七年級(jí)生物上冊(cè) 第一章 第二節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響教案 北師大版

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第1章 第二節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響 課題 第二節(jié)　生物與環(huán)境的影響(一) 課型 新授課 序號(hào) 4 教育 教學(xué)目的 知識(shí)方面 了解環(huán)境對(duì)生物的影響 能力方面 學(xué)會(huì)探究過(guò)程的認(rèn)識(shí) 思想教育 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性，分享合作的快樂(lè) 重點(diǎn) 非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 難點(diǎn) 探究溫度對(duì)霉菌生活的影響 關(guān)健 探究環(huán)境對(duì)生物的影響 教法 講述法，探究法， 教具 霉菌，圖片，錄相 教 學(xué) 過(guò) 程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué)： 引入新課： 環(huán)境：生物的生存空間 生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。 生態(tài)因素：非生物因素 　　　　　生物因素 探究活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響 課下先培養(yǎng)霉菌 　　　↓ 提出問(wèn)題 　　　↓ 假設(shè) 　↓ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 　　　↓ 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 　 ↓ 師：展示圖片 學(xué)生觀察圖片并分析討論。 師：引入探究活動(dòng) 教師課下完成 學(xué)生全班回家完成 介紹培養(yǎng)霉菌的過(guò)程 學(xué)生討論 教師介紹單一變量的問(wèn)題 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 食品在什么條件下容易生出霉菌？ 教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài)因素和非生物因素的概念， 教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思維的空間 的空間，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤” 提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難記錄下來(lái)。 教 學(xué) 過(guò) 程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 　　　分析討論 　　| 　　| 　　　↓ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 　　| 　　　↓ 進(jìn)一步研究 非生物因素：陽(yáng)光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度 生物因素?。荷锉舜酥g的相互影響 互助：企鵝孵卵 競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在交配時(shí) 捕食：獅捕與班馬 共棲：海葵與蟹 寄生：蛔蟲(chóng)與人 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)： 保護(hù)色：壁虎、北極熊　　　　　　　　　 擬態(tài)：竹節(jié)蟲(chóng) 警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃 小 結(jié) 學(xué)生分組課下完成 小組分組匯報(bào) 全班一起討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。 教師小結(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其他假設(shè)進(jìn)行探究。 展示圖片 學(xué)生觀察 鼓勵(lì)其他小組同學(xué)質(zhì)疑。 學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。 強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件……因而使生物對(duì)環(huán)境形成適應(yīng)。 要明確生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)對(duì)生物的生存發(fā)展是有益的。 提 高 與 發(fā) 展 教 學(xué) 反 思 植物品種最多的國(guó)家我國(guó)的有花植物，大約有30000種。能直接或間接供人吃、穿、住、用的種類，是世界上最多的，其中光是能吃的就有2000多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和美洲的食用植物加起來(lái)也只有1000多種。我國(guó)的資源植物為什么這樣豐富呢？我國(guó)的面積和整個(gè)歐洲差不多，從東到西，從南到北的距離都在5000公里以上，寒、溫、熱三帶氣候俱全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長(zhǎng)。我國(guó)地形復(fù)雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應(yīng)有盡有，各種植物都可以找到生長(zhǎng)的地方。 本節(jié)課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)實(shí)行探究實(shí)驗(yàn)，或多或少的總有些失誤。這不是本節(jié)課的主要目的。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了探究實(shí)驗(yàn)。　 而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇有了自己的創(chuàng)新，這是在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)所沒(méi)有想到的。說(shuō)明學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的嘗試是卓有成效的。也說(shuō)明學(xué)生的思路是比較開(kāi)闊的。 課題 第二節(jié)　生物與環(huán)境的影響(二) 課型 新授課 序號(hào) 5 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面: 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系 能力方面 增強(qiáng)探究能力、分析能力、處理數(shù)據(jù)的能力 思想教育 認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，改變生活方式、道德觀念。 