七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）長(zhǎng)春版

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相見歡 教學(xué)目標(biāo)： 1體會(huì)無(wú)形情感有形化的表達(dá)效果 2.西樓、梧桐意象的把握 3.了解詞的一般常識(shí) 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)無(wú)形情感有形化的表達(dá)效果 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)語(yǔ)：辛棄疾說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，其實(shí)，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學(xué)過(guò)的唐詩(shī)中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應(yīng)物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來(lái)看一看另一類愁緒——亡國(guó)之愁。 一、文學(xué)常識(shí)： ——李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光，號(hào)鐘隱、蓮峰居士，史稱李后主。開寶八年，國(guó)破降宋，俘至汴京，被封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。 李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》等詞。被稱為“千古詞帝”。 ——詞：是詩(shī)的別體，起于唐，盛于宋。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩(shī)，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。 二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏 三、賞析 1. 詞的段落稱為“闋”或“片”，此詞分上下兩闋。在表達(dá)方式上，上闋下闋分別是哪種表達(dá)方式？（表達(dá)方式：記敘或敘事，議論，抒情，描寫，說(shuō)明） ——上闋是描寫——寫景，下闋是抒情。 2.無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤 ——無(wú)言，為何無(wú)言？ ——因?yàn)椤蔼?dú)”，即“獨(dú)自”。詞人此時(shí)是階下之囚，無(wú)人陪伴，與誰(shuí)言說(shuō)？自然“無(wú)語(yǔ)”。由此可見，此處之“獨(dú)”，雖解釋為“獨(dú)自”，卻包含了“孤獨(dú)”之意。 ——西樓。西樓未必在西邊，西樓是古典詩(shī)詞中的一個(gè)傳統(tǒng)意象，帶有哀愁哀傷之意（因西方是日落之地，日落象征衰弱或死亡）。同時(shí)，西樓是望月之地（相對(duì)于東升的月亮來(lái)說(shuō)，什么樓都在西邊），西樓又具有懷人思鄉(xiāng)之意蘊(yùn)。在此時(shí)，詞人登上西樓他想到了什么？ ——故國(guó)，想到自己當(dāng)皇帝時(shí)的奢華生活。 ——月如鉤。如鉤之月就是殘?jiān)隆堅(jiān)潞蟀胍共懦霈F(xiàn)，作者此時(shí)登樓，說(shuō)明什么？殘?jiān)掠泻魏蜗笳鳎? ——說(shuō)明作者夜不能寐。為什么？愁。囚徒之愁。殘?jiān)?，象征了殘缺，象征了詞人故國(guó)和人生。 3.寂寞梧桐深院，鎖清秋。 ——“梧桐、深院、清秋”這些意象，給了你怎樣的感受？ ——寂寞，悲涼。 ——梧桐是一種樹木，它能寂寞嗎？寂寞的是誰(shuí)？清秋是季節(jié)，能“鎖”嗎？被鎖的是誰(shuí)？ ——寂寞的是詞人自己，被“鎖”的也是詞人自己。 ——上闋這兩句寫景，視角是否相同？這兩句景物描寫實(shí)際上寫的是詞人怎樣的生活？ ——不同，上句是仰視，下句是俯視。這兩句景物描實(shí)際上表現(xiàn)的是詞人囚禁生活。烘托了作者的萬(wàn)千愁緒，悲涼至極。（景物描寫的作用——烘托心情） 4.剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 ——這里又有比喻，又有對(duì)比，又有諧音雙關(guān)。什么東西一剪就斷？絲；什么東西一里就順？還是絲。用絲諧音“思”，這就是諧音雙關(guān)。意為“愁思”剪不斷，理還亂。但離愁和絲相比，剪不斷，理還亂。因?yàn)殡x愁萬(wàn)千，根本無(wú)法去理。這里，作者把無(wú)形的情感——愁緒——比喻為有形的事物“絲”，使抽象的情感有形化，使看不見摸不著的愁思變得有了質(zhì)感。