讀心平氣和的一年級(jí)有感.doc

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讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 《心平氣和的一年級(jí)》的第一部分“走向平和”是原生態(tài)的教育隨筆，敘述的是薛老師小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì)，從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里，從開(kāi)始的“鬧”，到后來(lái)的“靜”，從拼音學(xué)習(xí)，到寫(xiě)日記的開(kāi)始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。這一部分，薛老師用樸實(shí)的語(yǔ)言告訴我們，孩子的心需要細(xì)心呵護(hù)，任何急風(fēng)暴雨式的方式都有可能挫傷孩子的學(xué)習(xí)熱情。第二部分“請(qǐng)跟我來(lái)”收錄的是薛老師給家長(zhǎng)的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的責(zé)任感和愛(ài)心。這本書(shū)對(duì)于一直即將教一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，真是如獲至寶，肯定有許多觀點(diǎn)值得我去借鑒： ※ 常規(guī)教育 開(kāi)學(xué)初，薛老師的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)?！倍嗝雌綄?shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。“集中精力打殲滅戰(zhàn)”，這是毛主席的作戰(zhàn)理論，用到我們的常規(guī)訓(xùn)練中，何嘗不是如此? “一年級(jí)的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感?！毕氲枚嗪冒?！剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來(lái)看孩子，我們的心才會(huì)平和下來(lái)，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。 薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)，這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)?！岸苌?。靜納百川?！? 薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”?！艾F(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動(dòng)”。 ※ 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 拼音是一年級(jí)師生碰到的第一個(gè)難關(guān)。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào)，站起來(lái)讀錯(cuò)的，我還是不說(shuō)話，只是一次一次地比劃聲調(diào)，于是他知道了?！辈欢嗾f(shuō)話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì)。這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)不易。細(xì)細(xì)想想，是呀，遇到孩子常出錯(cuò)的地方，禁不住急噪起來(lái)，那加大分貝的聲音只會(huì)讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來(lái)?！皩?xiě)字也好，計(jì)算也好，只要那孩子盡力了，就是好的。”的確，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該受到我們的肯定和鼓勵(lì)。這樣，孩子才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。 “今天不會(huì)明天，明天不會(huì)后天，拼音不過(guò)是個(gè)拐杖，遲早是會(huì)的，何必強(qiáng)求一致？數(shù)學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的?！弊x到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔(dān)憂起來(lái)。孩子的拼音學(xué)習(xí)怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不能因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)暫時(shí)的困難而影響了孩子對(duì)閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習(xí)本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是呀，語(yǔ)文教師有個(gè)重要的職責(zé)就是讓孩子親近書(shū)本，學(xué)會(huì)讀書(shū)。只有教師精心地引導(dǎo)，才會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子走近書(shū)籍，親近語(yǔ)文，進(jìn)行充滿(mǎn)睿智而拓展生命體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，豐富他們的生活，從而使語(yǔ)文素養(yǎng)豐厚起來(lái)。 “只要我把分?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹(shù)立了真正的責(zé)任觀。對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展都有好處?！碑?dāng)孩子取得不理想的成績(jī)時(shí)，薛老師能夠持有如此好的心態(tài)，她認(rèn)為“語(yǔ)文不比數(shù)學(xué)，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我現(xiàn)在硬要張嘴入肚，那份苦和澀，是自找的。”于是，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng)，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們不僅牢固掌握了課本的知識(shí)，大大拓寬了知識(shí)面，而且已主動(dòng)開(kāi)始了每日一句的日記練習(xí)，還極好地培養(yǎng)了語(yǔ)感?！傲己玫恼Z(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅?！弊x書(shū)，真是一舉而多得呀！ ※ 聯(lián)系家長(zhǎng) 薛老師很注重讓家長(zhǎng)配合教育。她很坦率，“教師只要說(shuō)服自己接受差距和層次，說(shuō)明自己不強(qiáng)求一致就行。對(duì)于教師，班級(jí)才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jī)優(yōu)異的不OK了，就可以也應(yīng)當(dāng)放過(guò)自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負(fù)責(zé)任了，潛心細(xì)想，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，如果家長(zhǎng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。二十一封信，就是二十一次真情對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智： 苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？” 煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。”“教師能做的是竭盡全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(zhǎng)也一樣?！? 語(yǔ)重心長(zhǎng)的告戒—— “愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子?！薄白x書(shū)是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)?！薄昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的?！? 不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做讀書(shū)人，然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信。” 終于，家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識(shí)起教師的工作來(lái)。薛老師非常成功地通過(guò)家長(zhǎng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)課外閱讀。宋人黃庭堅(jiān)認(rèn)為“三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎。”閱讀，原本就是生活中重要的組成部分，和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。據(jù)說(shuō)在西方，有教養(yǎng)的中產(chǎn)之家的孩子，每晚都是在父母的讀書(shū)聲中入睡的。身教大于言傳！我們津津有味地閱讀，對(duì)于孩子就是最好的誘惑和示范。是呀，如果家長(zhǎng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì)成為孩子生命中的一種必然。 讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能心平氣和了。一年級(jí)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，家長(zhǎng)的默契配合沒(méi)有達(dá)成，可能，錯(cuò)過(guò)的，就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了。心平氣和地對(duì)待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)?；蛟S這本書(shū)將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活。