《荷花》(第一課時)教學設計3.doc
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荷花教學設計 福鼎桐南小學 林瑜 教學目標:認知目標 學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文,欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量。情感目標 培養(yǎng)熱愛大自然的情感。能力目標 養(yǎng)成積累語言的良好習慣和想象力的培養(yǎng)。教學重點:理解白荷花開放的種種姿勢,想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學準備:課件、頭飾、圖片教學過程:一 設境激趣 觸發(fā)美1、 猜謎導入師:同學們,你們知道“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”是哪種花嗎?2、 出示課題師:是啊,正因為荷花有這樣的品質(zhì),從古至今,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們再來認識我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的荷花(板書課題)一起叫一叫它的名字,再美一點,瞧,這就是3、 展示荷花圖(媒體課件出示活生生的荷花圖)師:你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎?(亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭)4、 引導過渡師:同學們,我覺得你們是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢?還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。二 人文對話 探尋美(一) 初讀,感受美 師:同學們,盡情的讀課文吧,找出你認為最美的句子,畫出來,再多讀幾遍。 (二) 細讀,品味美1、合作學習師:同學們讀的真認真,我為你們認真的態(tài)度鼓掌。這么多想說,我可不急的聽,好的東西應與你的學習伙伴分享。趕快與你的學習小組,互相讀你認為最美的句子,并說說喜歡的原因,再找出你們組共同喜歡的句子。好,開始吧!(學生分組學習,師生一同探討)2、學習第二自然段1品讀第二自然段(媒體出示第二自然段) 師:現(xiàn)在,能讓你的快樂與我們共同分享嗎?我們先來學習第二自然段,這段有你喜歡的句子嗎?(指名讀,說出喜歡的理由。評讀,喜歡讀的一起讀。)(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)2品味“冒”師:有個詞語,老師覺得它最美,但又說不出原因,誰能幫幫我呢?可換什么詞?(如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探 蹦)讓學生分別帶入原文讀。可為什么偏用“冒”?到底怎樣長才叫冒?(毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等)讓學生帶著所說的感情讀。 想象說話師:它們這么急的長出來是想干什么呢?4了解姿態(tài)(出示錄象) 師:這些荷花千姿百態(tài),課文寫了哪幾種?(生說,師靈活貼畫)5指導朗讀師:多么可愛的白荷花啊,讓我們拿起書,一起像荷花一樣冒起來吧,做上你認為最美的姿勢,一起美美地朗讀這一段吧。 接讀:(出示課件,一段話)讀的真好,如果葉爺爺有在的話,一定為你們驕傲的。3、學習第三自然段1 想象“活的畫”:除了這幾種姿態(tài),你還能想象其他的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋 翹著小嘴 調(diào)皮的孩子 跳舞)師:千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來,遠遠看去,美的就像一幅活的畫。(板書 活的畫)理解“畫家” (出示課件)于是,作者不由的發(fā)出感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫,那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊?(板書 大自然)(3) 指導朗讀師:真聰明,大自然不用筆,不用紙,卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段,夸夸荷花,贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前,能行嗎?4學習第四自然段(1) 配樂范讀,再自由朗讀。師:美嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們。2表演“當荷花”(戴上頭飾) 我感覺大家都陶醉了,誰來作第一朵荷花?你真勇敢,我為你配上音樂吧,你來讀,其他同學,可以象荷花一樣跳舞,象蜻蜓一樣飛翔,象小魚一樣游動,都可以。 第二朵,第三朵在哪?(喜歡的同學一起讀,邊讀邊做動作,坐的同學也可以表演)5配樂想象:還有哪些動物來告訴你什么?課件出示:蜻蜓飛過來,告訴我飛行的快樂; 小魚游過來,告訴我昨夜做的美夢; ,告訴、)引導:還有哪些動物來告訴你呢?請閉上眼,這一次,讓我們靜靜地 靜靜地,用心靈去聽,去感受荷花的世界吧。師:誰能用看到了?誰聽到了?6指導朗讀師:太美了,現(xiàn)在我們都是荷花了,用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂,好嗎?三、 品讀想象 感悟美1 師:讀到這,我們情緒高漲,激情飛揚,如果站在荷花池邊的是你,會怎樣贊賞呢?此時此刻,你最想做的是什么呢?(如:當主持人、畫家)2 過渡:現(xiàn)在,就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子,好嗎?來,一起來,可站著,可上來,喜歡怎么讀就怎么讀。3 配樂齊讀(出示課件)4 總結:荷花是美的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,善待大自然,好嗎?四 擴展延伸 放飛美1、(課件出示 閱讀材料)師:學完了課文,你還想更多地了解荷花嗎?請看(時間如果允許,可讓學生展示課前收集的材料)2、作業(yè)布置師:這兩項我們已經(jīng)學過了,課后,由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成,愛學習的孩子總是這樣。板書設計:- 配套講稿:
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