北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿.doc

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1《長(zhǎng)江》學(xué)案 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 了解作者。 2、 有感情、流利地朗讀課文，掌握生字詞。 3、 初步感知課文，根據(jù)理解劃分段落。 4、 積累好詞好句，背誦課文第六自然段。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、了解作者 郭風(fēng)，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田縣人。30年代末期開(kāi)始發(fā)表散文作品。出版有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《開(kāi)窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭風(fēng)散文選》等。另外著有散文詩(shī)集《葉笛集》、《鮮花的早晨》、《燈火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。 郭風(fēng)的作品寫(xiě)景繪物，使人如臨其境，在大自然的邀游中，時(shí)時(shí)以獨(dú)特的審美視角，抒發(fā)自我感知、留下心靈的軌跡。給大地、海洋、陽(yáng)光、樹(shù)木、花草增添了主體情感；郭風(fēng)的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩(shī)情畫(huà)意，是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一；郭風(fēng)的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。 二、速讀課文，掌握生字詞。（快速地閱讀課文；借助工具書(shū)掌握下列生字詞。） 1、給下面加點(diǎn)的字注音。 浦口（ ） 縷縷（ ） 吹拂（ ） 哺育（ ） 舢板（ ） 駁船（ ） 堆棧（ ） 粼粼（ ） 玫瑰（ ） 舒暢（ ） 2、給下列多音字注音并組詞。 抹 似 泊 3、識(shí)記并解釋下列詞語(yǔ)。 容光煥發(fā)： 無(wú)邊無(wú)際： 粼粼： 三、有感情地朗讀課文。并畫(huà)出文中的好詞好句。 要求：讀出情感，讀出節(jié)奏。 四、結(jié)合自己的理解劃分文章結(jié)構(gòu)。 《長(zhǎng)江》學(xué)案 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 整體感知課文。 2、 討論理解（1）“長(zhǎng)江的黎明”的象征意義 。（2）作品歌頌的對(duì)象（3）文章為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)“長(zhǎng)江是古老的”？ 3、體會(huì)文章的寫(xiě)作特色（1）“復(fù)沓”的寫(xiě)法（2）大量的修辭 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、 整體感知課文。 1、 第一自然段 （1）“長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)了。它醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，浦口車(chē)站上的路燈還沒(méi)有熄滅?！? 句中的“醒”字有何妙處？“浦口車(chē)站上的路燈還沒(méi)有熄滅?！痹谶@里有什么作用？ 2、第二自然段用了什么樣的修辭手法？有什么作用？ 3第三自然段“哦，長(zhǎng)江。哦，我們古老的，古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載哺育了億萬(wàn)子女的乳娘?！边@句話作者采用了什么表達(dá)方式？為什么作者說(shuō)“長(zhǎng)江是古老的”？ 第四、五自然段中“不止是不止是不止是”這種句式是什么修辭手法？這種句式使人在朗讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)？ 作者一會(huì)兒說(shuō)長(zhǎng)江是“古老的”，一會(huì)又說(shuō)它是“青春的”。作者這樣說(shuō)矛盾嗎？ 6、“為我們這個(gè)時(shí)代的光輝所照耀，你這樣早便醒過(guò)來(lái)了。水呵，風(fēng)呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來(lái)歌唱我們這個(gè)時(shí)代和祖國(guó)的贊歌?！苯Y(jié)尾這一句在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)情感上有何作用？ 二、通讀全文找出作者在寫(xiě)作時(shí)不斷重復(fù)的的句子。在小組內(nèi)交流，作者這樣寫(xiě)的妙處。 三、歸納一下作者在寫(xiě)作本文時(shí)采用了哪些修辭手法？ 四、收集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)句在同學(xué)間交流 2《筏子》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解作者及其作品 2、體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法 3、領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美 4、品味、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、借景抒情的方法 2對(duì)本文主旨的把握 【教學(xué)難點(diǎn)】 3、弄清各部分之間的聯(lián)系 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第 一 課 時(shí) 1、題目解說(shuō) （1）本文通過(guò)對(duì)艄公撐著筏子在黃河上行駛的描寫(xiě)，揭示了一個(gè)道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要機(jī)敏和智慧 （2）關(guān)于“筏子” 〈宋史〉中有記載：“以羊皮為囊，浮于水中”，其所指羊皮筏子，后來(lái)成為“黃河第一漂”，它用來(lái)渡人運(yùn)物，并一直沿用千年。黃河上羊皮筏子多由數(shù)對(duì)羊皮囊與竹排結(jié)扎而成。 2、作者介紹 作者袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。40年代中期開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響較大。出版散文集〈〈袁鷹散文選項(xiàng)〉〉 3、背景介紹 袁鷹文風(fēng)正如他自已所說(shuō)，“比較喜愛(ài)觸景生情，情景交融，寓人生真理于水光山色之中，寓哲學(xué)韻味于詩(shī)意氛圍之中；喜愛(ài)理在方、思隔山河、情思雋永、含意深遠(yuǎn)的隨筆”代表作有《青山竹》《小站》《弋壁水長(zhǎng)流》 5、讀課文，或分組朗讀 6、師生共同注音、釋義 （1根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字： 膽驚心j 吞sh tuān急 驚濤hi浪 如lǚ平地 馬不停t 一xi千里 安xing 參考答案：悸 噬 駭 履 蹄 瀉 詳 （2）解釋詞語(yǔ) 膽驚心悸------- 膽戰(zhàn)心驚，悸：因害怕而心跳的歷害。 洶 涌------ 水猛烈的向上涌。 吞 噬------- 吞食。 瀏 覽------- 大略的看。 化險(xiǎn)為夷-------- 使危險(xiǎn)的情況或境地變?yōu)槠桨病? 如履平地-------像在平坦的地上走一樣。履，鞋。這里作動(dòng)詞用，走。 （3）在文出現(xiàn)了十個(gè)四字成語(yǔ)，請(qǐng)找出，注意其貼切的運(yùn)用。 一瀉千里 萬(wàn)馬奔騰 風(fēng)平浪靜 乘風(fēng)破浪 提心吊膽 目不轉(zhuǎn)睛 馬不停蹄 化險(xiǎn)為夷 如履平地 驚濤駭浪 6、師生共同討論本文的主要內(nèi)容。 課文通過(guò)描述艄公撐著羊皮筏子在黃河上行駛的情景，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，成為黃河的主人。揭示了想要獲得成功，需要大膽、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏和智慧的道理。 7閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。 這就是黃河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，過(guò)去是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。但是在親眼看它之前，想象里的形象，總好像是風(fēng)平浪靜時(shí)的小艇，決沒(méi)有想到是乘風(fēng)破浪的輕騎。 