很多詩(shī)人都借助這種化無(wú)形為有形的生動(dòng)形象來(lái)表現(xiàn)愁緒：李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，這是用有形的白發(fā)來(lái)寫無(wú)形的愁緒，寫出了愁的長(zhǎng)度；李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，這是寫愁的重量；春觀“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如?！?，這是寫愁的多。那么，本句是寫愁的什么特點(diǎn)？——韌。 ——“別是一般滋味”，看來(lái)這種滋味作者說(shuō)不出來(lái)，可者無(wú)處可說(shuō)，甚至就是他不愿意說(shuō)，只能常在心頭縈繞徘徊，歷久不去了。 5.小結(jié) 這首詞作者關(guān)于用平常、樸素而又富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，表現(xiàn)出深刻而又真摯的思想感情。雖然寫的是詞人自己作為亡國(guó)之君的離愁別恨，但因?yàn)樗\(yùn)用的意象非常準(zhǔn)確，所營(yíng)造的藝術(shù)境界非常精妙，形象地表現(xiàn)了人的“愁緒”這種無(wú)形的、難以摹寫的情感，因而容易引起讀者的廣泛共鳴。 五、課后作業(yè) 1.背誦并默寫這首全詩(shī) 2.搜集李煜的其他的詩(shī)，讀給大家聽 板書 第二課時(shí)：醉花陰 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1．了解李清照的生平與創(chuàng)作。 2．鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。 2．體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。 三、德育滲透目標(biāo) 在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】 了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，從高一至今的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在詩(shī)詞方面，我們已經(jīng)接觸過(guò)許多的名家名篇。下面，我們首先來(lái)回憶一下這些作品。 （學(xué)生思考發(fā)言） 教師明確：曹操《短歌行》、陶淵明《歸園田居》（其一）、杜甫《秋興八首》（其一）《詠懷古跡》（其三）、李商隱《錦瑟》《馬嵬》《其二》、李白《蜀道難》、柳永《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》《定風(fēng)波》、辛棄疾《水龍吟》（登建康賞心亭）《永遇樂》（京口北固亭懷古） 以上詞作的作家都是男性。今天，我們要和大家一起學(xué)習(xí)一位女詞人的代表作。她就是生活于兩宋之交的著名女詞人李清照。 在封建社會(huì)，男性掌握著話語(yǔ)權(quán)。這不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域，在文學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。因此，作為女性的李清照能夠在當(dāng)時(shí)由男性所掌控的文壇上占有一席之地，并創(chuàng)作出為世人所稱頌的佳作，她是以怎樣的魅力和才智得到世人的認(rèn)可呢？接下來(lái)，就讓我們從文本中去尋找答案。課本上共選了兩首李清照的詞，一首是《醉花陰》、另一首是《聲聲慢》，這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《醉花陰》。 四、整體感知： ㈠、解題： 《醉花陰》，詞牌名。 ㈡、作者介紹： 李清照（1084——1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人，婉約派的代表詞人。其文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對(duì)后世影響較大，在詞壇中獨(dú)樹一幟，稱為“易安體”。創(chuàng)作了許多令人記憶深刻的詞作，主要有《一剪梅》《如夢(mèng)令》《夏日絕句》等。出生于書香門第，被稱作才女，對(duì)詩(shī)、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無(wú)不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、清新，感情真摯。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現(xiàn)出前后期不同的特點(diǎn)。前期的詞反映了她的閨中生活和思想感情，表現(xiàn)了自然風(fēng)光和別思離愁。如《如夢(mèng)令》。后期的詞變清麗明快為凄涼悲痛，抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。