西師版二年級下冊一單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識.doc
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[點(diǎn)評:在操作活動中,充分利用已有的知識,結(jié)合計(jì)數(shù)單位,突出10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,突破由十到百、由百到千這個翻坎數(shù)。] (2)突出1010,1020。 ①1000之后再數(shù)10,在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥?(十位)撥幾個?(1個)1000加10讀作一千零一十,突出必須在“一千”與“一十”之間加1個“零”。 ②1010之后再數(shù)10怎么撥? ③從1020再撥到1300怎么撥? ④從1300撥到1400可以怎樣撥? ⑤同桌互動:使用計(jì)數(shù)器一十一十地?fù)埽瑥?80撥到1100,一邊撥一邊數(shù)。提醒學(xué)生遇到困難,可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學(xué)生演示,教師重點(diǎn)指導(dǎo)990、1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。 (3)突出2000,2010。 ①1900之后再數(shù)10,在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥?撥幾個?是多少?(1910)依次到1990。 ②1990之后再數(shù)10,十位上是多少?(10個一十)十位上怎么辦?(10個一十是一百)百位上是多少?(10個一百)百位上怎么辦?(10個一百是一千)千位上又是多少?(2個一千是二千) ③從2000到2001,在計(jì)數(shù)器上可以怎樣撥? 三、鞏固新知,深化拓展 1、接龍游戲(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“翻坎數(shù)”)。 (1)一個一個地?cái)?shù),課堂活動第1題。(老師和全班學(xué)生接龍) (2)一十一十地?cái)?shù),課堂活動第2題。(男、女同學(xué)接龍) (3)一百一百地?cái)?shù),課堂活動第3題。(各大組接龍) 2、撥一撥、說一說。 (1)先撥3500,再說由( )個千和( )個百組成。 (2)先撥4020,再說由( )個千和( )個十組成。 (3)先撥6003,再說由( )個千和( )個一組成。 3、說一說。 (1)5400是由( )個千和( )個百組成。 (2)4070是由( )個千和( )個十組成。 (3)2496是由( )組成。 四、課堂在結(jié) 你會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)嗎?數(shù)數(shù)時要注意什么?通過學(xué)習(xí)你還有什么收獲? 教學(xué)反思: 第3課時 寫數(shù) 讀數(shù)(1) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第7~8頁例1~3及課堂活動。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的寫法,能正確寫萬以內(nèi)的數(shù),結(jié)合具體的數(shù),說出寫的方法。 2、會正確地寫數(shù)表達(dá)交流信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。 3、通過與小伙伴的交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 寫數(shù)的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確寫中間、末尾有零的數(shù)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小鳥圖、鳥巢圖、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片。 【教學(xué)過程】 一、認(rèn)識數(shù)位順序 創(chuàng)設(shè)情景:小鳥回家 教師拿出5個鳥巢,一邊講述一邊貼在黑板上(貼在一橫排);5名學(xué)生分別拿1張紙片,上面寫個位、十位、百位、千位、萬位。 教師:天黑了,玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小,但愿他們都能記得自己的家。 (嘰嘰嘰嘰)老師出示銜著數(shù)位的小鳥。 