九年級語文下冊 第6單元 第21課《古文二則》教案 (新版)語文版
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古文二則 教學(xué)目標:1、體會后漢書思想的深刻含義及現(xiàn)實意義,領(lǐng)悟文中“四知”、“私心”的寓意。2、結(jié)合文中注釋,通過查閱有關(guān)工具書加以翻譯,培養(yǎng)和提高閱讀及理解文言文的能力。教學(xué)重難點:教學(xué)重點為正確理解課文的內(nèi)容,掌握重點字詞。教學(xué)難點為文章的寫法。教學(xué)過程:一、作者、作品簡介范曄(398445)字蔚宗,小字搏。順陽(今河南淅川縣東)人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。官場多磨,后因事被殺。宋書本傳稱他:“博涉經(jīng)史,善為文章,能隸書,曉音律?!比涡翘貢r,曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實的著作,刪繁補略,撰成后漢書紀傳九十卷(十志未及完成),為我國史學(xué)名著。名篇有班超傳、張衡傳等。后漢書,紀傳體斷代史,記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀、列傳部分為范曄撰,志未作完,范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪續(xù)漢書中的“八志”與之配合,北宋時將兩書合刻為一書。文章風格趨向駢體,寫人敘事,簡明周詳,生動感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩歌。學(xué)者們譽為兼有一代文章總集的性質(zhì)。二、生字、詞語識記騭(zh):安排;定。如:評騭。辟:1.(p)開辟。如:各家開辟出綠地。透徹。如:精辟。駁斥或排除。如:辟謠。2.(b)排除。如:辟邪。帝王召見并授予官職。如:辟舉。本文取此義。謁(y):謁見。涿(zhu):地名。輒(zh):總是,就。便(bin):1. 方便,便利。如:輕便。本文取此義。2. 非方式的,簡單平常的。如:便飯。3. 排泄屎、尿。如:大便。愨(qu):恭謹,誠實。藉:1.(ji)墊在下面的東西。如:枕藉。2. (j)踐踏;侮辱。盛多;雜亂。三、古文今譯(一)四 知(原文)大將軍鄧騭聞其賢而辟之,舉茂才,四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡,道經(jīng)昌邑,故所舉荊州茂才王密為昌邑令,謁見,至夜懷金十斤以遺震。震曰:“故人知君,君不知故人,何也?”密曰:“暮夜無知者。”震曰:“天知,神知,我知,子知。何謂無知!”密愧而出。后轉(zhuǎn)涿郡太守。性公廉,不受私謁。子孫常蔬食步行,故舊長者或欲令為開產(chǎn)業(yè),震不肯,曰:“使后世稱為清白吏子孫,以此遺之,不亦厚乎!”(譯文)大將軍鄧騭聽說楊震賢明就派人征召他,推舉他為秀才,多次升遷,官至荊州刺史、東萊太守。當他赴郡途中,路上經(jīng)過昌邑,他從前舉薦的荊州秀才王密擔任昌邑縣令,前來拜見(楊震),到了夜里,王密懷揣十斤銀子來送給楊震。楊震說:“我了解你,你不了解我,為什么呢?”王密說:“夜里沒有人知道?!睏钫鹫f:“上天知道,神明知道,我知道,你知道。怎么說沒有人知道呢!”王密(拿著銀子)羞愧地出去了。后來楊震調(diào)動到涿郡任太守。他本性公正廉潔,不肯接受私下的拜見。他的子子孫孫常吃蔬菜,步行出門,他的老朋友中有年長的人想要讓他為子孫開辦一些產(chǎn)業(yè),楊震不答應(yīng),說:“讓后代被稱作清官的子孫,把這個饋贈給他們,不也很優(yōu)厚嗎?”寫作特點 四知1. 短小精悍,人物形象鮮明。本文只有146個字,非常鮮明地突出了楊震廉潔無私的品質(zhì)。2. 語言刻畫形象傳神?!疤熘?,神知,我知,子知?!倍潭贪藗€字形象刻畫出了楊震拒絕賄賂的堅定態(tài)度。