蘇教版五年級下冊數(shù)學教案.doc
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. 飛揚教育蘇教版五年級下冊數(shù)學教案Error! Reference source not found.Error! Reference source not found. 第一單元:第一課時 方程的意義 教學內(nèi)容:教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習一的1~3題。 教學目標:1、通過學習,使學生理解方程的含義,知道像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。 2、培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。 教學過程: 一、教學例1 出示例1圖,提出要求:你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎? 學生在本子上寫。 指名回答,板書:50+50=100 含有等號的式子叫等式,它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。 二、教學例2 學生自學 要求:1、學生在書上獨立填寫,用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。 2、小組同學交流四道算式,最后達成統(tǒng)一認識: X+50>100X+50=100 X+50<100 X+X=100 ?????????????根據(jù)學生的回答,教師板書這4道算式。 ??????????3、把這4道算式分成兩類,可以怎樣分,先獨立思考后再小組內(nèi)交流, 要說出理由。 ????學生可能會這樣分: ????第一種: X+50>100????????????X+50=100 ????????X+50<100????????????X+X=100 ????第二種: ????????X+50>100????????????X+X=100 ????????X+50<100?????????????X+50=100 引導學生理解第一種分法: 你為什么這樣分,說說你的想法。 小結(jié):像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程,請同學們在書上找到什么是方程,讀一讀,不理解的和同桌交流。 指名學生說,教師板書:像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。 提問:你覺得這句話里哪兩個詞比較重要?“含有未知數(shù)”“等式” ??那X+50>100?、X+50<100為什么不是方程呢? 提問:那等式和方程有什么關(guān)系呢,在小組里交流。 ??????方程一定是等式,但等式不一定是方程。 三、完成“試一試”、“練一練” 學生獨立完成。 集體訂正時圍繞“含有未知數(shù)的等式”進一步理解方程的含義 四、課堂作業(yè):練習一的1、2、3。 ? 板書:? ????????????????????????X+50=100 ????????????????????????X+X=100 像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。 ? ? ? 第二課時?????等式的性質(zhì)(一) ? 教學內(nèi)容:教科書第3~4頁的內(nèi)容,練習一的4~6題。 教學目標:1、通過學習,使學生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。 ??????????2、根據(jù)等式的性質(zhì)(一)學會解決含有加、減號的方程。 ??????????3、有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。 教學過程: ????一、教學例3 ????出示圖,學生根據(jù)圖獨立填空。 ????根據(jù)學生的回答,板書: ????????20=20?????????????20+10=20+10 ????????X=50??????????????X+20=50+20? ????????50+a=50+a???????50+a-a=50+a-a ????????X+20=70??????????X+20-20=70-20 ????提問:比較兩邊的算式,你有什么發(fā)現(xiàn),在小組里說說。 ????全班交流,引導學生說出:等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得的結(jié)果仍然 是等式。這是等式的性質(zhì)。 ????獨立完成“練一練”第1題 ????二、教學例4 ????學生自學,不懂的問題和同組同學交流,能解決的就小組內(nèi)交流。 ????全班交流:例4中還有什么不懂的地方提出來,能由學生解決的就由學生解決, 學生解決不了的教師解決。 ????一是方法:根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。 ????二是檢驗:把計算的結(jié)果代到原式,看左右兩邊是否相等。 ????三強調(diào)書寫的格式。 ????小結(jié):求方程中未知數(shù)值的過程,叫做解方程。 ????完成“試一試”“練一練”的第2題。 ????學生獨立完成后集體訂正,重點幫助有困難的學生,針對學生出錯的地方及時分 析錯誤原因,幫助他們弄懂。 ????三、課堂作業(yè) 練習一的第4、5、6題。 第4、6題做在書上,第5題寫在作業(yè)本上。 ?? 板書: ??????????等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。 ??????這時等式的性質(zhì)。 ????????????????X+10=50 ???????解:?X+10-10=50-10 ????????????????????X=40 ? 第三課時?????練習 教學內(nèi)容:教科書第6頁的7~12題。 教學要求:1、通過練習,使學生進一步體會方程的含義。 ??????????2、進一步理解等式的性質(zhì),能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。 教學過程: 一、基礎(chǔ)練習 ???1、說出下面的式子哪些是方程,哪些不是,為什么? ????20+17=37????????12-Y=4?????????a+12=35 ????21-b<14????????x=14+23????????16+a=27+b ???2、解方程 ??????X+125=370???????520+X=710?????????X-4.9=6.4 ??????120-X=25????????7.8+X=2.5?????????X+8.5=12 ?????學生獨立完成,指名學生板演。 ?????選3題讓學生說說想的過程。 ?????集體訂正,幫有錯的同學分析錯誤原因,使其明白。 二、完成第6頁的7~12題。 ????第7題 ????學生獨立完成后指名回答,讓學生說說是怎樣想的。 ????使學生明白:根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù),就能很快知道 最后的結(jié)果。 ????第9題 ????先由學生獨立完成。 ????指名學生說:錯在哪里,幫他分析一下,可能是什么原因造成的?怎樣改正,我 們在做題時要注意一些什么? ????第8題 ????學生獨立完成,指名板演。 ????教師要特別關(guān)注前面解題還有錯的學生,爭取人人過關(guān)。 集體訂正,分析錯誤原因。 