人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元集體備課.doc

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13 白鵝 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備課組意見(jiàn) 教學(xué)目的: 1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。 　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 4.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。 教學(xué)重點(diǎn): 　　體會(huì)作者是如何抓住白鵝高昂的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。 教學(xué)難點(diǎn): 　　引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課 　　1.教師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)的課文是?生：《白鵝》。（教師板書(shū)課題）一看到這個(gè)題目，大家就想到什么？生：唐朝駱賓王作的詩(shī)《鵝》；師：大家還記得吧！這是他七歲作的一首兒詩(shī)！一起比比誰(shuí)背誦得更好。師：你們還會(huì)想到誰(shuí)？生：作者。師：交流課外找的作者資料。（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。） 2.出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議，他畫(huà)得怎樣？為什么會(huì)畫(huà)得好？ 　　3.師：是的，同學(xué)們都知道畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖?。【推涓镜脑?，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。 　　4.著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章，下面我們就來(lái)讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？ 　　二、初讀課文，整體感知。 1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，要求：（1）注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記；讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。 （2）想一想：全文寫(xiě)的是一只怎樣的白鵝？你是從哪些地方讀出來(lái)的？ 2.生可以采用自己喜歡的方式讀。 3.匯報(bào)交流：師：課文讀完了，這是一只怎樣的白鵝？概括一下。生答：（高傲）的白鵝？師：板書(shū)。你是從哪些地方讀出來(lái)的？可以找出句子來(lái)回答。師：這個(gè)句就是全文的中心句，全文就是圍繞這一句話來(lái)寫(xiě)的。 4.齊讀第一段后。作者又是哪幾方面寫(xiě)白鵝的高傲的？齊讀第二自然段（學(xué)生可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)） 5.生答：師板書(shū)。 6.完成文中的問(wèn)題小泡泡：師：誰(shuí)讀懂了問(wèn)題小泡泡？ 7.老師小結(jié)：回答真好！整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。 8.讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練： （1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。） （2）學(xué)寫(xiě)過(guò)渡句：在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。請(qǐng)用“更”字把這兩句話連起來(lái)。自己再說(shuō)一個(gè)過(guò)渡句。 9.讀書(shū)：（師生對(duì)讀）第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用?！　? 三、生字以及詞語(yǔ)的處理 　　1.讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。 　　2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。 3.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們與其他字之間的聯(lián)系。 4.知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“ju”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。 四、課堂作業(yè) 1.寫(xiě)生字。 　 2.抄寫(xiě)生詞。 　　3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。 五、總結(jié)： 咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū).討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.齊讀第二自然段后，引入：上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過(guò)它的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)的。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？咱們今天還是用讀書(shū).討論的方法來(lái)解決。 二、自學(xué)探究。 師：后文就是圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，同學(xué)們覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的，就在感受較深的詞句上做上記號(hào)，或?qū)懮吓宰?，并嘗試讀出自己的體會(huì)。 學(xué)生分組自主、合作、交流學(xué)習(xí)。 三、匯報(bào)交流： 1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。 （生：我從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲“高傲”的特點(diǎn)。師：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，邊想象。） 2.師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？再認(rèn)真讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢.非常盡職。 師相機(jī)板書(shū)：盡職 勇敢 可愛(ài)。（喜愛(ài)、贊美） 3.指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。） 4.讀一?三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。 5.你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎？文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀嗎？ 四、學(xué)生同桌自由學(xué)習(xí)第四自然段：畫(huà)出表面上不喜歡，實(shí)際上是對(duì)白鵝的贊美的句子來(lái)，然后帶著自己品味的感情讀。 五、匯報(bào)學(xué)習(xí)第四自然段。 1.齊讀課文，讀出畫(huà)出的句子，說(shuō)說(shuō)抓住哪些詞。作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ 2.同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。 3.對(duì)讀課文：師讀“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，學(xué)生自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。 4.小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察?。∧阍谧x文中還有沒(méi)有這樣的體會(huì)？能不能再舉例說(shuō)說(shuō)呢？ 六、學(xué)習(xí)第五自然段。 1.分組邊讀，邊做動(dòng)作，想一想：這幾段都是寫(xiě)鵝的吃相特點(diǎn)，作者是怎樣把它具體描寫(xiě)的？ 2.生交流匯報(bào)：讀出自己畫(huà)好的表面上不喜歡，實(shí)際喜歡的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（有趣） 3.全班便有感情地讀，邊演一演。 七、閱讀與練習(xí)。 1.師：課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的具體的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔? 出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”： 我是一只_______的白鵝。__________________＿ 2.練筆： 請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn).外形.脾氣.以及它是怎樣進(jìn)食的.怎樣嬉戲.休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。 14 白公鵝 教學(xué)目標(biāo): 　　１.認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。 　?。?有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。 　?。?