重點(diǎn) 生物對(duì)環(huán)境的影響，測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 難點(diǎn) 測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 關(guān)健 測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 教法 探究法、實(shí)驗(yàn)法、分析法 教具 圖片、錄相、實(shí)驗(yàn)材料 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 教學(xué)反饋：1、環(huán)境？ 　　　　　2、生態(tài)因素？ 　　　　　3、非生物因素？ 引言：生物的生存和發(fā)展不僅受環(huán)境的影響，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響環(huán)境。 活動(dòng)：測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 一、目的要求 1、學(xué)會(huì)用干濕計(jì)測(cè)量裸地草坪 和灌木叢的空氣溫度和濕度的 方法 2、分析實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)，說(shuō)明不同 植被對(duì)環(huán)境溫度和濕度影響。 二、材料器具 干濕計(jì)一套、手表一塊、傘或 其他遮陽(yáng)物。 三、方法步驟 1、在你的筆記本中準(zhǔn)備3份用于記錄的表格，分別用于早、中、晚不同時(shí)間的實(shí)測(cè)記錄。 2、本組同學(xué)分成3 個(gè)小組，確定好3個(gè)小組實(shí)測(cè)的具體地點(diǎn)，分別于7：00、13：00、19：00 教師質(zhì)疑 學(xué)生思考 學(xué)生回答 教師引言 教師提出目的要求 學(xué)生準(zhǔn)備材料用具 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 以環(huán)境對(duì)生物的影響引出生物對(duì)環(huán)境的影響。 實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前教師應(yīng)作好： 1、培訓(xùn)組長(zhǎng)正確使用干濕計(jì) 2、組織全班學(xué)生探討“哪些因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果？”不做評(píng)價(jià)，引起學(xué)生思考和重視。 提示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期。 提示學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)啟示 地點(diǎn) 項(xiàng)目 不同植被 裸地 草坪 灌木叢 干球溫度/℃ 濕球溫度/℃ 相對(duì)濕度/% 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 實(shí)測(cè)3次記錄干球溫度值和濕球溫度值。 3、每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)每次要測(cè)量3個(gè)數(shù)據(jù)，間隔時(shí)間8分，取3 個(gè)數(shù)據(jù)的平均值記錄在表格中。 4、實(shí)測(cè)是要防止陽(yáng)光直射干濕計(jì)。測(cè)量裸地和草坪的空氣溫度和濕度時(shí)，干濕計(jì)應(yīng)直立地面；測(cè)量灌木叢的空氣間諜和濕度時(shí)，干濕計(jì)應(yīng)懸掛在枝葉茂密的位置。 5、實(shí)測(cè)結(jié)束后再分別換算成相對(duì)濕度將同一地點(diǎn)測(cè)得的數(shù)據(jù)畫(huà)曲線再把不同地點(diǎn)的空氣溫度和相對(duì)濕度的曲線畫(huà)在同一坐標(biāo)圖上。 討論: 1、為什么實(shí)測(cè)不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計(jì)放置的位置不同？ 2、為什么每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄3 個(gè)數(shù)據(jù)的平均值？ 3、上述實(shí)測(cè)地點(diǎn)中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對(duì)照作用？ 小結(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行測(cè)量 學(xué)生記錄數(shù)據(jù) 學(xué)生換算 學(xué)生畫(huà)曲線圖 教師提出問(wèn)題 學(xué)生進(jìn)行 學(xué)生小結(jié) 提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)“哪些因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果？”這一問(wèn)題進(jìn)行分析。 本活動(dòng)考察和評(píng)價(jià)的應(yīng)是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 對(duì)于初一學(xué)生而言，如何處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)是本活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)表格用于記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是本活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生可以參照教材中提供的表格。也可有所創(chuàng)意。 教師要指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖。 提　高　與　發(fā)　展 教　學(xué)　反　思 赤潮 赤潮是在特定的環(huán)境條件下，海水中某些浮游植物、原生動(dòng)物或細(xì)菌爆發(fā)性增殖或高度聚集而引起水體變色的一種有害生態(tài)現(xiàn)象。赤潮是一個(gè)歷史沿用名，它并不一定都是紅色，實(shí)際上是許多赤潮的統(tǒng)稱。赤潮發(fā)生的原因、種類、和數(shù)量的不同，水體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，有紅顏色或磚紅顏色、綠色、黃色、棕色等。值得指出的是，某些赤潮生物（如膝溝藻、裸甲藻、梨甲藻等）引起赤潮有時(shí)并不引起海水呈現(xiàn)任何特別的顏色。 干濕計(jì)現(xiàn)在市面上有不下二十幾種，而且價(jià)錢不一，但在教學(xué)中想要用到它，數(shù)量和價(jià)格都不是可被接受的。作為教師我們自己也不十分清楚它的用法，詢問(wèn)物理老師，也沒(méi)有得到確切的答案。說(shuō)明我們還需要增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。才能更好地適應(yīng)這項(xiàng)工作。