第12題 學生讀題后獨立思考解決問題的方法。 小組內(nèi)交流。 全班交流,只要學生說出的方法是有道理的,教師都要給于肯定。 三、課堂作業(yè) 第6頁的第10、11題。 ? ? 板書: ??????????????學生的板演 ? ? ? 第四課時 教學內(nèi)容:教材第7~10頁,例5、例6及相應的試一試,練一練,練習二第1~3題 教學目標: 1、使學生進一步理解并掌握等式的性質(zhì),即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外),所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。 ????2、使學生掌握利用相應的性質(zhì)解一步計算的方程。 教學重點:使學生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)這一等式的性質(zhì)。 ? 教學過程: 一、復習等式的性質(zhì) 1、前一節(jié)課我們學習了等式的性質(zhì),誰還記得? 2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。那同學們猜想一下,如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外),所得結(jié)果還會是等式嗎? 3、生自由猜想,指名說說自己的理由。 4、那么,下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。 二、教學例五 1、引導學生仔細觀察例五圖,并看圖填空。 2、集體核對 3、通過這些圖和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)? 4、接下來,請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù),計算并觀察一下,還是等式嗎?再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù),還是等式嗎?能同時除以0嗎? 5、通過剛才的活動,你又有什么發(fā)現(xiàn)? 6、引導學生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的) 7、板書出示:等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。 8、練一練第一題 ⑴、指名讀題 ⑵、生獨立填寫在書上,集體核對 ⑶、你是根據(jù)什么來填寫的? 三、教學例六 1、出示例六教學掛圖,指名讀題,同時要求學生仔細觀察例六圖 2、長方形的面積怎樣計算? 3、根據(jù)題意怎樣列出方程?指名口答,你是怎么想的?板書:40X=960 4、在計算時,方程兩邊都要除以幾?為什么? 5、生獨立計算,指名上黑板。全班核對 6、計算出X=24后,我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例六填寫完整。 7、小結(jié):在剛才計算例六的過程中,我們將方程的兩邊都同時除以40,這是為什么?為什么將等式兩邊都同時除以40,等式仍成立? 8、試一試 ⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生獨立解方程,指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學生。 ⑶、集體核對,指名口答:你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做? 9、練一練第二題 ⑴、生獨立解方程。指名上黑板,師巡視。 ⑵、集體訂正。 四、鞏固練習 1、練習二第一題 ⑴、請每位同學在小組里說一說每一題應該怎樣解,指名口答。(第三組) ⑵、生獨立解方程。指名上黑板 ⑶、集體核對 2、練習二第二題 ⑴、指名讀題 ⑵、生獨立填寫,師巡視。 ⑶、你在填的時候是怎樣想的? 五、課堂作業(yè) 練習二第三題 ? ? 第五課時 教學內(nèi)容:教材第8~11頁,例7及相應的試一試,練一練,練習二第4~7題 教學目標:使學生掌握列方程解決簡單的實際問題。 教學過程: 一、教學例7 1、出示教學掛圖,指導學生仔細觀察題目,明確題意。 2、題目中已知什么,要求什么?這些量之間有什么關(guān)系?板書:小軍的成績-小剛的成績=0.06米 3、小軍的成績我們知道嗎?不知道可以用什么來表示? 4、接下來,請你用列方程的方法來解決這道問題。(生獨立解決,師巡視)指名上黑板。 5、集體核對,(指算式)這道算式表示什么意思? 6、計算完結(jié)果后,你是怎樣檢驗的? 7、這道題目還可以怎樣列式?(生小組內(nèi)交流不同的算法,并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系計算的) 8、小結(jié):剛才我們用列方程的方法來解決了問題,誰來說一說,用列方程解答時,我們是怎樣列出方程的,解答過程中要注意些什么? 9、試一試 ⑴、指名讀題 ⑵、題目的各個數(shù)量之間有什么關(guān)系?指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上補充。 ⑶、請同學們用列方程的方法來解決這個問題。(生獨立解決,師巡視) ⑷、集體核對。 10、練一練 ⑴、引導學生明確條件和問題。 ⑵、引導學生明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系,并將這個關(guān)系寫在書上。 ⑶、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。(生獨立解決,師巡視,幫忙有困難的學生) ⑷、集體核對。 二、鞏固練習 1、練習二第4題 ⑴、生獨立讀題,明確題意。 ⑵、引導學生看圖列出方程并解答。 ⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。 ⑷、做完后你是怎樣檢驗的? 2、練習二第5題 ⑴、指名讀題,明確題意。 ⑵、小組討論每題的數(shù)量關(guān)系,全班交流。生獨立解答 ⑶、集體核對 3、練習二第6題 ⑴、生獨立完成,師巡視 ⑵、小組內(nèi)核對,同時交流討論數(shù)量關(guān)系。 ⑶、全班交流。 三、課堂作業(yè) 練習二第7題 ? ? 第六課時 教學內(nèi)容:教材第11頁練習二8~12題 教學目標:使學生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡單的實際問題。 教學過程: 一、復習等式的性質(zhì) 1、前幾節(jié)課,我們學習了等式的性質(zhì),誰來說一說,等式有怎樣的性質(zhì)?指名口答。 2、今天這節(jié)課,我們就進行一些相應的練習鞏固知識。 二、練習二第8題 1、指名讀題 2、生獨立填寫在書上,集體訂正。 3、說一說,你是怎么填的。(小組內(nèi)交流) 4、我們在解答方程時,要養(yǎng)成檢驗的習慣,也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程,看等式是否成立。 三、練習二第9題 1、指名讀題 2、這道題目,已知哪些量,要求什么量? 3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系?(多請幾位同學說一說) 4、生獨立做在課練本上。師巡視(注意輔導有困難的學生) 5、集體核對。 四、練習二第10、11題 1、學生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。 2、生獨立解決,師注意巡視,發(fā)現(xiàn)問題,個別輔導。