通過(guò)比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。 　?。?通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感。 教學(xué)重難點(diǎn): 　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 課前準(zhǔn)備:詞語(yǔ)積累卡片。 教學(xué)課時(shí):１課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 　　一、談話揭題 　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《白公鵝》。 　　讀題。 　　二、自讀課文，對(duì)比學(xué)習(xí) 　　１.自由讀課文： 　　說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了什么印象？ 　?。?作者又是通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)的？ 　　（走路的姿勢(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等） 　?。?對(duì)比教學(xué)，完成詞語(yǔ)積累卡： 　　白鵝 白公鵝 　　姿態(tài) 　　叫聲 　　步態(tài) 　　吃相 　　玩相 　?。?從表中你發(fā)現(xiàn)什么？ （相同點(diǎn)、不同點(diǎn)） 　　四人小組討論。 　?。?交流匯報(bào)，師總結(jié)： 　　相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。 　　不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫(xiě)中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。 　　三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。 　?。?比較《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較： 　　不同的作者，不同的文章，但我們讀起來(lái)卻同樣生動(dòng)有趣。 　　討論比較，教師總結(jié)。 　?、拧∵@兩部分都是詳寫(xiě)： 　　找葉諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫(xiě)？ 　　（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切） 　?、啤《甲⒁庥脭M人的手法來(lái)寫(xiě)： 　　重點(diǎn)品讀搶占地盤(pán)這一段。 　　①　有時(shí)……有時(shí)……要不…… 　?、凇】床鍒D： 　　此刻，作者正在釣魚(yú)，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。 　　③　指名朗讀，齊讀： 　　讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。 　?、恰《忌朴谟梅凑Z(yǔ)表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。 　　學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。 　　交流，如： 　　“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！? 　　白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺(jué)得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。 　?、取〗處熜〗Y(jié)： 　　兩篇文章正是作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫(xiě)得生動(dòng)有趣。 　　２.比較《白鵝》與《白公鵝》描寫(xiě)中的不同──“步態(tài)”的不同寫(xiě)法： 　　回憶《白鵝》一文，作者抓住“高傲”通過(guò)對(duì)比來(lái)描寫(xiě)；《白公鵝》具體描寫(xiě)了它走路時(shí)的樣子。 　　⑴　自讀第二段： 　　找找文中是怎樣寫(xiě)白公鵝走路的？ 　?、啤∧馨盐覀兊氖之?dāng)作它的腳掌演示一下嗎？ 　?。S機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”） 　?、怯龅狡渌闆r怎樣？ 　?。ā病褪恰? 　?、冉處熞x。 　?、尚〗Y(jié)： 　　同樣寫(xiě)步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。 　　四、齊讀課文 　　五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí) 　　觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫(xiě)一段話。 　　（如叫聲、步態(tài)、玩相等） 15 貓 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折。 2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。 3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 4.激起熱愛(ài)生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪?！? 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可?ài)，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。 課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片） 認(rèn)識(shí)嗎？用剛才游戲的方法，詳細(xì)描述一下，讓別人能夠猜出你說(shuō)的這種動(dòng)物。 同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章（板書(shū)課題，齊讀課題。） 這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師，寫(xiě)過(guò)很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動(dòng)物，喜歡養(yǎng)花種草，他是一個(gè)很有愛(ài)心的人，一個(gè)很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進(jìn)老舍先生的文章中，來(lái)感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？ 二、初讀課文，整體感知。 （一）初讀課文 1.現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)） 2.檢查字詞 性格 稿紙 梅花 蛇 乖巧 貪玩 盡職 淘氣 無(wú)憂無(wú)慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃 的確 暖和 解悶 沒(méi)完沒(méi)了 枝折花落 齊讀兩遍 （正音） （二）檢查課文朗讀 詞語(yǔ)你們會(huì)讀了，老師把詞語(yǔ)放在句子里你們能讀流利了嗎？ 讀下面的句子 1.它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。 2.可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！ 3.它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。 4.它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！ 解釋詞語(yǔ)：根據(jù)上下文理解“無(wú)憂無(wú)慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。 無(wú)憂無(wú)慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關(guān)，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無(wú)憂無(wú)慮。我們看課文，貓成天睡大覺(jué)，什么事情都不過(guò)問(wèn)，那就是無(wú)憂無(wú)慮。 （三）整體感知 朗讀課文，看看在老舍先生的長(zhǎng)長(zhǎng)的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（古怪、可愛(ài)。） 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 2．朗讀課文。 二、精讀古怪，體會(huì)特點(diǎn) 老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格， 請(qǐng)你從書(shū)上找出來(lái)這兩句話，并在書(shū)上用波浪線畫(huà)出來(lái)。 告訴老師這兩句話在哪里？ （在第一自然段第四自然段的開(kāi)頭） 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)句子都是每一段的開(kāi)頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的，我說(shuō)出一個(gè)結(jié)論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽(tīng)明白。我的結(jié)論是總，所舉的例子就是分。我們來(lái)看一看老舍先生是怎樣運(yùn)用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)自己家的貓的？ 老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！闭?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫(huà)出來(lái)，注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。 小組討論后匯報(bào)。（板書(shū)） 1.