十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢？上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。 岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點(diǎn)什么，那神 情，就如同坐在大城市的公共汽車(chē)?yán)餅g覽窗 外的新建筑，又像在公園人工湖的游艇上戲 弄著微波。而那位艄公，就比較沉著，他目 不轉(zhuǎn)睛地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽 地破浪前行。 1．文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪兩處運(yùn)用了對(duì)比。 答：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。 2．這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？ 答：突出羊皮筏子在“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車(chē)?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。 *3．對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請(qǐng)你用對(duì)比寫(xiě)一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的特點(diǎn) 作業(yè) 第 二 課 時(shí) 發(fā)展空間 一、《長(zhǎng)江》和《筏子》都寫(xiě)于1961年，都透露出那個(gè)時(shí)代特有的政治熱情，不過(guò)，它們又有著各自的特點(diǎn)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)打擂臺(tái)，一人說(shuō)一個(gè)不同點(diǎn)，看誰(shuí)堅(jiān)持到最后。 參考答案：可以主要圍繞以下四方面展開(kāi) 《長(zhǎng)江》 《筏子》 選 材 繁忙的現(xiàn)代的建設(shè)、運(yùn)輸景象 原始的、被淘汰的交通工具 表達(dá)方式 抒 情 記 敘 江河寓意 長(zhǎng)江成了祖國(guó)的象征 黃河是敘事的地點(diǎn)、人物的背景 主 題 贊美祖國(guó)不斷發(fā)展，欣欣向榮 贊美像艄公一樣體力勞動(dòng)者的英雄形象 《春》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1.教材的地位及作用 本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(下)第二單元第一課。本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話說(shuō)的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。 此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明。 2.教學(xué)目標(biāo) 本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。 ○1知識(shí)目標(biāo) A.掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。 B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。 C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 ○2能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。 ○3情感目標(biāo) 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。 [說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。 3.重點(diǎn)、難點(diǎn)： 根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。 二、說(shuō)教法與學(xué)法 1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。 過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。 2學(xué)法指導(dǎo)： 本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě).看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。 三、說(shuō)教學(xué)程序 總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。 (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)美。（1分鐘） 先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。 [說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 （二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘） [說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。 (三)學(xué)生自讀，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。（10分鐘） 在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。 此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理.所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。 ○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。 [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)1。 （四）細(xì)讀課文、品味語(yǔ)言美。（10分鐘） 理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語(yǔ)言的品味。《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。 我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？ 在學(xué)生回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。 1.提問(wèn)法提示 （1）為什么用兩個(gè)“盼望著”？ （2）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？ （3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？ （4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？ （5）“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解？ （6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？ 2.用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。 ①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。 ②增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。 ③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。 ④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”。 [說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。 （五）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛馈＃?0分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)） 此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段： 如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。 此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn). (六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。 讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。 目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。 (七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘） 1.寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。 2.通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。 3.古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。 可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 [說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 昐春 宏觀勾勒:山——朗潤(rùn)水——漲太陽(yáng)——紅教師示范完成 繪春(微觀描繪) 特點(diǎn) 層次 春草圖 鉆鮮嫩 春花圖 繁茂艷麗 樹(shù)上-花下-遍地 春風(fēng)圖 和煦輕盈 觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué) 春雨圖 細(xì)密平和 植物-人 迎春圖趕趟兒 贊春 新、美、力 此示意圖在教學(xué)時(shí)由學(xué)生完成。 4《春風(fēng)》說(shuō)課稿 教材分析：　　《春風(fēng)》這篇課文是所在的單元是一個(gè)集中識(shí)字的單元。盡管從第二冊(cè)開(kāi)始滲透有關(guān)聲旁的知識(shí)，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對(duì)這一方面的知識(shí)做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類(lèi)旁通，成批識(shí)字，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法——讀半邊。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)聲旁表音的局限性，學(xué)習(xí)把看聲旁識(shí)字和其他方法識(shí)字結(jié)合起來(lái)識(shí)字?！　? 這首兒歌抓住春天的幾個(gè)典型變化，描寫(xiě)了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長(zhǎng)的景象。全詩(shī)兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫(xiě)春天的新氣象，第二節(jié)寫(xiě)“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風(fēng)箏，表現(xiàn)小朋友的快樂(lè)心情。　　 學(xué)情分析：　　 學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力也比較強(qiáng)，熟練地掌握了“部件識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、編兒歌識(shí)字”等識(shí)字方法，對(duì)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)比較熟悉?！　? 學(xué)生對(duì)春天比較喜愛(ài)，知曉春天景物的變化特點(diǎn)，樂(lè)于在春天外出郊游，有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引起共鳴?！　? 教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：　　 一、激趣導(dǎo)入　　 興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，開(kāi)課時(shí)，我選擇了談話激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣?！　? 二、初讀課文，整體感知 　　 閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的整體把握，同時(shí)要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，為后文整體識(shí)記生字做準(zhǔn)備?！　? 三、集中識(shí)字　　 這是一個(gè)集中識(shí)字的單元，通過(guò)母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會(huì)學(xué)生觸類(lèi)旁通，成批識(shí)字。同時(shí)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中，能自主識(shí)字。在識(shí)字過(guò)程中開(kāi)展游戲，又讓枯燥的識(shí)字過(guò)程變得趣味化，寓教于樂(lè)，學(xué)生更喜歡?！　? 四、細(xì)讀課文，品味欣賞　　 靜態(tài)的語(yǔ)言文字，用生命、用激情去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳蕩起來(lái)。加之帶著生活體驗(yàn)去讀的話，就變成了畫(huà)--變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)，變成了充滿生命活力的畫(huà)。這首詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。通過(guò)多層次、多形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的景色，以達(dá)到以讀代講的目的?！　? 走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語(yǔ)文課追求的目標(biāo)。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，更是在滋潤(rùn)心靈，憧憬未來(lái)，創(chuàng)造生活。于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住季節(jié)中有代表性的事物，模仿詩(shī)人的筆調(diào)，抒發(fā)對(duì)對(duì)春天的喜愛(ài)之情?！　? 5《最后一課》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1、說(shuō)教材的位置、特點(diǎn)及作用 《最后一課》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇小說(shuō)是以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過(guò)小弗朗士的所見(jiàn)所聞所感展開(kāi)故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過(guò)程。同時(shí)，小說(shuō)通過(guò)不同角度的對(duì)比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育全過(guò)程。 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說(shuō)的人物描寫(xiě)，以本文為范例，主要是學(xué)習(xí)人物心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及其對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用，以提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力。 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立 美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”并強(qiáng)調(diào)“有效地教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！币虼耍鶕?jù)新課程的教育理念，現(xiàn)行教育《大綱》的要求，以及教材重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，第二課時(shí)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）理解“最后一課”的深刻意義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想感情。 （2）理解本文通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的變化，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 同時(shí)，目標(biāo)（2）既是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 本文的教學(xué)難點(diǎn)是探討小弗朗士前后變化的原因。