初一第四單元(18-22課)集體備課.doc

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初一第四單元(18----22課)集體備課 [第18課 三國鼎立] 這課學(xué)生比較感興趣,對官渡之戰(zhàn),赤壁之戰(zhàn),曹操,諸葛亮等事件和人物多少有一定的了解.所以老師只要調(diào)動學(xué)生已有的知識,加以深化即可. 課文以<<三國演義>>的主題歌導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣. 首先簡單介紹背景:東漢中期以后,軍閥混戰(zhàn),點出重點的幾個人物,如曹操,劉表,孫策等.而在軍閥混戰(zhàn)中出現(xiàn)了兩場具有重大意義的戰(zhàn)爭,即官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn).由學(xué)生自學(xué)課文,填表,了解戰(zhàn)爭的特點.點出官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的戰(zhàn)役,而且都與曹操有關(guān),提出問題:曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中大獲全勝,而在赤壁之戰(zhàn)中戰(zhàn)敗而歸?闡明三方的原因,并總結(jié)出:知己知彼,百戰(zhàn)不殆. 曹孫劉三家勢均力敵,但任何一家又都不具備統(tǒng)一全國的條件.最終形成三國鼎立的局面.在講解三國鼎立形成和各自的經(jīng)濟(jì)特色時要點出衛(wèi)溫到夷洲(臺灣)的事件.并可以設(shè)計活動,讓學(xué)生自己設(shè)計三國鼎立的總結(jié)圖表,并完成106頁的改錯,以鞏固所學(xué)新知識.從106頁的三國實力對比表可以暗示總結(jié)出誰來來統(tǒng)一大局,與后面的課程相聯(lián)系. 最后進(jìn)行圖示小結(jié). 本課可以設(shè)計很多學(xué)生活動調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度.但要注意在學(xué)生講述過程中對學(xué)生注意疏導(dǎo).如暢談學(xué)生喜歡的三國人物中可以點出三顧茅廬的故事和與此課相關(guān)的成語,又如曹操是不是三國人物,我們該如何評價曹操,總結(jié)文藝作品中的人物形象和歷史實際情況不一樣. [第19課 江南地區(qū)的開發(fā)] 在<<江南好>>的樂曲聲中,以白居易的詩<<憶江南>>導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生描繪出心目中的江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá),并補充司馬遷<<史記>>中對江南貧窮的描述,引出問題:古代江南落后于北方,那是從什么時候開始,什么原因促使江南的開發(fā). 江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)與三國以來,乃至后來整個中國南北歷史狀況是分不開的.使用圖表,簡單介紹三國末年開始,中原江南地區(qū)存在的政權(quán)及它們之間的關(guān)系,西晉的短暫統(tǒng)一,以及少數(shù)民族的內(nèi)遷.用結(jié)構(gòu)圖介紹東晉和十六國的格局,以及前秦統(tǒng)一北方的情況. 重點之一淝水之戰(zhàn),鼓勵學(xué)生分析思考造成淝水之戰(zhàn)中前秦兵力占優(yōu)勢而失敗的原因,并找出與淝水之戰(zhàn)相關(guān)的成語及其意義.再通過113頁思考判斷,總結(jié)以少勝多的戰(zhàn)役. 增加活動,尋找南京與南朝相關(guān)的景物,如石刻,雞鳴寺等,聯(lián)系鄉(xiāng)土史. 通過三個問題的討論,突破江南開發(fā)的重難點,掌握江南發(fā)展變化的條件和原因,表現(xiàn)和影響. 簡單小結(jié)本課脈絡(luò). 