3. 寫作借鑒:個性化的語言,非常鮮明地刻畫出人物形象。如楊震的“四知”、“使后世稱為清白吏子孫”。(二)私心(原文)倫奉公盡節(jié),言事無所依違。諸子或時諫止,輒叱遣之,吏人奏記及便宜者,亦并封上,其無私若此。性質(zhì)愨,少文采,在位以貞白稱,時人方之前朝貢禹。然少蘊藉,不修威儀,亦以此見輕。或問倫曰:“公有私乎?”對曰:“昔人有與吾千里馬者,吾雖不受,每三公有所選舉,心不能忘,而亦終不用也。吾兄子常病,一夜十往,退而安寢;吾子有疾,雖不省視而竟夕不眠。若是者,豈可謂無私乎?”(譯文)第五倫奉公守法竭盡忠誠,說話辦事沒有違背法規(guī)的。兒子們有人常勸止他,他就呵斥他們并趕走他們,官吏陳述的書面意見有利于國家的,他都封好上報,他就像這樣毫無私心。他生性誠實,缺少文采,做官時以清廉著稱,當時人們把他比作西漢時貢禹(那樣明經(jīng)潔行的人)。但是他缺少寬容,又不整飭自己的威嚴,也因此被有些人看輕。有人問第五倫說:“您有私心嗎?”他回答說:“老朋友中有送給我千里馬的,我雖然沒有接受,但每到朝廷選拔官吏時,我心里總不能忘了他,可始終也沒有任用他。我哥哥的兒子常常生病,我一夜里十次去探望,回來卻安安穩(wěn)穩(wěn)地睡下;我的兒子有了病,我雖然不去探望,但卻整夜睡不著覺。像這樣,難道可以說沒有私心嗎?”寫作特點私心1. 用反面襯托的手法突出人物性格。用第五倫自己承認有“私心”,來襯托他的真無私。2. 語言樸實、發(fā)人深省。“豈可謂無私”發(fā)人深省,讓讀者捫心自省。3. 寫作借鑒:發(fā)人深省的語言,促人自省。如第五倫有“私心”的兩件事,使人捫心自問,促使每人都來挖掘自己深處的私心雜念?!灸M試題】(答題時間:30分鐘)一、基礎(chǔ)題填空四知選自于_,作者_,_史學(xué)家,字_。私心,選自于_,主人公是_,_是復(fù)姓。范曄,字_,南朝宋時著名_,主要作品_。后漢書以_為體例,與_、_相同。它分_、_、_,合為百篇。1. 解釋加粗詞語。(1)四遷荊州刺史、東萊太守_(2)君不知故人_(3)吏人奏記及便宜者_(4)然少蘊藉_2. 用現(xiàn)代漢語表述下列句子。(4分)(1)何謂無知!_(2)故舊長者或欲令為開產(chǎn)業(yè)。_(3)昔人有與吾千里馬者。_(4)雖不省視而竟夕不眠。_二、整體感悟1. (楊震)曰:“使后世稱為清白吏子孫,以此遺之,不亦厚乎!”你同意他的觀點嗎?請說明理由。_2. 你知道“清官”還稱什么嗎?你能舉出兩個古代的“清白吏”嗎?_3. 你認為楊震拒金的故事,今天對我們有教育意義嗎?請簡要分析,不少于50個字。_三、課文閱讀題閱讀課文私心,完成下列問題。1. 給下列加粗字注音。(1)吏人奏記及便宜者( ) (2)然少蘊藉( )(3)雖不省視而竟夕不眠( )2. 解釋每組中加粗的詞語。3. 用現(xiàn)代漢語表述下列句子。(1)倫奉公盡節(jié),言事無所依違。_(2)若是者,豈可謂無私乎?_4. 本文題目是私心,而文章意在表現(xiàn)第五倫的公正無私心,你認為題目恰當嗎?請簡析理由,不少于20個字。_5. 你有私心嗎?請你用一段一百字左右的文字把它表述出來。_【試題答案】一、后漢書楊震列傳 范曄 南朝宋 蔚宗 后漢書第五倫鐘離宋寒列傳第五倫 第五 點撥:注意“曄”的寫法。蔚宗 史學(xué)家 后漢書紀傳 史記 漢書 十紀 十志 八十列傳 點撥:不要寫錯別字,如“紀傳”中“紀”。1. (1)晉升或調(diào)動官職。(2)漢代人在門生故吏面前,自稱故人。(3)指對國家有利的事。(4)寬和,寬容。 點撥:詞語解釋要準確無誤,不要寫錯別字。2. (1)怎么說沒人知道呢?(2)他的老朋友中有年長的人想要讓他為子孫開辦一些產(chǎn)業(yè)。(3)老朋友中有送給我千里馬的。(4)我雖然不去探望,但卻整夜睡不著覺。點撥:譯文時,要把握準確文言實詞的語義。二、1. 同意。因為留給子孫好的名聲比豐厚的遺產(chǎn)更有價值。點撥:要有自己的觀點,言之有理即可。2. 青天 包拯 董宣(符合要求的答案都可)點撥:你所舉的例子必須是公正無私的官吏。