之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。 二、說(shuō)教法 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。” 蘇聯(lián)教育家普希金教授曾說(shuō)：“好的教學(xué)方法應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生深刻的、鞏固的、自覺(jué)的知識(shí)，并能使學(xué)生聽(tīng)講時(shí)，思維永遠(yuǎn)處于積極狀態(tài)之中。好的教學(xué)方法，不在于能否把課本知識(shí)講深講透，而在于對(duì)學(xué)生能否做到相譏誘導(dǎo)，啟迪思維。”古人說(shuō)：“思源于疑?！币虼耍槍?duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合新課程的有關(guān)教學(xué)理念，我主要采用以下兩種教學(xué)方法： 1、讀啟教學(xué)法。 在學(xué)生朗讀感知課文的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，努力做到讀中有啟，啟中有讀，以啟促讀，精讀解疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智能，提高覺(jué)悟。 2、反饋教學(xué)法。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，及時(shí)反饋信息，在老師的引導(dǎo)下，以信息反饋為主線，把自學(xué)研究貫穿始終，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊總結(jié)，邊創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——解疑，達(dá)到既學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。 3、扶—放—收結(jié)合教學(xué)法。 先扶著學(xué)生研讀重難點(diǎn)部分內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)理解其余部分內(nèi)容，最后由師生討論交流，小結(jié)課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)交相輝映的互動(dòng)過(guò)程。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，積極思索，使之成為學(xué)習(xí)的主體。 閱讀教學(xué)的重要任務(wù)就是不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。根據(jù)初中學(xué)生生理心理發(fā)展特征和本課特點(diǎn)，響應(yīng)新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心，我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法： ⑴思考-討論-交流法。 即倡導(dǎo)人人參與，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論，最后全班交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成。 ⑵反饋學(xué)習(xí)法。 即通過(guò)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能。 （3）朗讀體會(huì)法。 即通過(guò)不同形式的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。 四、說(shuō)教學(xué)程序 根據(jù)新課程教學(xué)理念和我對(duì)教材的理解把握，本課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了以下四步教學(xué)環(huán)節(jié)： ㈠導(dǎo)入階段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望 反饋教學(xué)法創(chuàng)始人劉顯國(guó)老師說(shuō)：“開(kāi)講起著誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，起著課堂上第一次信息反饋的作用。” 在講課開(kāi)始時(shí)，我板書(shū)課題“最后一課”，然后扣題設(shè)問(wèn)：“圍繞‘最后一課’，你們想知道什么？”從而引出學(xué)生質(zhì)疑：“誰(shuí)的最后一課？”、“怎樣的最后一課？”、“為什么是最后一課？”等等。通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我順勢(shì)讓學(xué)生自由朗讀，感知課文，在思考-討論-交流中，學(xué)生在一定程度上理解了課題的意義，第一次反饋成功。 ㈡探究階段：突出重點(diǎn)難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索解疑 小說(shuō)《最后一課》的中心是寫(xiě)小弗朗士思想感情變化的過(guò)程，通過(guò)小弗朗士愛(ài)國(guó)主義感情被喚起及深化的心理描寫(xiě)，逐層推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。針對(duì)課文的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)思考題： 1、小弗朗士經(jīng)歷了怎樣的心理變化過(guò)程？找出課文中描寫(xiě)小弗朗士心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 2、課文中哪些詞句讓你覺(jué)得比較難理解？請(qǐng)找出后試著與同學(xué)討論解疑。 通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主地展開(kāi)爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同想法，充分體現(xiàn)自主創(chuàng)新，反饋?zhàn)罴训亟忸}思路。 ㈢運(yùn)用階段：實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)延伸 講了“上課”部分內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑解疑地方法學(xué)習(xí)“上課前”、“下課后”部分，設(shè)計(jì)思考題：“是什么促使小弗朗士地前后變化？”讓學(xué)生在自主討論中，小結(jié)課文，深化主題，體償成功的樂(lè)趣。 ㈣遷移階段：訓(xùn)練發(fā)散思維，促使實(shí)踐創(chuàng)新 語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的例子，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境： “假如你是小弗朗士，最后一課結(jié)束后，在回家的路上，你會(huì)做些什么，想些什么？”請(qǐng)以《放學(xué)以后》為題，續(xù)寫(xiě)《最后一課》。 通過(guò)發(fā)散性思維訓(xùn)練，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 最后一課 都德 懂事 課后 吃驚——詫異——難過(guò)——懊悔——熱愛(ài)——憎恨 　上課（悔悟）　 幼稚　愛(ài)國(guó)主義　 課前 　 好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維。我的板書(shū)力求顯示這些。 6《過(guò)零丁洋》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 本文是“北京師范大學(xué)出版社”出版的七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第六課。本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過(guò)零丁洋》。它是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛(ài)國(guó)熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。二、說(shuō)教法學(xué)法 1、 教法A、讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解每一句詩(shī)的意思，進(jìn)而弄懂寫(xiě)法，直至理解主題。B、通過(guò)預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過(guò)檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。