最為有名的要數(shù)《夏日絕句》。而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創(chuàng)作的主要代表作之一。 ㈢、播放配樂朗誦錄音，教師指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。 這首詞的情感是比較明顯的，大家在聽、讀了之后，應(yīng)該對(duì)此有了一個(gè)整體的感悟，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠~中找出一個(gè)字來(lái)描述這首詞的感情。那詞人是在愁什么呢，因何而愁？這里就不得不提到詞人在寫這首詞的一個(gè)背景。 ㈣、創(chuàng)作背景介紹： 1、詞人在寫作這首詞的時(shí)候，已經(jīng)是結(jié)婚十余年了。她在 18 歲的時(shí)候嫁給了當(dāng)時(shí)的丞相之子——趙明誠(chéng)。夫妻二人可以說(shuō)是鶼鰈情深，恩愛有加。經(jīng)常一起研究金石古玩、研究詞的創(chuàng)作。（板書：相愛）但是，實(shí)際上寫作這首詞的時(shí)候，趙明誠(chéng)正在外游宦。（板書：相離） 2、在封建社會(huì)，女子還必須要遵守三條原則，即在家從父，出嫁從夫，夫死從子。對(duì)于已為人妻的李清照而言，趙明誠(chéng)則是其生活的中心，但是此時(shí)丈夫卻在外游宦（板書：遠(yuǎn)離中心），因此，對(duì)丈夫的思念和生活的百無(wú)聊奈引發(fā)出了詞人深切的愁緒。 三、具體分析 ㈠、上闕分析：學(xué)生齊讀上闕，加深感性認(rèn)識(shí)。 “薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！? 1、 這一句明確的點(diǎn)明了時(shí)間，是什么時(shí)候？ 點(diǎn)撥：晝 2、 這一句寫了哪些景？ 點(diǎn)撥：霧、云、瑞腦、金獸 3、 詞人眼中的霧和云是怎么樣的呢？ 點(diǎn)撥：薄、濃。 4. 、很明顯，薄和濃是一對(duì)反義詞，反義詞放在一起，會(huì)具有一種什么樣的效果呢？ 點(diǎn)撥：—對(duì)比）稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個(gè)輕，一個(gè)重，一個(gè)在下，一個(gè)在上，這樣就直接造成一種很強(qiáng)的壓迫感，從而營(yíng)造出一個(gè)沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。 5、 再看看室內(nèi)，空空的屋內(nèi)只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起縷縷香煙。同學(xué)們想象一下這個(gè)場(chǎng)景，給人一種怎樣的感覺？ 點(diǎn)撥：寂寥、冷清。室外的壓抑、沉重，室內(nèi)的孤寂、冷清，融為一體，讓人無(wú)處可逃，在這種環(huán)境氛圍下，人會(huì)不會(huì)很高興，當(dāng)然不會(huì)。 6、 在這種凄冷的環(huán)境氛圍下，詞人的心情是怎么樣的呢？ 點(diǎn)撥：愁永晝。一個(gè)“永”字直言詞人愁好似沒有盡頭，突出愁之深、愁之重。 小結(jié)：前兩句，詞人選用了云、霧、瑞腦、金獸這幾個(gè)常見之景，以寥寥數(shù)語(yǔ)構(gòu)建了一個(gè)孤寂、冷清、壓抑的環(huán)境氛圍，以直抒胸臆的方式，向我們直接訴說(shuō)了其白天的生活狀態(tài)——愁。” “佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。” 1、點(diǎn)明時(shí)間？ 點(diǎn)撥：重陽(yáng)、半夜。 2、 重陽(yáng)節(jié)具體的時(shí)間是什么？有什么意義？ 點(diǎn)撥：農(nóng)歷九月初九對(duì)應(yīng)的是秋季，這里，詞人在點(diǎn)明重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候同時(shí)也隱含了另一個(gè)特殊的時(shí)間即秋季。重陽(yáng)節(jié)這一天，通常是親人團(tuán)聚一起登高、賞菊、喝酒的日子。但是前面我們已經(jīng)說(shuō)到，李清照這個(gè)時(shí)候是獨(dú)居在家的。“每逢佳節(jié)倍思親”，所以在這個(gè)特殊的節(jié)日里，詞人就越發(fā)的思念丈夫。此外，在秋天，中國(guó)古代文人大多都有悲秋的情結(jié)。因此，詞人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)節(jié)里越發(fā)的思念丈夫而不得一見，就越容易增加愁緒。這一句即向我們交代了詞人愁的原因。 3、 這一句還用到一個(gè)“又”字，“又”是什么意思？ 點(diǎn)撥：再一次。