八年級語文下冊 第6單元 第22課 古文二則教案 (新版)語文版
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古文二則孫權(quán)勸學(xué)文言文孫權(quán)勸學(xué),寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對話表現(xiàn)人物,教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。 教學(xué)目標(biāo):1、體會人物語言。2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4、理解本文開卷有益的主旨。 教學(xué)重難點:1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會人物語言的情味。教學(xué)方法:講授、問題探究法課時安排:一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:同學(xué)們,讀過三國演義嗎?天下大勢分久必合,和久必分。話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴??伤筒粣圩x書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來勸說了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來看孫權(quán)勸學(xué)。(解說:由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)二、司馬光與資治通鑒1、這篇文章選自資治通鑒,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)2、介紹司馬光這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉,我們一起來認(rèn)識司馬光(介紹司馬光)。三、解讀1、孫權(quán)勸學(xué)究竟怎樣個勸法呢?我們來了解一下文章,先聽老師來讀,聽的時候注意掌握字、詞的讀音。(配樂朗讀)( 學(xué)生自由朗讀,教師及時指導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語,標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。(演示)四、整體感知1、大家齊讀課文,讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。2、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來不錯,文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。呂蒙與魯肅的對話。3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,那我們把人物對話部分挑出來。五、課文研析1、全文幾個人物?幾次對話?全文3個人物;3次對話。2、同學(xué)們帶感情讀,把握人物形象。師:三次對話語氣一樣嗎?權(quán)蒙對話孫權(quán)是王,對蒙的勸說態(tài)度懇切,蒙肅同為將士,對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。3、下面我們請同學(xué)挑人物讀,大家注意聽,看他讀的好不好?哪句話讀的最好?好在什么地方?4、哪一組同學(xué)能拋開課本,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺表演)師:再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,演繹了一段白話孫權(quán)勸學(xué),讓我們也是刮目相待呀?。ń庹f:學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色,調(diào)動學(xué)生積極性,最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活課堂氣氛,很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力)5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請大家找出。吳下阿蒙 刮目相待六、體驗反思昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章傷仲永,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗談?wù)勀愕目捶?。七、拓展延?、古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?讀書破萬卷下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時方恨少。2、最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”板書設(shè)計:教學(xué)反思:孫權(quán)勸學(xué)是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。祖逖北伐一、教學(xué)目標(biāo)1、了解作者作品2、領(lǐng)會文章精髓3、掌握重點字句設(shè)計意圖:從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、課文導(dǎo)入雞守信不失時,能催人奮進(jìn),故古人以“聞雞”而激勵自己,有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說。語出資治通鑒晉紀(jì)和晉書祖逖傳:“晉朝愛國名將劉琨,他和祖逖青年時代同為司州(今河南洛陽一帶)主簿,對于當(dāng)時國家的內(nèi)憂外患懷有共同的報國之心,為了練就殺敵建功的本領(lǐng),兩人同睡一床,每夜聽到雞啼,便躍然起床習(xí)武。后來祖逖果然領(lǐng)兵北伐,收復(fù)失地。設(shè)計意圖:以典故形式導(dǎo)入, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。三、作品介紹資治通鑒:北宋司馬光撰。二百九十四卷,又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書上起周威烈王二十三年(前403),下訖后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫串一千三百六十二年史事(圖片)司馬光:(10191086年),字君實,號迂叟,是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西夏縣)人,世稱涑水先生,進(jìn)士出身,歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年(1070年),他因與王安石政見不同,堅辭樞密副使,出知永興軍(今陜西西安市),次年改判西京御史臺,退居洛陽,專事著史15年。哲宗即位,高大后臨政,召司馬光入主國事,任命為相(尚書左仆射兼門下侍郎)。身后追贈太師,封溫國公,謚文正。(圖片)設(shè)計意圖:圖文并茂,創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性。四、配樂朗誦 配有相應(yīng)圖片 設(shè)計意圖:從全新的視聽角度給學(xué)生以震撼,調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情。 五、整體感知1、資治通鑒是寫給皇帝看的,設(shè)想一下當(dāng)時皇帝看到了祖逖北伐后,會有什么感受?2、作為一名中學(xué)生,從祖逖北伐中你得到了什么啟示? 設(shè)計意圖:通過問題設(shè)置,使學(xué)生對全文有高度的把握。 六、課文賞析1、賞析重點字。 蹴琨覺曰 睿素?zé)o北伐之志 擊楫而誓曰 2、分析祖逖之人物形象。(提示:可以從人物的語言、行動描寫角度入手。)設(shè)計意圖:結(jié)合重點字句的細(xì)致分析,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,把握人物精神。七、知識歸納1、古漢語特殊用法a.自相魚肉 (名次用作動詞)b.給千人廩,布三千匹(定語后置句)c.言于睿曰 (倒裝句)2、成語歸納聞雞起舞中流擊楫 設(shè)計意圖:通過歸納常見的語言想象,使學(xué)生能夠舉一反三,在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。板書:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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