個位鳥:我的家在哪兒?誰能幫我找一找? (請學(xué)生把這只鳥貼在右邊第1個鳥巢里)十位鳥和百位鳥也依次找到自己的家。 千位鳥和萬位鳥:天黑了,我們回不了家了,隨便找個窩住下吧。 學(xué)生:不行不行,住在外面你們的媽媽會擔(dān)心的,我們送你們回家吧。 (學(xué)生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家) 教師:祝賀鳥兒們都找到了自己的家。(全班鼓掌祝賀)你們有什么好方法來記住這些數(shù)位的順序嗎?(學(xué)生分組討論)全班交流。 教師:其實(shí),要記住數(shù)位順序并不難,你們聽,我們的聰聰還編了一首順口溜呢。 播放錄音:記住數(shù)位并不難,找準(zhǔn)方向是關(guān)鍵,右起第一是個位,往左依次十百千,要問萬位在哪里,就在千位的左邊。 二、學(xué)習(xí)寫數(shù)的方法 教師:你們在哪些地方看見過這些數(shù)位呢? 學(xué)生列舉出計(jì)數(shù)器。 教師:計(jì)數(shù)器有什么作用呢? 學(xué)生:幫助我們寫數(shù)、讀數(shù)。 1、寫沒有零的數(shù)。 教師在計(jì)數(shù)器上撥珠,并在黑板上出示算珠圖。 學(xué)生寫:65。 教師在數(shù)位順序表下面板書:65。 請一學(xué)生撥珠,可以撥三位數(shù)(265)、四位數(shù)(3246),教師出示相應(yīng)的算珠圖。 其余學(xué)生試著寫數(shù)。(填寫例1的空) 討論:像這樣沒有0的數(shù)怎么寫? 啟發(fā)學(xué)生逐步說出: (1)兩位數(shù)先寫十位數(shù),再寫個位數(shù); (2)三位數(shù)先寫百位數(shù),再寫十位數(shù),然后寫個位數(shù); (3)四位數(shù)先寫千位數(shù),再寫百位數(shù),然后寫十位數(shù),最后寫個位數(shù)(也就是從高位開始,一位一位往下寫)。做第8頁的“試一試”。 2、寫末尾有0的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠,并在黑板上出示算珠圖。 (1)教師:這兩個數(shù)與剛才(例1)的數(shù)有什么不同? 剛才(例1)的3個數(shù)從個位起,每一位上都有算珠,每一位上都是0以外的數(shù),寫數(shù)時不會出現(xiàn)0。而這兩個數(shù)中,第1個數(shù)的個位和十位都沒有算珠,第2個數(shù)的百位和十位都沒有算珠。 (2)討論:沒有算珠的這一位怎么寫? (3)歸納:哪個數(shù)位上一個計(jì)數(shù)單位也沒有,就在這一位上寫0。然后做第9頁的“試一試”。 3、寫文字表示的數(shù)。 出示例3 四千八百 兩千零七十五 (1)先讓學(xué)生嘗試寫。 (2)選兩個學(xué)生上黑板寫這兩個數(shù),全班交流寫法。 (3)歸納“用文字?jǐn)⑹龅臄?shù)”怎樣寫。得出:文字?jǐn)⑹龅臄?shù)的寫法:數(shù)位上有幾個計(jì)數(shù)單位就寫幾,一個計(jì)數(shù)單位也沒有就寫0。然后做例3后面的“試一試”。 三、鞏固練習(xí) (1)課堂活動中的3個題目。(獨(dú)立完成,小組互相檢查) (2)老師課外收集一些生產(chǎn)、生活中的萬以內(nèi)的數(shù),讓學(xué)生寫。(如全校學(xué)生人數(shù)、電器商品的單價等) 四、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會寫萬以內(nèi)的數(shù)嗎?怎么寫? 5、 課外實(shí)踐 回家收集萬以內(nèi)的數(shù),并與爸爸媽媽或同伴交流。 教學(xué)反思: 第4課時 寫數(shù) 讀數(shù)(2) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第9頁例4、例5。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確讀出萬以內(nèi)的數(shù),結(jié)合具體的數(shù),說出讀的方法。 2、會正確地讀數(shù)來交流信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。 3、通過與伙伴的交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讀數(shù)的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確讀中間、末尾有零的數(shù)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料情況。 學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。