在這個(gè)再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次， 一前一后同樣也就形成了一個(gè)對(duì)比，同樣是重陽(yáng)佳節(jié)，也許去年和今年一樣，詞人都是一個(gè)人孤單的度過(guò)，也許去年我還和丈夫一起賞菊喝酒，談天說(shuō)地，吟詩(shī)作畫，但是現(xiàn)在卻是詞人獨(dú)自一人。這樣一對(duì)比，就更加凸顯出詞人獨(dú)自一人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的寂寞和孤單。 小結(jié)：這一句一共只有 5 個(gè)字，表面上只是表達(dá)了一個(gè)時(shí)間，但是通過(guò)分析，詞人僅僅是以 5 個(gè)字便向我們?cè)V說(shuō)其緣何而愁，向我們展示了其深沉的愁緒，可見詞人的寫作技巧之高。 “佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透?！? 1、這里同樣也寫到了兩個(gè)景，是哪兩個(gè)？ 點(diǎn)撥：⑴、玉枕、紗櫥。剛才我們說(shuō)到了這個(gè)時(shí)候是秋季，秋天的晚上夜涼如水，這絲絲涼意透過(guò)紗櫥，滲透到玉枕上，讓人感到冰涼。所以才是“半夜涼初透”。⑵、詞人躺在這玉枕上，無(wú)法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心情也仿若受到感染似的冰涼如水。詞人為了傳神地寫出思念丈夫不能入睡的神態(tài)，假言托詞天氣“涼”，何其凄婉，又何其澹泊！ 2 “佳節(jié)又重陽(yáng)”和最后兩句有何聯(lián)系？ 點(diǎn)撥：重陽(yáng)佳節(jié)，是親人團(tuán)聚一處活動(dòng)的日子，偏偏丈夫在外游宦不歸，這里詞人以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲，加深了涼意。 總結(jié)：詞的上闕，詞人以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通過(guò)霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥等景的描寫，選取特定的時(shí)間，營(yíng)造了一個(gè)凄冷、壓抑、孤寂的環(huán)境氛圍，在這種環(huán)境氛圍下通過(guò)對(duì)白天、晚上詞人生活狀態(tài)的描寫，極力表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。 表達(dá)手法：借景抒情、情景交融、對(duì)比。 ㈡、下闋分析：學(xué)生齊讀下闕，集中學(xué)生注意力，加深對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí)。 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！? 1、詞人化用陶淵明的詩(shī)描繪了其在重陽(yáng)佳節(jié)這一天的生活場(chǎng)景。（情景再現(xiàn)） 點(diǎn)撥：庭院四周滿是盛放的菊花，紅的、黃的、白的，將一張小小的石桌和幾根 石凳圍繞，詞人獨(dú)自坐在石凳上，手捧著酒杯，賞著這朵朵盛放的花朵。 2、同學(xué)發(fā)揮想象，抽象感知，提出個(gè)人感受。 點(diǎn)撥：寧?kù)o、舒適、愜意。 3、在這幽美的環(huán)境中，同學(xué)們感受到的是一種精神上的寧?kù)o、舒適。但是詞人是不是也是如此的呢？ 點(diǎn)撥：不是。 “莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！? 1、意思是說(shuō)：“別說(shuō)不會(huì)消損神魂，西風(fēng)卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加的消瘦”。在這幽美的環(huán)境中，詞人并沒顯示出一絲一毫的陶醉之情，反而是越發(fā)覺得這種環(huán)境消損了她的神魂，原因何在？ 點(diǎn)撥：睹物思人，特定的時(shí)間，特定的景物激發(fā)詞人的相思之愁。（結(jié)合學(xué)生的日常生活，加深學(xué)生對(duì)“睹物思人”的理解。 2、關(guān)于這一句，還有個(gè)小故事。元伊士珍《瑯繯記》曾記載一段故事：“易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致趙明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰： ‘只三句絕佳。 ’明誠(chéng)詰之。答曰： ‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 ’正易安作也?！边@三句也是被人們公認(rèn)為是全詞的最精彩之處。有沒有同學(xué)可以先說(shuō)說(shuō)看對(duì)這三句話的理解呢？ 點(diǎn)撥：⑴、西風(fēng)——從西邊來(lái)的風(fēng)，通常喻指秋風(fēng)，肅殺，冷冽。