同時注意觀察學生的不同做法,并通過板演在全班討論。 3、集體核對 五、課堂作業(yè) 練習二第12題 ? 第7課時??整理與練習(1) 教學內(nèi)容:教科書第12頁~13頁“回顧與整理”“練習與應用”的1~4題。 教學目標:1、通過整理,讓學生把本單元的知識進行系統(tǒng)的梳理,形成知識的體系,進一步理解本單元的重點和難點。 ??????2、通過練習,提高學生解方程的正確率和速度。 ??????3、提高學生小組合作學習的能力。 教學過程: 一、回顧與反思 ?提問:這一單元我們學習了哪些內(nèi)容? 引導學生說出:方程、等式的性質(zhì)、解方程。 方程:含有未知數(shù)的等式叫作方程。 等式的性質(zhì):等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。 ????????????等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。 解方程:求方程未知數(shù)值的過程,叫做解方程。 學生獨立思考問題: 1、舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。 2、等式有哪些性質(zhì)?你是怎樣解方程的? 3、在列方程解決實際問題時你是怎樣想的? 小組內(nèi)逐一交流這3個問題,有組長組織。 全班交流。 二、練習與應用 第2題 學生獨立完成。 選3題讓學生說出想的過程。 幫有錯的學生訂正。 第3題 學生獨立完成。 小組交流這4題的方程和解題過程,沒有意見的就通過。 全班交流: (1)交流有困惑的地方。 (2)交流有不同意見的題目。 ??????????4X=10 ??????????1.6X=5.6 ??????????X+7=17 ??????????X+110=250 三、課堂作業(yè) 練習與應用的第1、4題。 ? 板書: ???????????????? ? ? ? 第8課時????整理與練習(2) ? 教學內(nèi)容:練習與應用的第5~7題,“探索與實踐”的題目。 教學目標:1、通過練習,提高學生列方程解決問題的意識和能力。 ??????????2、讓學生通過實踐,在解決問題的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。 教學過程: 一、探索與實踐 出示第8題題目。 指導學生理解題目:“連續(xù)的3個自然數(shù)”是什么意思?舉個例子說說。 學生獨立思考這3個問題,在本子上適當記錄。 小組內(nèi)交流,把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。 (1)a+b+c的和等于3b。 (2)3X=99?????X=33 (3)5n=55?????n=11? 很多學生在做這道題時會感到比較困難,要讓有能力的學生多發(fā)表自己的見解,教師還要結(jié)合實際情況多舉例來說明它們之間的關(guān)系。 補充:依此類推,9個連續(xù)自然數(shù)的和是99,你能用方程算出中間的一個數(shù)是多少嗎? ????解:設中間一個數(shù)n。 ?????????9n=99 ??????????n=99÷9 ??????????n=11 第9題 學生讀懂題目意思獨立思考,解決問題。 和同座位同學交流自己的思考過程。 全班交流:(1)從第一個天平可看出,一個梨子的質(zhì)量相當于3個蘋果的質(zhì)量。 ?????????(2)從第二個天平可看出,三個蘋果的質(zhì)量相當于6個桃的質(zhì)量。 ?????????(3)因此,一個李子的重量相當于6個桃子的質(zhì)量。 二、評價與反思 組織學生先進行自我評價,小組交流后全班交流。 三、課堂作業(yè) 練習與應用的第5~7題。 第二單元:確定位置第一課時 教學內(nèi)容:教科書第15頁例1、練一練,練習三1~3題。 教學目標: 1、使學生在具體情境中認識列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。 3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。 教學過程: 一、情境引入 1、談話:同學們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎?(出示一張球票)這是老師去南剛體育館看比賽的票,拿著票,老師很快就找到了自己的位置,你知道老師是怎么找到的嗎? 學生自由回答。 2、出示例1的情境圖。 這是班級的座位圖,從圖中你看出了什么? 有個小朋友叫小軍,你知道他坐在哪里嗎? 指名學生回答。 如果我們不知道小軍的位置,聽了剛才同學的發(fā)言,能順利地找到小軍的位置嗎? 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點?(不夠清楚,比較麻煩) 3、揭示課題并板書。 用我們以前學習過的知識描述小軍的位置,顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢?這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。 二、教學新課 1、教學用數(shù)對表示位置。 (1)介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 實際上,在確定位置時,豎排叫列,橫排叫行。(指圖說,板書)確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一半從前往后數(shù)。 這叫什么?這是第幾列?(從圖中指列、行問)這是第幾行? 指第1列第1行的圖問:這一位同學在第幾列第幾行?(第1列第1行) 小軍位置是第幾列第幾行? 同桌互相指一個位置說說。 (2)出示抽象圖。 如果把每個學生的座位用圓圈表示,每一行有幾個圈呢?一共要畫幾列呢? 出示抽象圖: 第7行???○???○???○???○???○???○???○???○ 第6行???○???○???○???○???○???○???○???○ 第5行???○???○???○???○???○???○???○???○ 第4行???○???○???○???○???○???○???○???○ 第3行???○???○???○???○???○???○???○???○ 第2行???○???○???○???○???○???○???○???○ 第1行???○???○???○???○???○???○???○???○ 第?????????????????????????????????第 1????………????????????????????????7 列?????????????????????????????????列 圖中的第1列在哪里?第1行呢?(標出“第1行”和“第1列”) 誰能像這樣標出其他的列和行? 指一指第4列第2行在哪里? 第3列第4行在哪里? …… 同學們在明白了列和行的含義后,現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎? (3)用數(shù)對表示位置。 小軍坐在第4列第3行,在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為(4,3)。 你知道這個數(shù)對的含義嗎?數(shù)學中的4表示什么意思?3呢? 數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行;兩個數(shù)之間用逗號隔開,兩個數(shù)的外面用小括號括起來。 師指抽象圖中任意一個圈問:請你用數(shù)對表示。 2、完成“練一練”。 (1)學生在書上完成1、2題。 你能找到第2列第4行的位置嗎?有數(shù)對怎樣表示? (2)(5,5)表示什么呢?是圖上的哪個圈? 