一臺電視機(jī)大約是3400元,學(xué)校學(xué)生人數(shù)為2806人,媽媽的工資一個月是1320元……(教師把同學(xué)們收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上) 2、觀察這些數(shù)據(jù),復(fù)習(xí)數(shù)的組成。 讓學(xué)生選用一個數(shù),說一說這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。 教師:這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)呢?(數(shù)中有0)這些數(shù)你們會讀嗎?今天我們學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。 二、學(xué)習(xí)讀數(shù)的方法 1、讀沒有零的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥315,并在黑板上板書算珠圖。 學(xué)生寫:315 讀作:三百一十五。 請一名學(xué)生撥珠,可以撥三位數(shù)(659),也可以撥四位數(shù)(1236),教師出示相應(yīng)的算珠圖。 其余的學(xué)生試著讀數(shù)。 討論:像這樣沒有0的數(shù)怎樣讀?(以小組的形式進(jìn)行討論) 引導(dǎo)學(xué)生說出:讀數(shù)時,從高位到低位一位一位往下讀,千位上是幾,就讀作幾千;百位上是幾,讀作幾百;十位上是幾,讀作幾十…… 教師:你能舉出一些類似的數(shù)嗎?怎樣讀呢?(同桌練習(xí)) 2、讀末尾、中間有0的數(shù)。 教師在計(jì)數(shù)器上撥珠,并在黑板上出示算珠圖。 (1)先讓學(xué)生試讀這些數(shù),并與剛才讀過的數(shù)比較,有什么不同? (2)教師:讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些數(shù)中,有的0讀出來,有的0不讀,教師板書讀法) (3)討論:什么樣的0要讀,什么樣的0不讀?引導(dǎo)歸納出:末尾的0不讀,中間有一個或連續(xù)兩個0,只讀一個“零”。 (4)做第11頁的試一試。 3、出示試一試。 (1)讓學(xué)生試讀。 (2)讓學(xué)生說一說是怎么讀的。(全班交流) (3)最后引導(dǎo)歸納:怎樣讀萬以內(nèi)的數(shù)?(我們讀數(shù)的時候,要從高位讀起,萬位上有幾就讀幾萬,千位上有幾就讀幾千……末尾的0不讀,中間有0的數(shù)不管有幾個0都只讀一個0) 三、鞏固練習(xí) 1、讀數(shù)課堂活動第1題,第2(1)題,讀數(shù)是口頭練習(xí),不用筆寫。(自由讀,和小伙伴互讀互聽,全班抽讀) 2、課堂活動第2(2)題。 3、老師收集一些生活、生產(chǎn)中萬以內(nèi)的數(shù),讓學(xué)生讀一讀。 四、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會讀萬以內(nèi)的數(shù)嗎?讀數(shù)時要注意什么? 五、課外延伸 收集萬以內(nèi)的數(shù),并與同伴交流。 教學(xué)反思: 第5課時 認(rèn)識算盤 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第10~11頁例6、例7及課堂活動。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識算盤的基本構(gòu)造,會在算盤上準(zhǔn)確地記數(shù),并能正確讀取在算盤上表示的數(shù)。 2、感受中國文化的博大精深,增強(qiáng)民族自豪感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識算盤的基本構(gòu)造,掌握在算盤上記數(shù)的方法。 【教具準(zhǔn)備】 算盤 【教學(xué)過程】 一、情境引入 出示大算盤。 介紹:前面我們嘗過了用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法,數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用計(jì)數(shù)器外,還有一種比較方便的工具,那就是算盤。算盤是我國古代人民創(chuàng)造的一種計(jì)算工具,是一項(xiàng)偉大的發(fā)明。它可以用來記數(shù)和計(jì)算,在歷史上曾發(fā)揮過很大的作用。上世紀(jì)中葉以來,隨著計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的逐步普及,算盤才慢慢地退出了歷史舞臺。 