15. 阿特金森以為個人成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是( )的動機(jī)。 A．追求利益

5、的傾向 B. 追求刺激的傾向 C. 避免困難的傾向 D. 避免失敗的傾向 二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填入題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。） 1、動機(jī)的功能有（ ）。 A．激活功能 B.選擇功能 C. 指向功能 D. 控制功能 E．強(qiáng)化功能 2．學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（ ）。 A．興趣 B. 學(xué)習(xí)需要 C. 態(tài)度 D. 學(xué)習(xí)期待 3. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)組成，即（ ）。 A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

6、 B. 直接的內(nèi)驅(qū)力C. 自我提高的驅(qū)力 D. 間接的內(nèi)驅(qū)力 4、小明為了獲得父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是（ ）。 A．低級動機(jī) B. 高級動機(jī) C. 外在的學(xué)習(xí)動機(jī) D. 內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)E．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) 5. 馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即（ ）。 A．生理需要 B. 安全需要 C. 愛與歸屬的需要 D. 尊重需要 E．自我實現(xiàn)的需要 6．韋納把行為結(jié)果歸因分為三個維度，即（ ）。 A．內(nèi)部歸因和外部歸因 B. 內(nèi)部歸因和穩(wěn)定歸因 C. 穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因 D. 可控制

7、歸因與穩(wěn)定歸因 E．可控制歸因和不可控制歸因 7、韋納把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在的因素的是（ ）。 A．能力高低 B. 努力程度 C. 任務(wù)難量 D. 運(yùn)氣好壞 E．身心狀態(tài) 8．班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，他把強(qiáng)化分為（ ）。 A．直接強(qiáng)化 B. 歸因強(qiáng)化 C. 替代強(qiáng)化 D. 效果強(qiáng)化 E．自我強(qiáng)化 9．期待包括（ ）。 A．過程期待 B.結(jié)果期待 C. 方法期待 D. 效能期待 E．自我期待 10. 教育心理學(xué)研究表明:新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條

8、途徑來形成，即（ ）。 A．直接轉(zhuǎn)變 B. 間接轉(zhuǎn)化 C. 間接改變 D. 直接發(fā)生 E．自然形成 三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或打“×”） 1．內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。 （ ）。 2．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分是很嚴(yán)格的。 （ ）。 3．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是直接對應(yīng)的。 （ ）。 4．學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。 （ ）。 5．阿特金森的研究

9、表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。 （ ）。 6．表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。 （ ）。 7．如果學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會影響他們對未來成敗的期望。 （ ）。 8．學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會對其自我意象產(chǎn)生影響。 （ ）。 9．學(xué)習(xí)動機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。 （ ）。 四、填空題（在下列

10、各題的空格處填入正確的內(nèi)容） 1．學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成份是 和 ，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。 2. 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的 或 。 3. 學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即 、 和 。 4. 到了青年期, 和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。 5. 高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是 ,低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是 。 6. 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的 , 可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。

11、7. 馬斯洛認(rèn)為，在人的需要層次中最基本的需要是 。 8. 在馬斯洛的需要層次理論中，最高的需要是 。 9. 成就動機(jī)的主要代表人物是 。 10. 成就動機(jī)理論認(rèn)為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。 11. 歸因理論的提出者是 。 12. 歸因理論是從 來闡述行為動機(jī)的。 13. 自我效能感理論的創(chuàng)立者是 。 14. 班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的 因素與 因素的影響。 15. 期待包括 期待和 期待。 五．名詞解釋 1．動機(jī) 2.學(xué)習(xí)動機(jī) 3.學(xué)習(xí)需要 4.學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)5.成就動機(jī) 6.自我效能感 1.簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成。 2．簡答學(xué)習(xí)動機(jī)的種類。 3．學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)是何關(guān)系? 4．簡述動機(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點。 5．歸因理論有何價值與實際作用。 七．論述題 1．試述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。 2．試述評馬斯洛的需要層次理論