兩個“5”表示的意思一樣嗎? 三、鞏固練習 1、完成練習三第1題。 教室里的座位共有幾列幾行呢?第1列第1行是哪個同學的座位?用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎?用數(shù)對怎樣表示? 在小組中互相說說,并互相指其他座位說數(shù)對。 2、完成練習三第2題。 在實際生活中,也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。 你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎? 追問:第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎? 第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時,寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方? 同一列的兩塊瓷磚,數(shù)對中的第一個數(shù)相同; 同一行的瓷磚,數(shù)對中的第二個數(shù)相同。 3、完成第3題。 (1)獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。 (2)在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律? (3)匯報交流結(jié)果。 四、課堂總結(jié) 通過今天的學習,你有什么收獲?你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作用呢? 板書設計: 用數(shù)對確定位置 豎排叫列,橫排叫行。 數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行; 兩個數(shù)之間用逗號隔開,兩個數(shù)的外面用小括號括起來。 第二課時 教學內(nèi)容:教科書第16頁例2、練一練,練習三第4題。 教學目標: 1、使學生進一步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置,提高學生用數(shù)對確定位置的能力。 2、進一步提高學生抽象思維能力,發(fā)展學生的空間觀念。 3、使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學眼光觀察生活的意識。 教學重點:能熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。 教學過程: 一、復習引入 1、出示圖。 第4行??○?○?○?○?○?○?○ B 第3行??○?○?○?○?●?○?○ A 第2行??○?○?●?○?○?○?○ C 第1行??○?○?○?○?○?○?● 第?????????????????第 1??????…………????7 列?????????????????列 請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。 A(3,2)????B(5,3)????C(7,1) 你是怎么確定位置的?說說你的想法。 二、教學新課 1、教學例2。 (1)出示沒有標出行與列的公園平面圖。 你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎? 嘗試標行與列。 (2)出示完成的方格圖。 圖中行與列的標法與上節(jié)課所學例題及練習題的標法有什么不同? 指出:例2中0既表示列數(shù)的七點,也表示行數(shù)的起點。 說說:第3列是哪一條線?第5列是哪一條線?第3行是哪一條線?第5行是哪一條線? 想一想,怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置???(2,3) (3)分組討論:兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數(shù)對表示? 盆景園的位置(5,7) 大門的位置(3,1) 飯店的位置(5,2) 誰能說說確定景點位置時可以怎樣找? (4)觀察比較。 看一看,表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征?(數(shù)對中左邊的數(shù)都是2) 這說明什么呢?(兒童樂園與書報亭在同一列上) 還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢?小組中說一說。 交流匯報。 2、練一練。 (1)完成第1題。 獨立完成,集體評講。 你是怎樣找到這些點的?說說你的想法。 圍成的是什么圖形?為什么? (2)完成第2題。 獨立完成用數(shù)對表示點的位置。 D點和E點應該怎樣表示呢? “順次連接A、D、E、C、A”是什么意思? 圍成的是什么圖形?你是怎么知道的?怎樣檢驗對邊是否平行? 三、鞏固練習 1、完成練習三第4題。 怎樣用數(shù)對表示試驗小學和圖書館的位置? 實驗小學(5,5)中兩個5表示的意思是否一樣? (3,2)(2,3)表示的位子哈相同嗎?為什么?你能找出這兩個位置在哪里嗎? 小組中討論第(3)(4)小題。 2、完成練習三第5題。 匯報交流結(jié)果,展示路線。 指導用數(shù)對進行描述。 四、自學“你知道嗎” 學生介紹自己了解了哪些知識。 五、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學習,你有了什么收獲?對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認識? 說說在確定位置時我們可以怎樣找? 第三單元:第一課時:《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》 教學內(nèi)容:教科書第22-23頁的例1、例2和“練一練”,練習四的第1-4題。 教學目標: 1、使學生在具體的操作活動中,認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。 2、使學生學會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法,進行有條理的思考。 3、使學生在自主探索與合作交流的過程中,進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力,獲得成功的體驗。 教學重難點 教學重點:理解公倍數(shù)含義,會求10以內(nèi)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 教學難點:理解公倍數(shù)含義,引導學生經(jīng)歷概念的形成過程。 教學準備: 長3厘米、寬2厘米的長方形紙片,邊長6厘米、8厘米的正 方形紙片;練習四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。 教學過程: 一、創(chuàng)設情境,提供素材 多媒體出示教材P22頁例1 談話:仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息? 請同學們猜想一下,可以正好鋪滿哪個正方形?你是怎樣想的? 二、分析素材,理解概念 1、操作驗證,同桌交流 談話:用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米和 8厘米的正方形,能鋪滿哪個正方形?拿出手中的圖形,動手拼一拼。 學生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪 2、全班交流,初步感知 引導:⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形,每條邊各鋪了幾次?