引導(dǎo):你想認(rèn)識算盤嗎?你想了解有關(guān)算盤的哪些知識呢? 請多名學(xué)生說說自己的想法。 引導(dǎo):這節(jié)課我們就來“認(rèn)識算盤”。)(板書課題:認(rèn)識算盤) 二、互動新授 1、介紹算盤的構(gòu)造。 (1)介紹:算盤形成為長方形,周圍是木框,內(nèi)貫直柱,稱為“檔”(板書),一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”,梁上兩珠,稱“上珠”(板書),后簡化為一珠,表示“5”。梁下五珠稱“下珠”(板書),后簡化為四珠,每一珠當(dāng)作“一”。在使用算盤時要先定數(shù)位,再撥珠記數(shù)或計(jì)算。 (2)讓學(xué)生指著算盤說說其基本構(gòu)造,然后介紹給同桌聽一聽。 2、教學(xué)例6。 (1)質(zhì)疑:記數(shù),必須用到數(shù)位,你知道算盤上怎樣表示數(shù)位嗎? 介紹:算盤上的數(shù)位用“檔”表示,選定一檔作為個位,一般把最右邊的一檔定為個位向左各檔依次為十位、百位、千位……(分別貼于梁上,學(xué)生在小算盤的檔上定好)。 學(xué)生在小算盤上練習(xí),選定一個檔表示個位后,再在算盤上找一找、說一說其他的數(shù)位。 同桌互相找一找給對方看,說一說給對方聽。 練習(xí):教師在大算盤上指定一個檔表示個位,請幾名同學(xué)說一說其他檔所表示的。 (2)引導(dǎo):在算盤上,算珠都靠框,表示沒有數(shù)。撥珠靠梁,表示記數(shù)。一個下珠表示1,一個上珠表示5,0用空檔表示。 教師示范在大算盤中撥出1~9。 練習(xí):學(xué)生在自己的小算盤上撥出1~9。 游戲:①同桌說出一個1至9之間的任何一個數(shù),請同桌撥出來。 ②同桌在算盤上撥出1至9之間的任意一個數(shù),請同桌說說撥出的數(shù)是幾。 ③填空。完成教材上例6后面的填空:寫出算盤上表示的數(shù)分別是多少。 (3)教師介紹撥珠法:通常用右手的拇指、食指和中指三個手指撥珠,各有分工,協(xié)同工作(邊講邊撥)。 拇指:把下珠向上撥,叫撥人下珠。(學(xué)生試撥) 食指:把下珠向下?lián)?,叫撥去下珠。(學(xué)生試撥) 中指:把上珠向下?lián)芎拖蛏蠐?,叫撥人、撥去上珠。(學(xué)生試撥) 3、教學(xué)例7。 (1)質(zhì)疑:10應(yīng)該怎么撥?100呢? 試撥:從9撥到20,從80撥到100。特別提醒:遇到滿5、滿10時,應(yīng)怎么撥珠? (2)在算盤上分別表示。71,509,6800. ①學(xué)生獨(dú)立嘗試撥一撥,邊撥邊說一說撥珠的方法。 ②全班交流,重點(diǎn)讓學(xué)生說清楚撥珠的方法。 71:在十位上撥1粒上珠和2粒下珠表示7個十,在個位上撥1粒上珠表示1個一。 509:在百位上撥1粒上珠,表示5個百;十位上用空檔表示0;在個位上撥1粒上珠和4粒下珠表示9個一。 6800:在千位上撥1粒上珠和1粒下珠表示6個千;在百位上撥1粒上珠和3粒下珠表示8個百;十位和個位上都用空檔表示0. (3)出示“試一試”:在算盤上撥珠表示下面的數(shù)。 105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000 可以采用比賽的形式進(jìn)行。例如教師出示一個數(shù),讓學(xué)生撥珠表示,看誰撥得又對又快。 (4)教學(xué)讀取算盤上表示的數(shù)。 ①在大算盤上出示309。 引導(dǎo):要讀出算盤上表示的數(shù),先應(yīng)該找準(zhǔn)數(shù)位。在這個算盤上,哪個檔表示的是個位呢?這個算盤上表示的數(shù)的最高位是哪一位?它的十位上是空檔,表示的是幾? 引導(dǎo):這個算盤上表示的數(shù),有幾個百,幾個十,幾個一?表示的數(shù)是多少? ②在課件上出示大算盤表示的400和8050. 出示自覺要求: A.在算盤上找出個位和這個數(shù)的最高位; B.說說這個數(shù)的組成; C.說說算盤上表示的數(shù)是多少。 ③小結(jié):讀寫算盤上撥出的數(shù),要先在算盤上找到個位,然后找到最高位,弄清楚算盤上表示的數(shù)的組成,再將數(shù)讀寫出來。 三、鞏固練習(xí) 1、游戲性練習(xí):同桌合作完成,一人在算盤上任意撥入一個萬以內(nèi)的數(shù),由另一個同學(xué)寫出這個數(shù),并讀一讀,交替進(jìn)行??茨囊蛔缹W(xué)生讀寫的數(shù)最多? 2、完成教材第12頁“練習(xí)二”第3、5題。 學(xué)生集體交流、完成練習(xí)。 3、算盤的發(fā)展歷史介紹。 課件展示教材第22頁“你知道嗎”的關(guān)于算盤的發(fā)展歷史介紹的內(nèi)容。 四、課堂總結(jié) 今天,你又學(xué)到了什么?