四年級下冊《木瓜恰恰恰》.doc

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四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學設(shè)計 　　作者：學科專家 　發(fā)布時間：2011-03-10 李紅霞 一、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗教科書 音樂(簡譜) 四年級 下冊 《木瓜恰恰恰》 二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿ぁ８枨秩误w，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。 三、教學目標： 1．通過學習能夠用熱情、歡快的聲音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。 2．能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。 3．能夠創(chuàng)造性地表演說唱歌曲。 四、教學重點：歌曲 五、教學過程： （一）導入新課 師：大家知道嗎？在集市上賣東西時除了說、吆喝外，還可以用唱的方式進行。這節(jié)課我們學習一首叫賣歌──《木瓜恰恰恰》。 （二）學習新歌 1．解釋叫賣歌 叫賣歌是民間風俗歌曲的一種，它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種歌曲?！赌竟锨∏∏　穼儆诮匈u歌。（體裁──叫賣歌），恰恰恰屬于拉丁舞，這首歌運用了恰恰舞的節(jié)奏。 2．聽歌曲范唱，激發(fā)學習興趣。 師：聽了這首歌曲后你有什么感受？（聽后讓學生說出感受） 3．認識歌曲中出現(xiàn)的水果。 師：這首歌曲中出現(xiàn)了許多盛產(chǎn)于馬來西亞的水果，我們來認一認。（播放課件） 4．找一名學生到黑板上為歌曲配上集市一角的畫面。 5．用節(jié)奏的形式來讀歌詞，了解歌曲內(nèi)容并為學習歌曲打基礎(chǔ)（恰恰恰屬于襯詞，暫時不讀） 6．學習曲譜。教師先帶領(lǐng)學生學習幾小節(jié)，其余的讓學生分組自學。 7．教師分句彈樂譜，學生填歌詞，不準確的地方加以糾正。（切分音的地方加以重點練習） 8．分小組進行自學。 9．集體跟琴唱。（要求用熱情、歡快的聲音去演唱） 10．男生唱歌詞，女生唱襯詞。 11．女生唱歌詞，男生唱襯詞。 12．教師唱歌曲，找一名學生唱襯詞。 13．欣賞叫賣歌。 師：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣歌？（歌曲《賣湯圓》《賣報歌》《冰糖葫蘆》等等） 學生回答后，教師播放歌曲片段讓其欣賞。 （三）用打擊樂器給歌曲伴奏 師：除了用襯詞恰恰恰給歌曲伴奏外，還可以用樂器為歌曲伴奏。1．一部分學生演唱，一部分學生拿出自制樂器沙錘為歌曲伴奏。2．女生演唱，男生用腰鼓為歌曲伴奏。 （四）創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角” 師：同學們，你們知道我們平川都出產(chǎn)哪些水果嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創(chuàng)作的旋律來推銷這些水果好嗎？ 1．學生分組進行創(chuàng)作，教師了解活動情況。 2．小組展示成果，教師進行評價。 （五）小結(jié)： 師：叫賣歌曲作為一種特殊的音樂形式，為我們的生活以及整個社會經(jīng)濟的繁榮，起到了獨特的作用，希望同學們好好學習音樂，為大家創(chuàng)作出更好的叫賣歌曲。 （六）板書設(shè)計（略） 教后反思： 1．本節(jié)課是以唱歌教學為主的音樂課，學生在學習新歌的過程中，教師讓學生按歌曲的節(jié)奏形式朗讀歌詞，為學習歌曲打基礎(chǔ)；在學習曲譜的過程中，先帶領(lǐng)學生唱比較典型的幾小節(jié)，然后讓他們分組自學，提高了學生的學習主動性并培養(yǎng)了他們的自學能力。 2．把打擊樂器引進課堂。歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，在 XX X 的地方除了用襯詞唱出來外，還讓學生用自制的打擊樂器和現(xiàn)有的樂器──腰鼓，進行伴奏，很好地培養(yǎng)了學生的動口、動手、動腦的能力。 3．在進行創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”這一內(nèi)容時，學生對本地所出產(chǎn)的水果比較熟悉，有的學生用熟悉的旋律，有的學生用自編的旋律進行創(chuàng)作，使課堂氣氛很快達到了高潮。 通過本節(jié)課的教學，給我最大的感受是：在課堂上盡量運用學生身邊熟悉的素材進行教學，可以極大地提高他們的學習興趣。