怎樣用算式表示? ⑵鋪邊長8厘米的正方形呢?每條邊都能正好鋪滿嗎? 3、想像延伸。 提問:根據(jù)剛才鋪正方形的過程,在頭腦里想一想,用這樣 的長方形紙片還能正好鋪滿邊長多少厘米的正方形?在小組里交流。 三、借助素材,總結(jié)概念。 講述:6、12、18、24……既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),它們 是2和3的公倍數(shù)。(板書課題:公倍數(shù)) 重點引導學生理解“公有”、“既是…又是”的概念內(nèi)涵。 說明:因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,所以兩個數(shù)的公倍數(shù) 的個數(shù)也是無限的,同樣可以用省略號表示。 四、應用概念,深化理解 1、獨立探究,小組交流 談話:6和9的公倍數(shù)有哪些?其中最小的公倍數(shù)是幾?你能試 著找一找嗎? 學生自主活動,在小組里交流。可能的方法有: ①????依次分別寫出6和9的公倍數(shù),再找一找。 提問:你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的?又是怎樣確定6和9的 最小公倍數(shù)的? ②????先找出6的倍數(shù),再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。 ③?先找出9的倍數(shù),再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。 引導:②和③有什么相同的地方?哪一種方法簡捷些? 2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18,指出:18就是6和 9的最小公倍數(shù)。(板書課題:最小公倍數(shù)) 3、用集合圖表示。 指導學生填集合圖后,引導:12是6和9的公倍數(shù)嗎?為什么? 27呢?哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)? 五、鞏固練習,拓展延伸 1、練習四第1題。 提問:這里在圖中要寫省略號嗎?為什么?如果沒有“50以內(nèi)” 這個前提呢? 交流時注意讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、找到出錯原因并改正,培養(yǎng)學生仔細讀題的良好習慣。 2、練習四第2題。 引導:4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)?5、6與一個數(shù)的乘積呢?怎樣找到4和5的公倍數(shù)?填空時為什么要寫省略號? 3、練習四第3題。 集體交流時說說是怎樣找的。怎樣找最快? 六、反思總結(jié),梳理提升 提問:今天學習的是什么內(nèi)容?什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?怎樣找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)? 引導:你還有什么疑問? 板書設計: 公倍數(shù)和最小公倍數(shù) 6÷2=3 8÷2=4 6÷3=2 8÷3=2……2? 6、12、18、24……既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù), 它們是2和3的公倍數(shù)。 第二課時:求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習 教學內(nèi)容:完成練習四的第5~8題。 教學要求: 1、通過練習,使學生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法,并能根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 2、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會解決問題策略的多樣性。 教學過程: 一、基礎(chǔ)練習 ????找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。 4和6?????3和7?????5和9?????10和6 二、完成第25頁的5~8題。 ????1、第5題 ????⑴??①讓學生觀察左邊4題,說說這幾組數(shù)有什么共同的特點。 ②找出每組兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 ③比較和交流:有什么發(fā)現(xiàn)? ????(兩個數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。) ???⑵獨立完成右邊4題,再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么? ????2、第6題 ????先由學生獨立完成。 ????然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的? ????3、第7題 先讓學生用列表的方法找出答案,并通過交流使學生體會到列表的過程實際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。 4、第8題 先讓學生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇,可以先求哪兩個數(shù)的最小公倍數(shù),再讓學生獨立解答。 三、小結(jié):通過今天這一節(jié)課的學習,你有什么收獲? 四、思考題 提示:先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。 第三課時:公因數(shù)和最大公因數(shù) 教學內(nèi)容: 教科書第26-27頁的例3、例4和“練一練”,練習五的第1-5題。 教學目標: 1、使學生在具體的操作活動中,認識公因數(shù)和最大公因數(shù),會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。 2、使學生學會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。 3、使學生在自主探索與合作交流的過程中,進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力,獲得成功的體驗。 教學準備: 長18厘米、寬12厘米的長方形紙片,邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。? 教學過程: 一、經(jīng)歷操作活動,認識公因數(shù) 1、操作活動。 ⑴先讓學生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。 再提問:哪種紙片能將長方形正好鋪滿? ⑵交流:還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形? ⑶1、2、3、6有什么共同的特征? ⑷4為什么不是12和18的公因數(shù)? 揭示:1、2、3、6既是12的因數(shù),又是18的因數(shù),它們是12和18的公因數(shù)。 二、自主探索,用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù) 1、自主探索。 提問:8和12的公因數(shù)有哪些?最大的公因數(shù)是幾?你能試著找一找嗎? 學生自主活動,在小組里交流??