C、課上著重學(xué)習(xí)此詩(shī)的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情操 2、學(xué)法A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。B、用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。C、品味感情充沛的語(yǔ)言。D、初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。E、簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。（讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行） 三、說(shuō)目標(biāo)（一）、目標(biāo)1、 了解作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。（為理解全詩(shī)意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）2、 有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。（為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法；為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了技巧。）3、 理解詩(shī)的表面意思以及表達(dá)的主旨。（前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說(shuō)只有理解了詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達(dá)到的目的。）4、 理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。（這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。）5、 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。（這樣才做到了既教書(shū)，又育人。） （二）、重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。【只有通過(guò)比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)（或者老師指引找準(zhǔn)）切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】2、 把握文章主旨，理解名句含義。（也只有把握了文章的主旨和寫(xiě)作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來(lái)造成很大的影響。）3、 對(duì)仗寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。（這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。） （三）、難點(diǎn) 1、用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。2、理解名句的含義 .四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入（打出文字） .在紅軍長(zhǎng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國(guó)民黨部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫(xiě)下絕筆詩(shī)《梅嶺三章》，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。 （導(dǎo)入語(yǔ)先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。） （二）、走近作者，了解寫(xiě)作背景 文天祥（1236——1283），字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬(wàn)人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過(guò)零丁洋》以明志。后被送大都（今北京）囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。（這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩(shī)文和主旨） （三）、找感覺(jué)（指導(dǎo)朗讀）1、學(xué)生瀏覽詩(shī)文，討論需要解決的字有那幾個(gè)？預(yù)設(shè)：干戈寥落（gān gē lio lu）(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性) 2、師范讀或聽(tīng)錄音或采用多媒體配音朗讀。（此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受） 3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情、重讀音節(jié)等方面。 .節(jié)奏如下： 辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。 4、學(xué)生自由朗讀。（可以體會(huì)節(jié)奏和情感） 5、指生朗讀，師生評(píng)議。6、全班齊讀。 （四）、品讀詩(shī)文，品味詩(shī)意 學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。 預(yù)設(shè)：首聯(lián)：此聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人的身世來(lái)理解。 頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭？個(gè)比喻了什么？ 頸聯(lián)：此聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？ 尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。） （五）、歸納總結(jié)詩(shī)意 詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)） （六）、帶著感情再次讀詩(shī)文，體會(huì)作者的感情（在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品味詩(shī)文，理解詩(shī)文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語(yǔ)文情懷，愛(ài)國(guó)情懷。進(jìn)而為下面體會(huì)主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。） （七）、名句欣賞，體會(huì)主題 打出名句：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。賞析（略） （八）、拓展延伸，走進(jìn)歷史 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出積累的與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。插入：故事： 屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。 蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。 岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死于風(fēng)波亭上。 陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一。 朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。 劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說(shuō)出共產(chǎn)黨人下落。 詩(shī)句： 寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖《畫(huà)菊》） 生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。（李清照《烏江》） 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（陸游《示兒》） 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（于謙《石灰吟》） 人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。