西風(fēng)卷簾，同樣營(yíng)造出凄清的環(huán)境氛圍。⑵、人比黃花瘦——運(yùn)用了比較的手法。黃花，指菊花。菊花的花瓣狹而長(zhǎng)。再看到最后一個(gè)字“瘦”，瘦是一個(gè)形容詞，其應(yīng)用的對(duì)象人。但是詞人這里將之與黃花連用，首先對(duì)花而言，一個(gè)“瘦”字寫出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神韻。對(duì)人而言，以花之瘦，又形象的向我們展示了思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。詞人這里將人、花相較，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。 3、而詞人為何會(huì)“人比黃花瘦”呢？上闕我們說(shuō)到了詞人的生活狀態(tài)是怎么樣的？ 點(diǎn)撥：白天愁，晚上也愁，詞人運(yùn)用比較的手法將人、花相較，形象生動(dòng)的向我們展示了詞人因愁而日益瘦削的身形。 4、那可能有些同學(xué)在這里就會(huì)有疑問(wèn)呢，可不可以用其他的比如說(shuō)玫瑰花、蓮花等等來(lái)喻人呢？ 點(diǎn)撥：這就涉及到此人創(chuàng)作時(shí)意象也就是景物的選取和整首詞內(nèi)容、情感的一致性的問(wèn)題。同學(xué)們，可以用替換明白了。 總結(jié)：下闋重在抒發(fā)情感。運(yùn)用比較的手法，選取特定的意象。通過(guò)敘寫詞人重總結(jié)陽(yáng)節(jié)賞菊喝酒的生活片段，抒發(fā)了詞人相思之情，向我們展示了一個(gè)癡情的子的形象。 四、全詞總結(jié)： 1、通過(guò)反復(fù)的誦讀和仔細(xì)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)除了首句出現(xiàn)的“愁”字以外，其余部分雖無(wú)“愁”字，但是卻是處處含愁，詞人寓情于景，通過(guò)情景交融的表達(dá)方法，含蓄、委婉的表達(dá)出了其內(nèi)心深沉的相思之愁和孤寂、空虛之感。愁，彌漫整首詞的里行間，是整首詞感情的中心，同時(shí)也是整首詞內(nèi)容的聚焦點(diǎn)，因此，愁可謂是全詞的中心，也就是我們通常所說(shuō)的詞眼。 2、此外，從詞的表面看，句與句之間看似沒有什么聯(lián)系，但是通過(guò)分析我們可以看出，句與句之間是以某種邏輯關(guān)系聯(lián)系在一起的，上闕白晝和黑夜相交成為一個(gè)整體，下闋因東籬把酒黃昏后而引出黯然銷魂之感，上闕和下闋之間因整日的愁悶從而導(dǎo)致人比黃花瘦。全詞句與句之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)?？梢?，詞人思維的縝密詞創(chuàng)作的才能之高。 五、作業(yè)布置： 結(jié)合今天所學(xué)的《醉花陰》 ,對(duì)比閱讀一些李清照的《夏日絕句》，思考一下這首詩(shī)創(chuàng)作在藝術(shù)上有什么樣的特點(diǎn)？（可以從語(yǔ)言、風(fēng)格、表達(dá)方法、景物等方面去思考） 第三課時(shí)：破陣子 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：反復(fù)吟誦，感知詞意。感知詞中人物形象，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)詞的方法。抓住“狂”，通過(guò)品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。 2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)詞人渴望立功報(bào)國(guó)的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)： 1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。 2、品理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。 一、導(dǎo)入新課 南宋岳飛以“仁”“信”“智”“勇”“嚴(yán)”，創(chuàng)建一支軍紀(jì)嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn)的岳家軍，成為了一代名將，偉大的民族英雄。同樣生活在南宋的辛棄疾，一身力主抗金收復(fù)失地，他也渴望著馳騁沙場(chǎng)，揮灑熱血，可因遭當(dāng)權(quán)者的忌恨被免官江西帶湖。已近天年的他，只能用文字抒寫出他的愛國(guó)熱情，傾訴他的壯志南酬。今天，就讓我們走近辛棄，在破陣子中感受他吧！ １、（出示幻燈片）作者簡(jiǎn)介：辛棄疾:（1140－1207）南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。