赡艿姆椒ㄓ校? ①先找出8的因數(shù),再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。 ②先找出12的因數(shù),再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。 2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4,指出:就是8和12的最大公因數(shù)。 3、用集合圖表示。 出示相交的集合圈,讓學生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分,再看圖說說各自的想法。 4、完成“練一練” 重點讓學生操作與填空。 三、鞏固練習,加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認識 1、練習五第1題。 填好后讓學生看圖說說15和20的因數(shù)分別有哪些,公因數(shù)有哪些,最大公因數(shù)是幾? 2、練習五第2題。 3、練習五第3題。 先讓學生獨立完成,再具體說說找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。 4、練習五第4題。 先出示第1組數(shù),讓學生判斷,并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。 5、練習五第5題。 鼓勵學生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù),并說說是怎樣做的,怎樣想的。 四、全課小結(jié) 提問:今天學習的是什么內(nèi)容?什么是兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)?怎樣找兩個數(shù)的最大公因數(shù)? 引導:你還有什么疑問? 第四單元第1課時:分數(shù)的意義 教學內(nèi)容:例1、試一試、練一練、練習六的1至5題。 教學目標:1、使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義,經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程,進一步理解分數(shù)的意義。 2、使學生在說明所表示的意義的過程中,進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學學習的信心。 教學過程: 一、揭題。 談話:在三年級,我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù),今天這節(jié)課,我們要在以前學習的基礎(chǔ)上,進一步認識分數(shù)。 二、新授。 1、 教學例1 出示例1中的一組圖 談話:先來看這幾幅圖,請大家根據(jù)每幅圖的意思,用分數(shù)表示每個圖中的涂色部分。寫出分數(shù)后,再想一想:每個分數(shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流。 學生匯報所填寫的分數(shù) 提問:你認為這些圖中分別是把什么平均分的? 在學生回答后,教師指出:一個餅可以稱為一個物體,一個長方形是一個圖形,“1米”是一個計量單位,而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。 引導比較:左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同? 說明:一個物體,一個計量單位或由許多物體組成的一個整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我們把它叫做單位“1”。 提問:(1)在這幾個圖形中,分別把什么看成單位“1”的? (2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分數(shù)表示這樣的幾份? (3)從這些例子看,怎樣的數(shù)叫作分數(shù)? 在學生回答問題的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。 指出:表示其中一份的數(shù),叫做分數(shù)單位。 2、 教學“試一試” 學生在小組內(nèi)說說上面每個分數(shù)的分數(shù)單位,以及各有多少個這樣的分數(shù)單位。 反饋交流時,教師請學生同桌兩人合作回答,一人說分數(shù),另一人說分數(shù)單位。在學生回答分數(shù)單位時,課件演示每個圖中的一份,在學生回答分數(shù)中各有幾個分數(shù)單位時,課件演示每個圖中各有這樣的幾份。 3、 完成“練一練” 提問:各圖中的涂色部分怎樣用分數(shù)表示?請大家在書上填空。學生匯報所填分數(shù)時,教師讓學生說說是怎樣想的。 提問:每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少?各有幾個這樣的分數(shù)單位? 三、練習。 1、 做練習六的第1題 先讓學生在小組內(nèi)讀一讀,再指名讀一讀,并要求說出每個分數(shù)的分數(shù)單位 提問:每個分數(shù)的分母與分數(shù)單位有什么聯(lián)系? 2、 做練習六的第2題 先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二,再說說是怎樣涂的、怎樣想的。 提問:同樣是三分之二,為什么涂色桃子的個數(shù)不同? 3、 做練習六的第3題 讓學生按照書上的說法,說說第一題中是把哪個數(shù)量看作單位“1”,平均分成了幾份,三好學生有這樣的幾份,再讓學生按照第1題的句式說說后兩題中每個分數(shù)的意義。 指出:在研究分數(shù)時,把哪個數(shù)量平均分成若干份,這樣的數(shù)量就是單位“1 4、 做練習六的第4題 先讓學生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“1”。再讓學生中直線上的點表示各分數(shù)。然后讓學生說說各是怎樣想的。 5、 做練習六的第5題 學生獨立完成后,要求學生說說所填寫的兩個分數(shù)有什么不同。 明確:這兩個分數(shù)都是把12枝鉛筆看作單位“1”平均分后得到的;第一個分數(shù)要把單位1平均分成12份,第二個分數(shù)要把單位1平均分成2份。 四、總結(jié)。 這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容?通過學習你有哪些收獲?你對今天這節(jié)課的學習滿意嗎? 第2課時:真分數(shù)和假分數(shù) 教學內(nèi)容:例2、例3、練一練、練習七1-4題。 教學目的:1.?使學生認識真分數(shù)和假分數(shù)的概念,能判別一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)。?? 2.?培養(yǎng)學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。?? 教學過程: 一、?復習準備?? 1.?提問:什么叫做分數(shù)?什么是分數(shù)單位??? 2.你能說出一些分數(shù),并說明這個分數(shù)表示什么意義嗎? 3.?引入新課(板書課題)今天我們來繼續(xù)研究分數(shù)。 二、?教學新課?? 1.?認識真分數(shù)和假分數(shù)。?? (1)?出示例2? 學生涂色表示相應的分數(shù)。 問:把每個圓都看作單位"1",都平均分成幾份?每份是幾分之幾?圖色部分各表示幾分之幾??里有幾個1/4???生答師板書。?? 要表示5個1/4,該怎樣涂顏色?