你會使用算盤了嗎?有什么收獲和體會? 教學(xué)反思: 第5課時 大小比較 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第14~15頁例1、例2及課堂活動。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、結(jié)合具體數(shù)據(jù),會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,掌握比較的方法。 2、通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。 3、讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,體驗(yàn)探索的過程,獲得成功的喜悅。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握大小比較的方法。 【教具準(zhǔn)備】 掛圖。 【教學(xué)過程】 一、情景引入 課件出示:沙灘上有兩只海龜正在爭吵,它們都說自己的年齡大。(出示兩只海龜,背部貼有表示年齡的卡片9和15)請同學(xué)們幫助它們比一比,哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示?(9<15)提問:9<15,你是怎樣想的?(一位數(shù)小于兩位數(shù))這時沙灘上又爬來了一只51歲的海龜,它和15歲的海龜比,哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示?(15<51)4只老海龜聽說比年齡,也爬過來湊熱鬧,你們看,一只活了200歲,另一只活了800歲,第3只活了1000歲,第4只活了1100歲,怎樣比較海龜?shù)哪挲g大小呢? 二、合作探究 1、教學(xué)例1。 (1)出示3200○514,讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣比的。 小組匯報(bào)結(jié)果3200大于514,因?yàn)?200是四位數(shù),而514是三位數(shù),四位數(shù)比三位數(shù)大。 最后引導(dǎo)學(xué)生歸納:位數(shù)不同的兩個數(shù)比大小,位數(shù)多的那個數(shù)就大。 (2)讓學(xué)生獨(dú)立做“試一試”,全班匯報(bào)交流,著重讓學(xué)生說出你是怎樣比的。 2、教學(xué)例2。 (1)出示4850○52003300○3250,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流自己的想法,重點(diǎn)討論怎樣比較3300與3250的大小。 (2)全班匯報(bào)得出:3300>3250,先比較千位一樣大,再比較百位,3300的百位3比3250的百位2大,所以3300>3250。 (3)歸納總結(jié):位數(shù)相同的兩個數(shù)比大小,從最高位開始,一位一位往下比…… (4)讓學(xué)生獨(dú)立做“試一試”,并給同桌說出怎樣比的。 3、師生總結(jié)。 比較萬以內(nèi)數(shù)的時候,先比數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)大。數(shù)位一樣從最高位比起,最高位大的數(shù)就大。如果最高位相同,就比下一位…… 三、鞏固運(yùn)用 (1)做15頁的課堂活動第1題,先讓學(xué)生獨(dú)立做,再全班匯報(bào)交流,讓學(xué)生說出誰大誰小的理由。(盡可能體現(xiàn)方法的多樣化) (2)游戲:比較大小。(第15頁第3題) ①教師介紹游戲規(guī)則:同桌兩人出手指,每出一次,將兩人手指個數(shù)加起來填入自己選定的一格中(和為10時不記)。 連續(xù)進(jìn)行3次,各自組成1個三位數(shù),數(shù)大者獲勝。 ②師生先示范,然后同桌同學(xué)游戲。 四、課堂總結(jié) 教師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲? 教學(xué)反思: 第6課時 較大數(shù)的估計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第16~17頁例1~例3及課堂活動。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、結(jié)合具體情景,經(jīng)歷對萬以內(nèi)數(shù)進(jìn)行估計(jì)的過程。 2、能用估計(jì)的數(shù)表達(dá)和交流信息,探索和理解估計(jì)的方法。 