用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題 教學(xué)設(shè)計.doc

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必修四《生活與哲學(xué)》 第八課　唯物辯證法的發(fā)展觀 第二框　 《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》 教學(xué)設(shè)計 滁州中學(xué) 汪園秀 第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀 第二框 《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》 滁州中學(xué) 汪園秀 一、【課標(biāo)要求】 領(lǐng)會世界是永恒發(fā)展的，學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。 二、【教材分析】 《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》是第三單元第八課第二框的內(nèi)容，就全書邏輯體系而言， 本單元在全書中處于承上啟下的位置，上承第二單元“我們?nèi)绾慰创車氖澜纭?，下啟“如何認(rèn)識社會，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀”為學(xué)生正確認(rèn)識社會、正確進(jìn)行價值選擇和實(shí)現(xiàn)人生價值，提供方法論的指導(dǎo)。 第八課是介紹唯物辯證法的第二個總特征——發(fā)展觀，既承接上一課聯(lián)系觀，又為后面的矛盾觀和辯證否定觀做鋪墊。本框總共有兩目，第一目《前途是光明的，道路是曲折的》，介紹事物發(fā)展的途徑是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生要正確對待學(xué)習(xí)、生活中的挫折與困難。第二目《做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變》，講的是事物發(fā)展的兩種狀態(tài)：量變與質(zhì)變，介紹它們的辯證關(guān)系以及方法論要求，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要重視量的積累，又要抓住時機(jī)，促成質(zhì)變。 三、【學(xué)情分析】 對于高二學(xué)生，哲學(xué)部分的學(xué)習(xí)相對而言較有難度，尤其是進(jìn)入到辯證法模塊，感性認(rèn)識較為簡單：世界是聯(lián)系的、發(fā)展的、有矛盾的，但是要把感性認(rèn)識抽象到理性的思維，堅持用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，則對學(xué)生提出了較高的要求。因此在教學(xué)中既要從感性提升到理性，又要把理性回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識為生活服務(wù)。 四、【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識目標(biāo)： 識記：新事物和舊事物、量變和質(zhì)變的基本含義， 理解：事物發(fā)展的道路和方向，以及量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。 運(yùn)用：運(yùn)用相關(guān)原理，理解事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系對于生活和實(shí)際的意義。 2．能力目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物發(fā)展的方向、道路和形式，用發(fā)展的眼光看問題、分析問題的能力，使學(xué)生初步形成正確對待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標(biāo)之間的關(guān)系的能力； 3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 使學(xué)生樹立發(fā)展的意識和觀點(diǎn)，自覺抵制形而上學(xué)的靜止觀。培養(yǎng)“從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起”的精神，增強(qiáng)學(xué)生對社會發(fā)展的信心。 五、【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系 難點(diǎn)：新事物的發(fā)展為什么不是一帆風(fēng)順的即事物發(fā)展的曲折性。 六、【教學(xué)方法】 教法：案例教學(xué)法、討論教學(xué)法 學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法 七、【教學(xué)流程】 復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（溫故知新）——課堂調(diào)查，激發(fā)興趣——話題討論，體驗(yàn)新知——課堂總結(jié)，歸納提升——回歸生活，拓展延伸 八、【設(shè)計理念和教學(xué)構(gòu)想】 本課的設(shè)計構(gòu)想是：以課標(biāo)為依據(jù)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，從生活現(xiàn)象切入，突出內(nèi)容整合，達(dá)到理論與生活的統(tǒng)一。通過課堂小調(diào)查“你網(wǎng)購過嗎”激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓網(wǎng)購和沒有網(wǎng)購過的同學(xué)分別討論、總結(jié)提升，形成系統(tǒng)的理論；一二目的過渡采用中國互聯(lián)網(wǎng)之父——馬云的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，設(shè)置4個觀點(diǎn)話題讓學(xué)生小組討論、分析，教師總結(jié)得出理論知識。最后回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生對未來有所規(guī)劃，成就美好人生。 九、【課時安排】 一課時 十、【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)回顧 導(dǎo)入新課 世界是永恒發(fā)展的，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。那么，什么是新事物、舊事物？怎么判定一個事物是新事物還是舊事物呢？ 圖片展示幾種事物，讓學(xué)生判斷，從而得出判定新舊事物的標(biāo)準(zhǔn)。 回憶發(fā)展的含義，思考新舊事物應(yīng)該怎么區(qū)分，判斷圖片中所列舉的事物。 溫故知新，以簡單的方式有效的完成第一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí) 課堂調(diào)查，訴說親身感受，體驗(yàn)事物發(fā)展的途徑。 小調(diào)查：你網(wǎng)購過嗎？你為什么選擇網(wǎng)購或者不選擇網(wǎng)購？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，將學(xué)生闡述的理由進(jìn)行歸納，總結(jié)出事物發(fā)展前進(jìn)性（新事物必然戰(zhàn)勝舊事物）的原因和事物發(fā)展曲折性（新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一蹴而就）的原因。 結(jié)合自身實(shí)際情況回答這兩個問題，結(jié)合實(shí)際和教材回答第二個問題。 分析事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，以學(xué)生的親身感受來分析，把教材的理論與生活實(shí)際結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又把深奧的理論淺顯化。 觀點(diǎn)討論，感受發(fā)展的狀態(tài) 播放視頻：馬云語錄 介紹馬云的三次創(chuàng)業(yè)，過渡到量變質(zhì)變 觀點(diǎn)展示： 觀點(diǎn)1：馬云的成功，讓很多人欽佩不已，卻也有人說：他的成功不過是他運(yùn)氣好，碰到了互聯(lián)網(wǎng)的大潮期。所以他的成功只是偶然！ 觀點(diǎn)2：從1995年初次接觸互聯(lián)網(wǎng)開始，馬云就意識到這是一個千載難逢的機(jī)遇，于是開始謀劃著自己的互聯(lián)網(wǎng)之夢，從創(chuàng)辦中國黃頁到加盟中國國際電子商務(wù)中心，再到創(chuàng)辦阿里巴巴，成功其實(shí)是必然的。 觀點(diǎn)3：如果說成功需要準(zhǔn)備，那么馬云第一次的創(chuàng)業(yè)失敗已經(jīng)為他第二次的創(chuàng)業(yè)做了量的積累，但為什么他的第二次創(chuàng)業(yè)還是失敗了呢？ 觀點(diǎn)4：阿里巴巴的成功是中國人驕傲，更是馬云人生中一次質(zhì)的飛躍！這代表馬云人生發(fā)展的完結(jié)，他可以止步休息了。 分4個小組分別討論觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系 學(xué)生結(jié)合教材分組討論4個觀點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，理解量變與質(zhì)變 的辯證關(guān)系 通過創(chuàng)設(shè)觀點(diǎn)話題，深化學(xué)生對量質(zhì)變關(guān)系的把握；小組合作的方式也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。 課堂總結(jié)，歸納提升 師生共同回顧這節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。 回顧這節(jié)課的內(nèi)容，形成知識框架。 梳理重要知識內(nèi)容 回歸生活，拓展延伸 課后規(guī)劃：用發(fā)展的觀點(diǎn)為自己的大學(xué)夢制定一份詳細(xì)的規(guī)劃，讓人生發(fā)展的道路少一點(diǎn)曲折，多一份陽光…… 結(jié)合本框節(jié)的知識，為學(xué)習(xí)和生活制定一份規(guī)劃 學(xué)以致用，提升理論知識。 十一、【板書設(shè)計】 十二、【教學(xué)反思】