3. 略 點撥:可從我國的現(xiàn)狀、中學(xué)生的特點進行分析,言之有理即可。三、1. (1)bin (2)ji (3)xng 點撥:注意多音字在不同語句中的讀音2. (1)就 當即(2)比擬,比作 方圓 (3)雖然 即使 (4)長,這里指身高 整飭點撥:同一詞語在不同語言環(huán)境中有不同語義,要根據(jù)上下文來判斷。3. (1)第五倫奉公守法盡守節(jié)操,說話辦事沒有違背法規(guī)的。(2)像這樣,難道能說沒有私心嗎?點撥:注意“依違”和“若是”的意思,“豈”字開頭的為反問句。4. 恰當。因為本文意在通過第五倫坦言承認自己有私心,而這私心又是人之常情,通過他自認為的有私來突出他的真無私,這樣更有說服力、感染力。(意思對即可)點撥:根據(jù)文章主旨考慮。5. 略點撥:可以表現(xiàn)自己的私心,用描寫,特別是心理描寫來刻畫;也可以仿照課文寫,符合題意即可。. 古文二則 教案2教學(xué)目標1體會后漢書思想的深刻含義及現(xiàn)實意義,領(lǐng)悟文中“四知”、“私心”的寓意。2結(jié)合文中注釋,通過查閱有關(guān)工具書加以翻譯,培養(yǎng)和提高閱讀及理解文言文的能力。教學(xué)重點正確理解課文的內(nèi)容,掌握重點字詞。教學(xué) 難點文章的寫法。教學(xué)時數(shù)二課時教學(xué)過程第一課時一、布置預(yù)習四知朗讀課文,借助課文注釋,掃清字詞障礙,初步了解課文內(nèi)容。二 、 導(dǎo)入孔子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也?!痹舆€說:“吾日三省吾身?!惫湃耸嵌嗝粗匾曌陨淼牡赖滦摒B(yǎng)啊!今天我們來學(xué)習一位古人的故事,以期提高我們的道德修養(yǎng)。三、簡介作者范曄(398445),字蔚宗,南朝宋順陽人,南北朝時期著名史學(xué)家,一生對社會的最大貢獻則是撰寫了被后人稱之為前四史之一的后漢書。后漢書繼承了史記、漢書的紀傳體例,敘事簡明而周詳,記事有重點而不遺漏。其敘事的特點是以類相從而不記年代的先后。它與史記、漢書、三國志并稱“前四史”,長于記史和人物性格塑造。四 、 學(xué)習課文1讀課文,整體感知課文。2要求學(xué)生自己借助課文注釋及工具書翻譯課文,把不理解的地方劃出來,小組交流、班級交流解決。3出示卡片檢查重點詞語、句子的理解翻譯。(1)(楊震)四遷荊州刺史、東萊太守。(2)當之郡,道經(jīng)昌邑,故所舉荊州茂才王密為昌邑令,謁見。(3)使后世稱為清白吏子孫,以此遺之,不亦厚乎!4結(jié)構(gòu)分析:本文分成兩層:一、楊震拒金。二、楊震拒絕了為子孫置辦產(chǎn)業(yè)的建議。五、再讀課文,品味寫法課文以楊、王二人的對白勾勒人物形象,寥寥數(shù)語,卻將人物描寫得有血有肉,并以對比和襯托的手法來刻畫人物形象,表現(xiàn)出楊震的公正廉潔、自律慎獨的清官形象。為后人所敬仰。六 、 深入探究(1)談?wù)勀銓Α疤熘?,神知,我知,子知”的理解,并說說你是怎樣看待“楊震拒金”的。(2)(楊震)曰:“使后世稱為清白吏子孫,以此遺之,不亦厚乎!”你同意他的觀點嗎?第二課時一、初讀課文,整體感知1自讀課文,結(jié)合注釋,用自己的話講述故事內(nèi)容。2梳理文章層次?!皞惙罟M節(jié)亦以此見輕”寫第五倫一心奉公,清潔廉明?!盎騿杺愒回M可以謂無私乎?”寫第五倫向別人解釋“私心”。二 、 深入解讀,翻譯課文1借助課下注釋及工具書翻譯課文,把不理解的地方畫出來,小組交流、班級交流解決。2小組推薦同學(xué)翻譯,同學(xué)質(zhì)疑、討論。三、反復(fù)誦讀,深入探究寫第五倫的自我剖析對刻畫他的性格有何作用?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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