3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的估計(jì)預(yù)測興趣和能力,發(fā)展數(shù)感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具:多媒體課件。 學(xué)具:書、尺子、4人小組每組1袋黃豆。 【教學(xué)過程】 一、議一議,估一估 1、激趣引入。 教師:小朋友,看看誰在忙呀? 學(xué)生:張小明。(課件出示張小明正在幫媽媽賣文具) 教師:大家看,張小明多懂事呀!假期里幫著媽媽一起做生意。你們看,小明家大約準(zhǔn)備了多少支筆要賣呢? 課件出示貨柜上的4筒筆。(特別提示:4筒筆一起出示)教師:大家想知道嗎? 學(xué)生:想。 教師:那誰有什么好辦法? 學(xué)生1:我可以一支一支地去數(shù)。 學(xué)生2:這樣太麻煩了,我們可以估計(jì)一下張小明家大約準(zhǔn)備了多少支。 教師:哦,這是一個好辦法。今天我們就來學(xué)習(xí)“較大數(shù)的估計(jì)”。 揭示課題:較大數(shù)的估計(jì)(板書課題)。 2、教學(xué)例1。 (1)課件出示3堆水果:橘子、蘋果、柚子。(蘋果中的“900個”先不出現(xiàn)) (2)議一議:這3堆水果的個數(shù)之間有什么關(guān)系? ①請同學(xué)們仔細(xì)觀察3堆的大小,你感覺怎樣? ②這3堆水果每堆大小大致相同,每堆水果的個數(shù)怎么樣呢?個數(shù)為什么不同?(每個的大小不同) ③你覺得哪種水果的個數(shù)多?為什么?(橘子個數(shù)多,因?yàn)槊總€橘子小)哪種水果的個數(shù)少?為什么?(柚子的個數(shù)少,因?yàn)槊總€柚子大) A、橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些。 B、蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)少一些。 C、柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多。 D、蘋果的個數(shù)比柚子的個數(shù)多得多。 …… (3)為什么說橘子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些?柚子的個數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多? (4)教師出示:在蘋果圖上標(biāo)出:蘋果有900個。請大家具體估計(jì)橘子與柚子的個數(shù)。 橘子大約有多少個?(950個、1000個、1100個……)讓學(xué)生自由發(fā)揮,發(fā)表自己的見解,并說出估計(jì)的理由。(因?yàn)殚僮拥膫€數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些) 柚子大約有多少個?請大家估計(jì)。 學(xué)生可能估:大約是100個、200個、80個、50個……請學(xué)生說出估計(jì)的理由。(因?yàn)殍肿拥膫€數(shù)比蘋果的個數(shù)少得多) (5)學(xué)生活動:根據(jù)剛才估計(jì)的結(jié)果選出橘子、柚子的個數(shù),學(xué)生獨(dú)立完成第16頁上面的表格。做完以后請同學(xué)匯報(bào)完成的情況,并說出理由。 (6)做課堂活動第1題(第17頁),學(xué)生獨(dú)立做,然后全班匯報(bào)交流。 3、教學(xué)例2。 教師:大家初步掌握了估算的方法,老師這兒真有一個問題,想請大家?guī)蛶兔?,行? 教師發(fā)給每組1碗黃豆,請大家小組內(nèi)商量、討論,用自己最喜歡的辦法得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個小組的辦法多。 學(xué)生在小組內(nèi)討論。教師巡視、察看各組情況。對有需要幫助的學(xué)生可以指導(dǎo)他們看書,先說說書中的小朋友是怎樣做的,為什么要這樣做,再探討出各種可行的方法,完成此項(xiàng)推理方法。 學(xué)生匯報(bào)討論得出方法。 學(xué)生1:我們這一組受了書上小朋友的啟示,先抓1把數(shù)一數(shù)大約有多少粒,再看1碗大約能抓多少把,就能推測出1碗大約有多少粒黃豆了。 學(xué)生2:我們這一組認(rèn)為可以先裝一小杯黃豆,數(shù)出1杯大約有多少粒,再看1碗大約有多少杯,也能推測出1碗大約有多少粒黃豆。 學(xué)生3:我們這一組認(rèn)為可以不用工具,直接把黃豆均勻地鋪在桌子上,然后劃成相等的一塊塊長方形,再數(shù)出其中的1塊大約有多少粒,也可以估計(jì)出這幾塊大約一共有多少粒黃豆?!? 教師:剛才大家說得很好,其實(shí)對較大數(shù)進(jìn)行估計(jì)的方法就是先找出1份是多少,再看有這樣的幾份,就能推測出一共有多少了。