明確:用一個圓最多只能表示4個1/4,表示5個1/4要用兩個圓。5個1/4就是5/4。 問:通過剛才的涂色,你有什么發(fā)現(xiàn)? 指出:當涂色部分不滿1個單位時,分數(shù)的分子比分母小;涂色部分正好滿1個單位時,分數(shù)的分子和分母相等;涂色部分超過1個單位時,分數(shù)的分子比分母大。?? (2)?教學例3 出示例3,學生涂色。 引導學生看圖,討論:要表示每個分數(shù),各要涂幾個1/5?分別用了幾個圓?你有什么發(fā)現(xiàn)??? (3)?分數(shù)分類?? 比較例2、例3中的這些分數(shù),你能給它們分一分類嗎?說說你是怎樣分的?? (4)?認識概念?? 結(jié)合學生的發(fā)言指出:分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分數(shù)叫做假分數(shù)。?? 問:和1相比,誰大,誰???? 學生舉例說明真分數(shù)和假分數(shù)。? (5)小結(jié):學生自己整理真分數(shù)、假分數(shù)的概念,特點。???? 2.?練習?? (1)?做"練一練"第1題。?? 請學生說一說分別把什么看做單位“1”? (2)?做"練一練"第2題。 (3)判斷。 真分數(shù)一定小于假分數(shù)。 假分數(shù)都大于1。 小于7/8的真分數(shù)只有6個。 集體訂正。說明理由 三、課堂練習?? 1.練習七第一題 要通過描點、觀察、交流,使學生在直線上直觀地看到:真分數(shù)集中分布在0和1之間的這一段上,而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分,進而體會到真分數(shù)都小于1,假分數(shù)都大于1。 2、練習七第二題 獨立完成,交流 3、練習七第三題 獨立完成,交流結(jié)果。 4、練習七第四題 獨立完成,交流結(jié)果 學生說說是怎樣比較他們的大小的? 四、小結(jié) 這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容?什么是真分數(shù)和假分數(shù)?? 五、作業(yè) 相應的練習冊。 第3課時:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 教學內(nèi)容:例4、例5、試一試?、練一練、練習七5-8 教學目的:1、探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題。 2、體會分數(shù)的實際應用價值,拓展對分數(shù)的認識。 教學過程: 一、復習引入。 1、同桌相互舉出一些分數(shù),說明意義,并說說是真分數(shù)還是假分數(shù)? 2、根據(jù)要求表示分數(shù)。 3/4 4/7 3、貼出: 紅彩帶 黃彩帶 問:從圖中你知道了什么? ???能提出什么問題? 結(jié)合學生回答,揭示,今天我們來研究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾? 二、新授。 1、教學例4。 明確問題,黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾? 學生獨立思考:把誰看作單位“1”?黃彩帶的長相當于紅彩帶的幾份? 匯報交流。明確:把紅彩帶的長看作單位“1”,平均分成4份,每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。(貼出答案) 同桌相互交流。 2。教學試一試。 貼出?紅彩帶: ?????藍彩帶: ????藍彩帶的長是紅彩帶的(—)。 學生小組討論:把誰看作單位“1”?藍彩帶的長相當于紅彩帶的幾份? 匯報交流,明確答案。 改題:紅彩帶的長是藍彩帶的(—) 學生思考,小組內(nèi)交流。 明確:把藍彩帶的長看作單位“1”,平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長,也就是4個1/3,即4/3。 3、教學例5。 (1)出示:綠彩帶的長是紅彩帶的5/4,問:你怎么理解這句話? 明確:把紅彩帶的長看作單位“1”,平均分成4份,綠彩帶的長相當于其中的5份。 (2)出示?紅彩帶: 你能畫出綠彩帶嗎?學生獨立畫,交流校對。 4、教學試一試。 出示 紅彩帶: 花彩帶: 問:你可以怎樣提問?你會解答嗎?說說怎么想的? 學生獨立完成,并校對。 三、鞏固練習。 1、完成練一練1 學生獨立完成,交流。 2、完成練一練2 3、完成練習七5、6 請學生說說怎么想的? 4、完成練習七7 (1)說一說你是怎樣理解?“梨的個數(shù)是蘋果的1/5”??“鴨的只數(shù)是雞的3/4”著兩句話的? (2)學生填空。 (3)交流,說說你是怎樣想的? 5、完成練習七8 (1)出示統(tǒng)計圖,問:你知道了什么? (2)補充問題,獨立解答。 ____?是?____?的(—) (3)小組交流,你是怎么想的? 四、總結(jié)。 通過今天的學習,你有什么收獲? 五、作業(yè):練習冊。 第4課時:練習課 教學內(nèi)容:練習七9-14 教學目的:通過練習,使學生更好地認識真分數(shù)和假分數(shù),掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題。 教學過程: 一、復習。 1、板書:分數(shù)。問:關(guān)于分數(shù),你了解了哪些知識? 二、練習 1、完成練習七11 (1)讀出分數(shù),說出這個分數(shù)表示什么意義?分數(shù)單位是什么? (2)找一找哪些是真分數(shù)?哪些是假分數(shù)? 2、完成練習七9、10 說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位是什么?各有幾個這樣的分數(shù)單位? 3、完成練習七12 讀一讀,并說一說你是怎樣理解每一句話的? 4、完成練習七13 獨立完成,并交流。 5、完成練習七14 (1)說說你是怎么理解題意的? (2)學生畫一畫。 (3)交流,展示畫出的各種圖形。 6、指導完成思考題。 (1)學生小組討論完成。 (2)集體交流。 三、總結(jié)。 通過學習,有什么收獲?還有哪些疑問? 四、作業(yè):練習冊 第5課時:分數(shù)與除法的關(guān)系 教學內(nèi)容:例6、試一試和練一練,練習八的1至5。 教學目的:1、使學生結(jié)合具體情境,探索并理解分數(shù)與除法的關(guān)系,會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商,會用分數(shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果;能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實際問題。 2、使學生在探索分數(shù)與除法關(guān)系的過程中,進一步發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力,體驗數(shù)學學習的樂趣。 教學過程: 一、導入 1、 出示情境圖:把4塊餅平均分給4個小朋友。 2、 提問:你能提出哪些問題? 二、新課 1、 教學例6 把剛才呈現(xiàn)的題目改為:把3塊餅平均分給4個小朋友。 提問:你能提出什么問題?怎樣列式? 引導:把3塊餅平均分給4個小朋友,平均每人能分到1塊嗎?你是怎樣想的? 結(jié)合學生的回答,指出:每人分得的不滿1塊,結(jié)果可以用分數(shù)表示。 提出要求:那么,可以用怎樣的分數(shù)表示3÷4的商呢?請大家拿出3張同樣的圓形紙片,把它們看作3塊餅,按照題目分一分,看結(jié)果是多少? 