初一第四單元(18-22課)集體備課.doc

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初一第四單元(18----22課)集體備課 [第18課 三國(guó)鼎立] 這課學(xué)生比較感興趣,對(duì)官渡之戰(zhàn),赤壁之戰(zhàn),曹操,諸葛亮等事件和人物多少有一定的了解.所以老師只要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí),加以深化即可. 課文以<<三國(guó)演義>>的主題歌導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣. 首先簡(jiǎn)單介紹背景:東漢中期以后,軍閥混戰(zhàn),點(diǎn)出重點(diǎn)的幾個(gè)人物,如曹操,劉表,孫策等.而在軍閥混戰(zhàn)中出現(xiàn)了兩場(chǎng)具有重大意義的戰(zhàn)爭(zhēng),即官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn).由學(xué)生自學(xué)課文,填表,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn).點(diǎn)出官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的戰(zhàn)役,而且都與曹操有關(guān),提出問題:曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中大獲全勝,而在赤壁之戰(zhàn)中戰(zhàn)敗而歸?闡明三方的原因,并總結(jié)出:知己知彼,百戰(zhàn)不殆. 曹孫劉三家勢(shì)均力敵,但任何一家又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件.最終形成三國(guó)鼎立的局面.在講解三國(guó)鼎立形成和各自的經(jīng)濟(jì)特色時(shí)要點(diǎn)出衛(wèi)溫到夷洲(臺(tái)灣)的事件.并可以設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立的總結(jié)圖表,并完成106頁(yè)的改錯(cuò),以鞏固所學(xué)新知識(shí).從106頁(yè)的三國(guó)實(shí)力對(duì)比表可以暗示總結(jié)出誰(shuí)來(lái)來(lái)統(tǒng)一大局,與后面的課程相聯(lián)系. 最后進(jìn)行圖示小結(jié). 本課可以設(shè)計(jì)很多學(xué)生活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度.但要注意在學(xué)生講述過(guò)程中對(duì)學(xué)生注意疏導(dǎo).如暢談學(xué)生喜歡的三國(guó)人物中可以點(diǎn)出三顧茅廬的故事和與此課相關(guān)的成語(yǔ),又如曹操是不是三國(guó)人物,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)曹操,總結(jié)文藝作品中的人物形象和歷史實(shí)際情況不一樣. [第19課 江南地區(qū)的開發(fā)] 在<<江南好>>的樂曲聲中,以白居易的詩(shī)<<憶江南>>導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生描繪出心目中的江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá),并補(bǔ)充司馬遷<<史記>>中對(duì)江南貧窮的描述,引出問題:古代江南落后于北方,那是從什么時(shí)候開始,什么原因促使江南的開發(fā). 江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)與三國(guó)以來(lái),乃至后來(lái)整個(gè)中國(guó)南北歷史狀況是分不開的.使用圖表,簡(jiǎn)單介紹三國(guó)末年開始,中原江南地區(qū)存在的政權(quán)及它們之間的關(guān)系,西晉的短暫統(tǒng)一,以及少數(shù)民族的內(nèi)遷.用結(jié)構(gòu)圖介紹東晉和十六國(guó)的格局,以及前秦統(tǒng)一北方的情況. 重點(diǎn)之一淝水之戰(zhàn),鼓勵(lì)學(xué)生分析思考造成淝水之戰(zhàn)中前秦兵力占優(yōu)勢(shì)而失敗的原因,并找出與淝水之戰(zhàn)相關(guān)的成語(yǔ)及其意義.再通過(guò)113頁(yè)思考判斷,總結(jié)以少勝多的戰(zhàn)役. 增加活動(dòng),尋找南京與南朝相關(guān)的景物,如石刻,雞鳴寺等,聯(lián)系鄉(xiāng)土史. 通過(guò)三個(gè)問題的討論,突破江南開發(fā)的重難點(diǎn),掌握江南發(fā)展變化的條件和原因,表現(xiàn)和影響. 簡(jiǎn)單小結(jié)本課脈絡(luò). 