那么現(xiàn)在就請各小組趕快行動吧,用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。 二、量一量,估一估 1、教學(xué)例3。 教師:剛才大家估計(jì)了一碗黃豆的粒數(shù),現(xiàn)在一起來研究我們的數(shù)學(xué)書。 (課件出示書上例3中的3個問題,引導(dǎo)學(xué)生逐一解決) 教師:現(xiàn)在請大家用尺子量出你們的數(shù)學(xué)書的厚度,并填在書上。然后教師引導(dǎo)學(xué)生看一看數(shù)學(xué)書一共有多少張紙。 (1)1本數(shù)學(xué)書的厚度大約是( 0.5 )cm; (2)這本書大約有( 60 )張。 教師:剛才大家量出了1本數(shù)學(xué)書的厚度接近0.5cm,那么大家再猜猜到底要多少張紙才最接近1cm呢? 學(xué)生紛紛猜想,師生一起得出最佳答案:1本書有(60)張紙——厚(0.5)cm。(課件出示) 教師:請你們幫老師解決一個問題,好嗎? 學(xué)生:好。 (課件出示:估計(jì)這樣的1200張的厚度大約是( 10 )cm。) 學(xué)生自由活動,可以用筆算一算,也可兩兩商量,猜一猜。 學(xué)生完成后,請學(xué)生說一說自己的想法。 學(xué)生1:60頁為1本書,1200張紙里我估計(jì)有這樣的20本書。那么1200張紙有(20)本書厚,大約厚(10)cm吧。 多請幾位學(xué)生回答,聽聽他們是怎樣想的,怎樣做的。 最后師生一起填出答案。(課件出示) 1200張紙有這樣的(20)本書——厚(10)cm。 2、教師小結(jié)。 大家說得很好。其實(shí)和剛才一樣,我們首先應(yīng)該估計(jì)出1份是多少,再來推測出這樣的幾份是多少。用這種方法,比較大的數(shù)都能估計(jì)出來。小朋友,你們學(xué)會了嗎? [點(diǎn)評:學(xué)生進(jìn)行簡單的推測后,再讓學(xué)生說出1200張紙的厚度大約是多少厘米,使學(xué)生體驗(yàn)由局部認(rèn)識整體的思想,初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。] 三、練一練 學(xué)生獨(dú)立完成第17頁的課堂活動第2題。 學(xué)生完成后,請學(xué)生說說估計(jì)的結(jié)果是多少,并說說你是怎樣想的。 多請幾位學(xué)生回答。 四、課堂總結(jié) 教師:小朋友,你今天學(xué)會了什么?把你的收獲給同學(xué)們講講,好嗎? 教學(xué)反思: 第7課時 整理與復(fù)習(xí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第20~21頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過整理與復(fù)習(xí),學(xué)生能對本單元萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、讀法與寫法及萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計(jì)等知識得到進(jìn)一步鞏固。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感,形成萬以內(nèi)數(shù)的概念。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成。 【教學(xué)過程】 一、回憶整理 (1)教師:和同桌的小伙伴說說,本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。 (2)學(xué)生匯報(bào),教師板書。 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)數(shù) 寫數(shù) 讀數(shù) 大小比較 較大數(shù)的估計(jì) 二、自主復(fù)習(xí) 1、數(shù)數(shù)。 以一個人數(shù)、小組一起數(shù)或全班一起數(shù)的方式進(jìn)行。 一個一個地?cái)?shù),從597數(shù)到610; 一十一十地?cái)?shù),從3990數(shù)到4080; 一百一百地?cái)?shù),從600數(shù)到1300; 一千一千地?cái)?shù),從1000數(shù)到10000。 2、寫數(shù)讀數(shù)。 (1)復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位。 教師:小朋友們都會數(shù)這些數(shù),真棒!