增加活動:說明中國古代和世界其他地區(qū)人口遷移的原因,并引發(fā)學(xué)生思考解決人口遷移的方法,聯(lián)系古今中外,拓展學(xué)生思維. [第20課 北方民族大融合] 由謎語導(dǎo)入:一個人總是很自信(打一古代少數(shù)民族名稱)----鮮卑族,它曾建立政權(quán),一度非常強(qiáng)大. 復(fù)習(xí)回顧西晉滅亡后的南北形勢. 由視頻介紹鮮卑族如何發(fā)展,如何統(tǒng)一黃河流域,引起民族大融合的概念和影響. 組織遷都的課本劇,引導(dǎo)學(xué)生其中的幾個問題:北魏孝文帝為什么要遷都?為什么有鮮卑貴族反對遷都?而他們?yōu)槭裁从譄o法阻擋遷都?以及遷都的意義. 由學(xué)生概括出孝文帝改革的措施,老師可根據(jù)其中幾項展開講述. 運用活動探究一二加深學(xué)生對孝文帝改革原因歷史必然性的理解和民族融合的認(rèn)識. 要求學(xué)生做出北朝更替的簡單圖示,并與南朝相區(qū)別. 以材料分析題作為小結(jié)練習(xí),總結(jié)全篇課文的重點. 介于本課史全單元史實的最后一課,可以用圖表的方式總結(jié)三國兩晉南北朝融合分裂的線索. [第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化(一)] 由導(dǎo)言框中關(guān)于月球上有一座環(huán)形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國人驕傲的事實,啟發(fā)學(xué)生對祖沖之這位世界文化名人及以他為代表的魏晉南北朝優(yōu)秀科技成果的重視. 解釋本課標(biāo)題承上啟下指魏晉南北朝的文化上承兩漢,下啟隋唐,是重要的轉(zhuǎn)折時期. 引導(dǎo)學(xué)生回憶魏晉南北朝時期北方民族大融合,南方經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的總趨勢與本階段重要科技成就的取得有何內(nèi)在聯(lián)系. 安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,自己概括歸納祖沖之的成就及著作. 重點講解祖沖之?dāng)?shù)學(xué)上的成就:圓周率的概念,研究歷史,研究方法和運算工具,結(jié)合自由閱讀卡,安排活動.由圓周率的價值和祖沖之的精神,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,突破情感態(tài)度價值觀. 由學(xué)生制作關(guān)于賈思勰和酈道元的成就表,教師可適當(dāng)講解,并補充資料. 增加活動:<<水經(jīng)注>>描述了祖國的大好河山,由學(xué)生講述自己知道相關(guān)的山水名勝. 最后以七字順口溜小結(jié). [第22課 魏晉南北朝文化(二)] 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:由科技成就轉(zhuǎn)入本課重點在藝術(shù)成就和思想.本課設(shè)計上對課文稍作次序調(diào)整. 從白馬寺是中國最早的佛教寺院之一復(fù)習(xí)佛教的產(chǎn)生,教義,繼而介紹三國兩晉南北朝時期,佛教已經(jīng)成為麻痹人民的精神鴉片,以<<神滅論>>為代表,開始有人反對佛教. 整個社會都在信奉佛教,為了宣傳佛教,北朝開鑿了兩大石窟,以圖片展示,讓學(xué)生感受石窟藝術(shù)是古代人民勤勞汗水的結(jié)晶和中華民族偉大的創(chuàng)造力.并聯(lián)系鄉(xiāng)土史,補充介紹南朝石窟---棲霞山的千佛巖.并通過討論,讓學(xué)生形成愛護(hù)文物古跡的良好意識. 由飛天代表的石窟藝術(shù)是將雕塑繪畫相結(jié)合的藝術(shù),導(dǎo)入繪畫,介紹顧愷之繪畫的特色及其代表作,并由視頻介紹畫的背景,特點等. 自古書畫不分家.書法是關(guān)于漢字的藝術(shù),介紹文字演變的歷史,展示不同字體.由王羲之的故事如書成換白鵝,題扇橋等引入王羲之書法的特色和代表作,并結(jié)合126頁的活動探究一,讓學(xué)生鑒賞臨摹<<蘭亭序>>中的之字. 突出知識點,進(jìn)行小結(jié). 補充練習(xí)以及課后可供學(xué)生興趣發(fā)展的書籍網(wǎng)站