作品集有《稼軒長(zhǎng)短句》,與蘇軾齊名，世稱“蘇辛”。 ２、解題：《破陣子》：選自《稼軒長(zhǎng)短句集》。破陣子，詞牌名。陳同甫，名亮，南宋w婺州（現(xiàn)在浙江省金華縣）人，同辛棄疾是好朋友。賦，寫作。壯詞，壯懷激烈之詞。（出示幻燈片） ３、寫作背景：辛棄疾一生力主抗金，遭當(dāng)權(quán)者忌恨，被免官閑居江西帶湖。好友陳亮（字同甫）到帶湖拜訪辛棄疾，他們促膝暢談，共商抗金北伐大計(jì)。分手后又相互贈(zèng)和，言志抒懷?！镀脐囎印繁闶切翖壖布慕o陳亮的一首以抒壯懷的詞。詞中追憶了昔日起義軍豪邁壯闊的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了渴望殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)中原的雄心，也表達(dá)了報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲憤。４、一讀，自讀全詞，結(jié)合注釋，理解詞意。 ５、指名學(xué)生讀課文，正音；這首詞的節(jié)奏如何大家請(qǐng)看大屏幕。（出示幻燈片）６、二讀課文，你能找出點(diǎn)明詞情詞意的字嗎？１、請(qǐng)問(wèn)同學(xué)生“壯”有什么樣的含義？ ①、找出能表現(xiàn)“雄壯”的詞句，請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理解？水錯(cuò)這一句描寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的雄壯激烈，還有沒有能表現(xiàn)“雄壯”的句子？開戰(zhàn)之前的軍營(yíng)又是怎么樣的情形？聲勢(shì)浩大的戰(zhàn)前準(zhǔn)備一個(gè)“秋”字既點(diǎn)出了時(shí)間還為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛，你能用自己的話描繪出這兩句的情形？ ②、這些都是作者正在經(jīng)歷的事情嗎？從哪個(gè)地方可以看出這不是現(xiàn)實(shí)？夢(mèng)中回到了21歲那年參加抗金義軍時(shí)的情形，往事還歷歷在目，仿佛這一切就發(fā)生在昨天，何其壯哉！可為何作者醉了都還要挑燈看劍?雄心壯志不減，報(bào)國(guó)之情不熄！作者是那么渴望從回戰(zhàn)場(chǎng)，重披戰(zhàn)甲可是，元代的張養(yǎng)浩曾在他的《山坡羊潼關(guān)懷古》中詠唱道： ③、“興，百姓苦。亡，百姓苦”戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，可作者卻并不反對(duì)，反而還是一個(gè)主戰(zhàn)派，這是為什么？哪句詞能說(shuō)明原因？南宋的統(tǒng)治者的昏庸，為了一時(shí)的安樂一再退讓，使得老百姓倍受侵?jǐn)_棄家逃亡這是老百姓唯一可以選擇的生存方式。 ④、作者所面對(duì)的是怎樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)？27年過(guò)去了，時(shí)間可以改變一個(gè)人有容顏，可作者報(bào)國(guó)的滿腔熱情依舊沸騰，然而他要面對(duì)只能是“可憐白發(fā)生”的現(xiàn)實(shí)，悲壯之情油然而生。這是老師為這首詞配的插圖（出示幻燈片），你能看著圖讀出作者豪情壯志嗎？看著同學(xué)們讀老師也想試試了（出示幻燈片）２、小結(jié)：（出示幻燈片） 作者一力主抗金，收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于統(tǒng)治者的無(wú)能，空有報(bào)國(guó)之心卻無(wú)報(bào)國(guó)之門。當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲憤。三讀，齊讀。有感情地讀。 二、品味拓展 １、總結(jié)全詞；全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金圖，在感情基調(diào)上是雄壯高昂的而結(jié)句又是悲涼低沉的，前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志不得伸的苦痛。 ２、思考：這首詞作者僅僅只是為安慰朋友而作的嗎？ 這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金戰(zhàn)斗生活的念念不忘，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有那壯志難酬的悲憤。讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺芤幌滤男蹓雅c悲壯，去領(lǐng)略中華文化的博大精深吧?。ǔ鍪净脽羝? 三、作業(yè) 希望同學(xué)們能用最短的時(shí)間背誦并默寫《破陣子》，這節(jié)課就到這了。（出示幻燈片）