（徐悲鴻） （此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺(jué)到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。） （九）、試背（十）、本課小結(jié) 同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來(lái)回報(bào)我們偉大的祖國(guó)，讓愛(ài)國(guó)的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。（進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情） （十一）、作業(yè) 必做：背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。（此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫(kù)，使他們的倉(cāng)庫(kù)更充實(shí)，知識(shí)更豐富。）選做（有興趣的同學(xué)可做）：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。（此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語(yǔ)文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。） 板書(shū)： 過(guò)零丁洋 文天祥 首聯(lián)：敘事 明經(jīng)入仕 “勤王” 頷聯(lián)：比喻 凄苦的心情 民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀 頸聯(lián)：對(duì)仗 雙關(guān) 尾聯(lián)：名句 磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào) 7《鄧稼先》說(shuō)課稿 鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長(zhǎng)，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用\整體感知－－局部深入－－整體感悟\的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) I知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題?！　　　　　? 2、抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。 3、培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 II過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。 2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。 3、朗讀法、討論法等。 III情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國(guó)情懷； 2、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立志報(bào)效祖國(guó)，唱響“我的中國(guó)心”。 課前準(zhǔn)備 利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。 （1）科苑精英——鄧稼先 （2）“兩彈一星”功勛榜 （3）《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的譯文 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文 影像創(chuàng)設(shè)情景多媒體放映“任人宰割”的中國(guó)實(shí)況，我國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。 話語(yǔ)激情導(dǎo)入那為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神 二、快速瀏覽整體感知 學(xué)生瀏覽課文，思考： 1、文章在形式上有什么特別之處？ 2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。 學(xué)生自由匯報(bào)。 三、合作學(xué)習(xí)局部深入 1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。 （友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容） （1）勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語(yǔ)，研討品析。 （2）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。 （3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫(xiě)了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。 2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時(shí)參與研討。 3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。 （1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）； “中國(guó)人站起來(lái)了”的句子；中國(guó)發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動(dòng)人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號(hào)圖片）。 （2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？ （3）作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》有什么用意？ （4）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)? 4、學(xué)完全文，你讀到了一個(gè)　　　　　　的鄧稼先。 （1）小組討論總結(jié)，上講臺(tái)自由板書(shū)。 （2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫(xiě)板書(shū)——中國(guó)心) 一顆心，一顆紅彤彤的中國(guó)心，透過(guò)這顆心，我們看到了： 一個(gè)鮮為人知的鄧稼先， 一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先， 一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先， 一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先， 一個(gè)影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先…… 四、拓展延伸升華主題 1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國(guó)心。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國(guó)心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國(guó)貼得更緊。 （播放MP3《我的中國(guó)心》，學(xué)生自由跟唱。） 2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對(duì)茫茫戈壁、面對(duì)一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒(méi)有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫(xiě)在本課題目的下邊？ (學(xué)生閱讀資料并交流) 3、學(xué)生給鄧稼先寫(xiě)“墓志銘”。 （老師示例：朋友，此墓中長(zhǎng)眠著的老人，是一個(gè)“大寫(xiě)”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫(xiě)”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國(guó)的大地上“站立”起了兩朵“大寫(xiě)”的蘑菇云。從此，讓中國(guó)“大寫(xiě)”，讓中國(guó)人“站立”。他，就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙?。? 