學生操作,了解學生是怎樣分和怎樣想的。 組織交流,你是怎么分的? 小結(jié):把3塊餅平均分給4個小朋友,每人分得4/3塊。完成板書。 把題目改為:把3塊餅平均分給5個小朋友,每人能分得多少塊????學生口述算式 提問:3除以5,商是多少?怎樣用分數(shù)表示?小組交流。 2、 總結(jié)歸納 談話:請大家觀察上面兩個等式,你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系? ???板書課題?????被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù) 提問:如果用a表示被除數(shù),用b表示除數(shù),這個關(guān)系式可以怎樣寫? 板書????a÷b=a/b ???討論:b可以是0嗎? 小結(jié):在除法中,0不能作除數(shù);分數(shù)中的分母,相當于除法中的除數(shù),所以分母不能是0。 3、 教學試一試。 出示試一試,學生嘗試填空。 小組交流:你是怎樣想的? 口答:把7分米改寫成用米做單位的數(shù),可以列怎樣的除法算式?7÷10的商用分數(shù)怎樣表示?23分改寫成用時作單位的數(shù),可以列怎樣的除法算式?23÷60的商用分數(shù)怎樣表示? 指出:兩個數(shù)相除,得不到整數(shù)商時,可以用分數(shù)表示。 4、 做練一練的第1題 學生填寫后,引導比較:上下兩行題目有什么不同? 5、 練一練第2題 學生獨立填寫,要求說說填寫時是怎樣想的。 三、練習 1、 練習八第1題 讓學生在小組里說說,再指名口答。 2、 第2題 學生獨立填寫,交流。 3、 第3題 學生看圖填寫后,可讓學生說一說是怎樣想的。 4、 第4題 學生填寫后,提問:這道題中的兩個問題有什么不同? 5、 第5題 讓學生聯(lián)系分數(shù)的意義填空,再引導學生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系列算式,并寫出得數(shù)。 四、總結(jié) 提問:今天這節(jié)課,學習了什么內(nèi)容?通過學習,有什么收獲?還有哪些疑問? 整理和復習(1) 教學內(nèi)容:教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁第1題~9題 教學目的: 1、通過回顧與整理,使學生進一步加深對分數(shù)意義的理解 2、通過小組交流的形式組織學生整理知識要點,體驗自己學習的收獲,建立合理的認知結(jié)構(gòu)。 教學過程: 一、 回顧與整理 1、問:這一單元,你們學會了什么?有什么收獲? 2、分小組交流 3、集體交流、整理 二、練習與應用 1、第51頁第1題 讓學生獨立完成。然后再說一說思考的過程 2、第51頁第2題 學生獨立完成,再評講,可指導在直線上表示假分數(shù)和帶分數(shù)的方法。 3、第3題,口答 4、第4題 讓學生結(jié)合情境解釋分數(shù)的意義。 重點講解第3小題:小明從家到學校,1/6小時正好走了全程的2/3。 1/6小時是把1小時看做單位“1”,平均分成6份,小明的時間相當于其中的一份。 5、獨立完成第5、6題 評講總結(jié)方法 6、 做第7題 讓學生運用分數(shù)與小數(shù)的互化方法進行填寫。 指導1.7的填法:一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;二、把1.7直接看成是17/10,從而得出結(jié)果。 7、 做第8題 引導:前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義,改寫成小數(shù),后兩題要根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,通過計算改寫成小數(shù)。 8、 做第9題 (1)試做??(2)分析小結(jié):要將分數(shù)化成小數(shù)再比較???(3)討論怎么樣將帶分數(shù)化成小數(shù) 三、課堂總結(jié) 整理與復習(2) 教學內(nèi)容:教科書第53頁第10~13題 教學目的: 1、用分數(shù)的有關(guān)知識,熟練地解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題, 2、能溝通知識之間的相互聯(lián)系,提高解決問題的能力。 教學過程: 一、 練習與應用 1、 第52頁第10題 先做第一題:五一班一共有學生40人,其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾? (1) 先讓學生聯(lián)系分數(shù)的意義口頭分析:把全班人數(shù)看作單位“1”,平均分成40份,女生人數(shù)占了其中的21份,所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。 (2) 再讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系列出算式,并寫出得數(shù)。 (3) 獨立做下面兩題 (4) 交流總結(jié) 2、 做第11題 (1) 學生先獨立練習 (2) 引導比較A三道題目計算方法有什么相同? ???????????????B算式中選擇的除數(shù)有什么不同? C從中還能想到些什么? (3) 溝通求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的聯(lián)系。 3、 做第12題??????練習后加強對比 (1) 計算方法有什么相同的地方? (2) 算式中選擇的被除數(shù)為什么不同?除數(shù)為什么相同? (3) 商的表示方法有什么不同? 4、 做第13題??????練習后加強對比 要引導學生區(qū)別清楚:一:第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾,需要把5米看做單位“1”,并把它平均分成6份,用分數(shù)表示其中的一份,得到的分數(shù)不注明單位名稱。二:第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米,要把5米等分成6份,并用分數(shù)表示其中的一份,得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。 5、 思考題 方法一:可以根據(jù)每個分數(shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。 方法二:通過畫圖幫助思考 二、 課堂總結(jié) 三、 完成補充習題上的練習。 第五單元:找規(guī)律 第一課時 探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律(1) ???????教學目標: ???????1.使學生結(jié)合具體情境,用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應的簡單實際問題。 ???????2.使學生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程,體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略,進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。 ???????3.使學生在他人的鼓勵和幫助下- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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