我們要準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù),就要知道計(jì)數(shù)單位及數(shù)位。我們學(xué)過的萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位有哪些呢? 學(xué)生:個、十、百、千、萬。(教師板書:萬、千、百、十、個) (2)復(fù)習(xí)進(jìn)率。 教師:這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢?先請小朋友們填一填書上第20頁的第1題。 學(xué)生填完后匯報(bào):(10)個一是十,(10)個十是一百,(10)個一百是一千,(10)個一千是一萬。 教師根據(jù)學(xué)生的回答,同時在剛才板書的計(jì)數(shù)單位間標(biāo)示出進(jìn)率。 教師:從這兒我們可以看出相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少? 學(xué)生:相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。 (3)復(fù)習(xí)數(shù)位及數(shù)的組成。 教師:每個單位都有它的位置,就是數(shù)位,如下圖。 千百十個······ 教師:“千”所在的位置叫“千位”。你能說出計(jì)數(shù)單位“個、十、百”所在的位置叫什么嗎? 學(xué)生1:“百”所在的位置叫“百位”。 學(xué)生2:“十”所在的位置叫“十位”。 學(xué)生3:“個”所在的位置叫“個位”。 教師:千位上的小圓點(diǎn)可以用數(shù)字幾表示?(2)這個2表示什么?(表示2個千) 讓學(xué)生按照上面的方法依次說出百位、十位、個位上的數(shù)各表示什么? 教師:也就是說2個千、4個百、1個十和3個一組成的數(shù)是(2413)。 (4)寫數(shù)。 教師:你會寫幾個數(shù)嗎?請寫在書上。并寫出后面兩個數(shù),再說說這兩個數(shù)的組成及讀法。(主要是“0”的讀法。) (5)游戲:你說我寫。 游戲規(guī)則:同桌之間一人說數(shù),另一人寫數(shù),然后交換。 (6)匯報(bào)寫數(shù)情況。請兩個小朋友在黑板上寫出他們剛才所寫的數(shù)。(按左右各寫一豎排) 3、大小比較。 (1)(學(xué)生寫好以后,教師在學(xué)生剛才寫出的幾組數(shù)中間畫“○”) 教師:你能比較出這幾組數(shù)的大小嗎?(抽學(xué)生口答)誰能說說比較大小的方法? 學(xué)生:位數(shù)不同的數(shù)比較大小,位數(shù)多的那個數(shù)就大;位數(shù)相同的數(shù)比較大小,最高位上大的那個數(shù)就大,如果最高位上數(shù)相同,就從下一位比較大小…… (2)寫數(shù)小競賽:每個大組報(bào)出1個數(shù)字,要求用這4個數(shù)字組成最大的四位數(shù)(或最小的四位數(shù))。每個大組派1名同學(xué)上臺寫數(shù),并說一說怎樣才能使寫的四位數(shù)最大(或最小)。 4、較大數(shù)的估計(jì)。 在生活中我們經(jīng)常都要用到估計(jì),接下來我們一起來估一估。 (1)教師:我們學(xué)校有6個年級,每個年級2個班。如果按每個班40人算,你能估計(jì)出我們學(xué)校大約有多少人嗎?這樣的幾所學(xué)校大約有10000人嗎?請4人小組討論一下。 (2)教師:哪位勇敢的孩子來說說你們是怎樣估計(jì)的?估計(jì)的結(jié)果怎樣? 學(xué)生:按每個班大約40人算,1個年級大約有80人,1所學(xué)校大約有480人,這樣的20所學(xué)校,大約有10000人。 教師:還有不同的估計(jì)方法嗎? 學(xué)生:按每個班大約50人算,1個年級大約有100人,1所學(xué)校大約有600人,這樣的17所學(xué)校,大約有10000人。 …… (3)教師:我們在生活中哪些地方還用到過估計(jì)?學(xué)生:我用1分走了多少步,可以估計(jì)出從我家到學(xué)校要走5分,大約有多少步?!? [點(diǎn)評:通過對1個學(xué)校學(xué)生人數(shù)的估計(jì)及說一說生活中的估計(jì),讓學(xué)生建立起估計(jì)和猜測的基本思想,并用于實(shí)際生活中。] 三、課堂總結(jié) 教師:這節(jié)課我們整理、復(fù)習(xí)了哪些知識? 四、課堂作業(yè) 教科書第26~27頁的練習(xí)三。 教學(xué)反思: 21 .- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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