《電子技術基礎》課堂教學體會.doc

電子技術基礎課堂教學體會發(fā)表時間：2012-11-2 來源：職業(yè)技術教育2012年第9期供稿 作者：唐仕明導讀 因此在處理某些教學重點、難點時盡可能運用多媒體、投影儀等現代教育手段進行教學，會產生事半功倍的教學效果。唐仕明（重慶市渝北職業(yè)教育中心401120）摘要：電子技術基礎課程注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。本文從激發(fā)學生的學習興趣、強化實踐性教學和改進教學手段等三方面出發(fā)，總結了改善課堂教學、提高教學質量的方法和體會。關鍵詞：中職學生電子技術基礎課堂教學體會 電子技術基礎是中職學校機電類和電子類專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎理論課程，是一門理論性和實踐性都較強的課程，通過學習和實踐，可獲得相關的專業(yè)知識和基本技能。 中職學校的學生基礎普遍較差，相當多的學生對學習興趣不高，有的同學甚至是望而生畏。那么在教學過程中，如果老師不在教法上下一番工夫，學生就會感覺學習抽象難懂、枯燥無味，最終導致學生產生厭學的情緒。因此，老師要想辦法來激發(fā)學生的學習興趣，正確引導他們變“要我學”為“我要學”，有效地克服學習上的畏難情緒，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量。 本文擬結合自己的教學經歷就電子技術基礎的教學過程談幾點體會。 一、明確課程目標和課程定位 近幾年來，為了進一步深化職業(yè)教育教學改革，大力加強技能型人才的培養(yǎng)，國家不惜大量的人力、財力、物力舉辦每年一屆的全國性中等職業(yè)學校技能大賽。技能大賽的形式、內容及其要求直接反映了當前職業(yè)教育教學改革的方向，是職業(yè)教育改革的風向標，正像普通高考是普通高中教育改革的指揮棒一樣。所以專業(yè)課任課教師要以技能大賽為導向，按照技能大賽的要求設計教學內容和教學過程，結合課程本身的特點，確定本課程的教學目標。 “電子產品裝配與調試技能比賽”是技能大賽中的一個大項之一，而“電子產品裝配與調試比賽”所涉及的知識和技能很大一部分是電子技術基礎課程的內容，因此本課程對于這個項目的比賽起著舉足輕重的作用。在確定課程定位與課程目標時可以從以下幾方面來考慮： 1.初步具有查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力。 2.會使用常用電子儀器儀表。 3.了解電子技術基本單元電路的組成、工作原理及典型應用。 4.初步具有識讀電路圖、簡單電路印制板和分析常見電子電路的能力。 5.具有制作和調試常用電子電路及排除簡單故障的能力。 6.掌握電子技能實訓的安全操作規(guī)范，形成安全生產、規(guī)范操作的意識。本課程是中等職業(yè)學校電類專業(yè)的一門基礎課程，其任務是：使學生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的電子技術基礎知識和基本技能，具有分析和處理生產與生活中一般電子問題的基本能力，具備繼續(xù)學習后續(xù)電類專業(yè)技能課程的基本學習能力，為獲得相應的職業(yè)資格證書打下基礎；培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)意識，提高學生的綜合素質與職業(yè)能力，增強學生適應職業(yè)變化的能力，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。 二、幫助學生認識到學習電子技術知識的重要性，全面了解電子技術知識的應用，激發(fā)學生的學習動機 學生之所以對學習不感興趣、缺乏學習動機，是因為對學習電子技術知識的重要性缺乏足夠的認識和對本專業(yè)的學習內容了解不夠。因此，在進行電子技術教學時，抓住中職學生對專業(yè)實用型知識感興趣的特點，首先要使學生了解電子技術知識應用的廣泛性和重要性。從家用電器，如電視機、電冰箱、音響設備、空調等，到無線電通信設備，如手機、電話、互聯網、個人電腦等，再到工廠供電設備、電力控制設備等等，所有這些都是電子技術知識的應用。要讓同學們明白“當今社會沒有電和沒有電的知識同樣是無法想象的”的道理，從而使學生了解到電子技術知識有如此廣泛的應用，認識到學習電子技術知識的重要性和必要性，喚起他們學好電子技術的欲望，激發(fā)他們學習電子技術的動機。 三、合理選擇教學內容，激發(fā)學生的學習積極性 中職學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學習興趣不高，直接形成了教師教學效果差和學生學習效果差的“雙差”局面。為此，任課教師在授課時，一定要結合學生的實際，找到學生感興趣的東西，并采用合理的教學手段，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，正確引導學生學習的積極性。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 電子技術基礎是一門基礎學科，理論性較強，內容抽象，單調枯燥，因此我們在教學上應減少抽象的數理論證，以掌握基本概念、突出應用技能為教學重點。在平時的教學內容的選擇上，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。教師還應注重將理論知識與工程技術上的應用結合起來。比如，在講授二極管的伏安特性曲線時，書本上只單純介紹了曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和空洞。我在介紹伏安特性曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數和檢測性能的優(yōu)劣，從而讓學生體會了伏安特性曲線的作用和應用。又比如，在學習功率放大電路的時候可找一個性能優(yōu)良的功放電路（如擴音器）當場演示，用示波器顯示功率放大電路輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂。當只讓一只功放管工作的時候，學生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到所播放的音樂是否存在失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。 只有這樣結合實際，合理刪選教學內容，并注重理論結合實際，讓學生更加直觀地理解和掌握，課堂教學才能收到事半功倍的效果。 四、發(fā)揮學生主體作用，調動學生學習的積極性 電子技術基礎是一門實踐性很強的課程，實訓課程對于電子技術基礎的學習起著至關重要的作用。所以教師應該把學生作為主體，在課堂上增強實踐環(huán)節(jié)，注重對學生技能的培養(yǎng)。在實驗、實訓中專業(yè)教師特別要注意的是，學生作為初學者，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經常出現對不上號、極性搞錯、連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找，假焊、虛焊更是比比皆是。如此，讓他們自己檢查，檢查十遍恐怕也難以找出故障點，往往一次實驗課，絕大多數時間都花在檢查問題、排除故障上，而裝配元器件花費時間并不多。因此教師在組織教學上應加以重視，更好地提高學生學習的積極性，應事先有所準備。比如：所有元器件管腳（尤其是二極管、三極管、電阻、電容類）都要先上好錫，如有氧化和不容易上錫的管腳，要用細砂紙或小刮刀輕輕打磨（刮），直至露出銅線，然后在松香液內（固體的也行）上錫，以減少虛焊的可能性。這部分工作表面上有些多余，因為有的元件出廠時管腳已經浸錫，容易焊接，但對于后期裝配的成功卻起著非常重要的作用。學生制作屢次失敗會打擊他們的信心，給教學帶來一定的難度，而作品的成功將更加激發(fā)學生的學習積極性。 五、采用靈活多樣的教學方法和教學手段，保證良好的教學效果 電子技術迅速發(fā)展，給我們的教學工作帶來便利的同時，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學已不能適應當今課堂教學的需要，靈活多樣的教學方法對提高教學質量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能使學生易于接受和牢固掌握知識，從而有效地完成教學任務。下面列舉兩種輔助教學方法： 1.采用多媒體教學 多媒體電化教學對職業(yè)學校專業(yè)課教學具有優(yōu)化作用，能使教學思想、教學內容、教學方法、課堂體系等發(fā)生深刻的變化，從而優(yōu)化教學過程、增進教學效果。 首先，利用多媒體電教手段引入新課、揭示課題，更能引起學生的好奇心，誘發(fā)他們學習新知識的欲望，充分調動學生的主觀能動性。電子技術基礎課程中有一些內容比較抽象，難以理解，教師用語言不容易描述，某些知識要點學生難以捕獲，需要通過多媒體教學。多媒體教學集聲、像、文字、動畫于一體，具有形象直觀、生動活潑等特點，可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體，對電子技術基礎教學中抽象的內容能予以形象、具體化的展示，化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與。例如，講授二極管時，學生對PN結的內部結構及導電分析很難理解，利用多媒體講解演示這一性質，能夠讓學生直觀形象地了解二極管性質（單向導電性）。再如，在講解觸發(fā)器一節(jié)關于觸發(fā)器輸出波形的教學中，制作相應的課件，將題干、電路圖及分析過程融入到課件里，省去了大量板書的時間，將時間留給學生分析、解答。這樣既形象展示了教學內容，又高效、生動、省時，有利于學生的掌握和理解，提高課堂效率與教學效果。 因此在處理某些教學重點、難點時盡可能運用多媒體、投影儀等現代教育手段進行教學，會產生事半功倍的教學效果。2.利用軟件教學 為彌補實驗的不足，提升實驗效果，電子技術的教學可利用EWB（電子虛擬工作臺）仿真軟件進行虛擬實驗教學，以提高實驗的準確率。例如：在實際安裝某個電路之前，教師可從學生實際出發(fā)，利用計算機做一個仿真實驗，檢測模擬電路的相關性能參數和可靠性。如通過EWB（電子虛擬工作臺）調出電路中的各元件組成該裝置，再通過仿真軟件中的虛擬實驗儀表（虛擬示波器、虛擬萬用表等）對電路進行測量，讓學生找到實驗中的必要結果，再實際安裝電路，就大大提高了實驗的準確性。這樣既增加了學生的學習興趣，又增強了他們對實驗的信心。況且仿真實驗本身可以讓學生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實幻覺中，會使之產生強烈的真實感。在這種完全真實的環(huán)境中學習知識的技能，對學生具有較大的吸引力。仿真結果的演示可以把抽象理論轉化為學生容易理解的直觀圖像，讓學生在大腦中產生強烈的真實感，學生的興趣得以激發(fā)，情緒也調動起來，促進了學生對知識的理解與記憶。 六、結束語綜上所述，要使學生能順利學好電子技術基礎，其實是教與學的一個互動過程，我們專業(yè)教師可以廣集信息，從多方面來豐富教學資源，不斷完善和改進教學手段，如采用目前推行的項目教學法等等。面對學生，教師應在教學中采用直觀教學、輔助課件、創(chuàng)設環(huán)境、實訓練習等多方面結合，吸引學生的注意力，形成樂學氣氛，達到教學的目的。 學無止境，教無止境。教師在教學過程中要善于引導學生多思、多做、多探討，充分挖掘學生內在的潛能，調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，努力追求教學內容的實用性、教學方法的多樣性，這樣就一定能獲得令人滿意的教學效果，實現教學相長的目標。參考文獻 1張龍興 電子技術基礎（第2版）.北京：高等教育出版社，1999，6。 2聶廣林 任德齊 電子技術基礎（第2版）.重慶：重慶大學出版社，2009，6。3范晉川 關于電子技術基礎課程教學效果的探討.科學咨詢，職教創(chuàng)新，2011，8期（下旬刊）。