【結(jié)束語(yǔ)】 “不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書(shū)），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫(xiě)的中國(guó)人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開(kāi)拓、創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 鄧稼先 楊振寧 “不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)…… 兩彈一星兩彈元?jiǎng)? 中國(guó)心 _________的鄧稼先 _________的鄧稼先 ……（師紅粉筆繪寫(xiě)） （由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書(shū)寫(xiě)板書(shū)） 8《回憶魯迅先生》精選說(shuō)課稿 我今天說(shuō)課的篇目是《回憶魯迅先生》，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本文的教學(xué)設(shè)想。 一．教材分析： 1．教材所處的地位 《》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元\偉岸人格\的第二篇主讀課文。本單元選文通過(guò)多中文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語(yǔ)，獨(dú)特個(gè)性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌，性格特點(diǎn)及口味文中感人之處，點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。 節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個(gè)片斷，短的一兩行，長(zhǎng)的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè)，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞腬活的魯迅\--作為\人之子\的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。 2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際，我從知識(shí)能力、過(guò)程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo). (1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面； (2)、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法；　　　　　　　　　 (3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。　 3、教學(xué)重點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，對(duì)魯迅先生的了解較少，又有一定的時(shí)代隔膜，對(duì)偉人魯迅在中國(guó)文學(xué)史上的知識(shí)了解較少，非常有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)得了解。同時(shí)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。 4、教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對(duì)文章的寫(xiě)法理解起來(lái)比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 二、說(shuō)教法 新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位.其次提升對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移.第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅(jiān)持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實(shí)際,巧設(shè)問(wèn)題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要\對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問(wèn)，并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題\，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、說(shuō)學(xué)法 七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)近多半年的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂已初步掌握了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細(xì)、粗放的組合等來(lái)閱讀文章的意識(shí)；它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望！加之七年級(jí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用\問(wèn)題策略\與\文本對(duì)話策略\等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文 四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用 我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒(méi)有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí)，我特別注意了圖片和文字的有機(jī)配合，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程： （一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入； （二）、合作探究，體會(huì)文情 1、先主學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞?，找?zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的。 2、讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。 問(wèn)題設(shè)置： (1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來(lái)？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？ (2)、魯迅先生對(duì)自己的親人如何？ (3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？ 4、 師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié)??；通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。 5、思考：通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。 （三）、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法 1、細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 2、教師例析課文開(kāi)篇與結(jié)尾； 3、有人說(shuō)這篇回憶魯迅的\鎖記\是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。 學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師明確： (1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無(wú)中心的散漫之作； (2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果 (3)、通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。 (4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。 、小結(jié) （五）、作業(yè)： 1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上； 2、完成課后詞句品析 這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。