老實(shí) 貪玩 盡職 無(wú)憂無(wú)慮睡大覺(jué) 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視 這幾個(gè)詞語(yǔ)多么矛盾啊，但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上，所以老舍先生說(shuō)，貓的性格實(shí)在是古怪。（齊讀） 現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格： 嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。 （既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。） 這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來(lái)讀一讀。 2.高興時(shí)：溫柔可親 不高興時(shí)： 用了幾個(gè)動(dòng)詞 無(wú)論說(shuō)多少好話都一聲不出 蹭、 伸、跳、踩。 比較句子： 或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。 或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。 有什么不同之處？作者用了什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？ 誰(shuí)想把作者對(duì)貓的喜歡之情美美的讀出來(lái)呢？ 3.膽小 勇猛 藏起來(lái) 不怕蟲(chóng)、老鼠、蛇 勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 三、總結(jié)構(gòu)段方式，體會(huì)特點(diǎn)。 今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來(lái)學(xué)習(xí)的？（“貓的性格實(shí)在有些古怪?！保┳髡邍@這句話，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。 我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文也有這一類的寫(xiě)法。課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》片段。 五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 六、課堂小結(jié)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 貓 老實(shí)：無(wú)憂無(wú)慮 睡大覺(jué) 貪玩：出走一天也不回來(lái) 盡職：屏息凝視 貓性格古怪 高興：溫柔可親 蹭、伸、跳、踩 不高興：無(wú)論說(shuō)多少好話都一聲不出 膽小：藏起來(lái) 勇猛：不怕蟲(chóng)、老鼠、蛇 16 母雞 教學(xué)目的： 　　1.正確.流利.有感情地朗讀課文。 　　2.了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。 　　3.感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。 　　4.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。 　　突破方法：從描寫(xiě)母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、課題導(dǎo)入 　　今天我們學(xué)的是哪一篇課文？齊讀課題。這篇課文誰(shuí)寫(xiě)的？老舍先生是我國(guó)著名的作家，他的作品主題鮮明，通俗易懂，生活氣息濃郁，還有生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？齑蜷_(kāi)67頁(yè)看看吧。 　　二、學(xué)習(xí)課文 　　(一)了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度 　　1.請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，找出兩句表示老舍對(duì)母雞情感態(tài)度的話來(lái)。 　　學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)。你在什么地方找到了這兩句話？同學(xué)們齊讀一次。 　　請(qǐng)你們根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。 　　2.第三自然段為什么要分到第二大段，有什么理由？這一段是兩種不同情感的過(guò)渡，叫過(guò)渡段，起著什么作用？（承上啟下）主要是為了引出下文，所以分在第二大段。 　　3.第一句話中的“一向”是什么意思？ 　　“一向”說(shuō)明作者討厭母雞的時(shí)間長(zhǎng)，讀時(shí)要重讀。 　　同學(xué)們?cè)僮x這兩句話。讀到這里你有什么疑問(wèn)？ 　 （二）學(xué)習(xí)第一部分 　　1.我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。先請(qǐng)大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？ 　　2.母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？板書(shū)（如怨如訴 發(fā)了狂）。 　　3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。誰(shuí)能讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，所以說(shuō)“我”一向討厭母雞。 　 （三）學(xué)習(xí)第二部分 　　1.為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢？ 　　課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，你找到了嗎？是課文的第八自然段，大家自由讀讀這三句話，你有什么不理解的地方嗎？（為什么說(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？……）找出中心段。 　　2.讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。 　　(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，悄悄拿起筆劃出最讓你感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考你劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé).勇敢） 　　(2)“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲”會(huì)引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來(lái)，這說(shuō)明了什么？ 　 “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的？ 　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（朗讀的時(shí)候我們就試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)）。誰(shuí)愿意來(lái)試試？ 　　(3)小結(jié)學(xué)法：讀　劃　思　說(shuō)　讀 　　請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最后再讀讓你感受最深的句子。 　　(4)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)該當(dāng)，從5.6.7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。 　?、倨纷x句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。 　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：慈愛(ài)） 　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。 　?、谧x一讀，比一比 　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 　　在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。 　　自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé).勇敢.辛苦） 　　作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。 　 3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？ 　　是的，它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。讓我們帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀） 　　有了一群小雞雛的母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，證明它當(dāng)之無(wú)愧是一位偉大的母親，一位英雄。（板書(shū)：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了?！边@個(gè)時(shí)候，作者對(duì)母雞只是不再討厭嗎？作者對(duì)母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓我們帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。 　　三、拓展延伸 　　1.學(xué)了《母雞》一課，你想到了誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)）你想到了媽媽關(guān)心你的哪一件事 　　2.小雞雛們有一個(gè)偉大的母親，我們每個(gè)人都有這樣一位偉大的母親，點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！