增加活動(dòng):說(shuō)明中國(guó)古代和世界其他地區(qū)人口遷移的原因,并引發(fā)學(xué)生思考解決人口遷移的方法,聯(lián)系古今中外,拓展學(xué)生思維. [第20課 北方民族大融合] 由謎語(yǔ)導(dǎo)入:一個(gè)人總是很自信(打一古代少數(shù)民族名稱)----鮮卑族,它曾建立政權(quán),一度非常強(qiáng)大. 復(fù)習(xí)回顧西晉滅亡后的南北形勢(shì). 由視頻介紹鮮卑族如何發(fā)展,如何統(tǒng)一黃河流域,引起民族大融合的概念和影響. 組織遷都的課本劇,引導(dǎo)學(xué)生其中的幾個(gè)問題:北魏孝文帝為什么要遷都?為什么有鮮卑貴族反對(duì)遷都?而他們?yōu)槭裁从譄o(wú)法阻擋遷都?以及遷都的意義. 由學(xué)生概括出孝文帝改革的措施,老師可根據(jù)其中幾項(xiàng)展開講述. 運(yùn)用活動(dòng)探究一二加深學(xué)生對(duì)孝文帝改革原因歷史必然性的理解和民族融合的認(rèn)識(shí). 要求學(xué)生做出北朝更替的簡(jiǎn)單圖示,并與南朝相區(qū)別. 以材料分析題作為小結(jié)練習(xí),總結(jié)全篇課文的重點(diǎn). 介于本課史全單元史實(shí)的最后一課,可以用圖表的方式總結(jié)三國(guó)兩晉南北朝融合分裂的線索. [第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化(一)] 由導(dǎo)言框中關(guān)于月球上有一座環(huán)形山和太陽(yáng)系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國(guó)人驕傲的事實(shí),啟發(fā)學(xué)生對(duì)祖沖之這位世界文化名人及以他為代表的魏晉南北朝優(yōu)秀科技成果的重視. 解釋本課標(biāo)題承上啟下指魏晉南北朝的文化上承兩漢,下啟隋唐,是重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期. 引導(dǎo)學(xué)生回憶魏晉南北朝時(shí)期北方民族大融合,南方經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的總趨勢(shì)與本階段重要科技成就的取得有何內(nèi)在聯(lián)系. 安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,自己概括歸納祖沖之的成就及著作. 重點(diǎn)講解祖沖之?dāng)?shù)學(xué)上的成就:圓周率的概念,研究歷史,研究方法和運(yùn)算工具,結(jié)合自由閱讀卡,安排活動(dòng).由圓周率的價(jià)值和祖沖之的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,突破情感態(tài)度價(jià)值觀. 由學(xué)生制作關(guān)于賈思勰和酈道元的成就表,教師可適當(dāng)講解,并補(bǔ)充資料. 增加活動(dòng):<<水經(jīng)注>>描述了祖國(guó)的大好河山,由學(xué)生講述自己知道相關(guān)的山水名勝. 最后以七字順口溜小結(jié). [第22課 魏晉南北朝文化(二)] 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:由科技成就轉(zhuǎn)入本課重點(diǎn)在藝術(shù)成就和思想.本課設(shè)計(jì)上對(duì)課文稍作次序調(diào)整. 從白馬寺是中國(guó)最早的佛教寺院之一復(fù)習(xí)佛教的產(chǎn)生,教義,繼而介紹三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,佛教已經(jīng)成為麻痹人民的精神鴉片,以<<神滅論>>為代表,開始有人反對(duì)佛教. 整個(gè)社會(huì)都在信奉佛教,為了宣傳佛教,北朝開鑿了兩大石窟,以圖片展示,讓學(xué)生感受石窟藝術(shù)是古代人民勤勞汗水的結(jié)晶和中華民族偉大的創(chuàng)造力.并聯(lián)系鄉(xiāng)土史,補(bǔ)充介紹南朝石窟---棲霞山的千佛巖.并通過(guò)討論,讓學(xué)生形成愛護(hù)文物古跡的良好意識(shí). 由飛天代表的石窟藝術(shù)是將雕塑繪畫相結(jié)合的藝術(shù),導(dǎo)入繪畫,介紹顧愷之繪畫的特色及其代表作,并由視頻介紹畫的背景,特點(diǎn)等. 自古書畫不分家.書法是關(guān)于漢字的藝術(shù),介紹文字演變的歷史,展示不同字體.由王羲之的故事如書成換白鵝,題扇橋等引入王羲之書法的特色和代表作,并結(jié)合126頁(yè)的活動(dòng)探究一,讓學(xué)生鑒賞臨摹<<蘭亭序>>中的之字. 突出知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行小結(jié). 補(bǔ)充練習(xí)以及課后可供學(xué)生興趣發(fā)展的書籍網(wǎng)站